人教版高中数学必修三《条件语句》创新教案.docx

人教版高中数学必修三条件语句创新教案中学数学必修三简洁随机抽样创新教案 中学数学必修三简洁随机抽样教案 一、教学目标 【学问与技能】 能够精确叙述出随机抽样的概念，可以利用抽签法解决简洁的实际问题。 【过程与方法】 在解决统计问题的过程中，学会用简洁随机抽样的方法从总体中抽取样本。 【情感看法与价值观】 通过对现实生活统计问题的提出，体会数学学问与现实世界及各学科学问之间的联系，相识数学的重要性。 二、教学重、难点 【重点】 驾驭简洁随机抽样常见的抽签法. 【难点】 理解简洁随机抽样的科学性，以及由此推断结论的牢靠性. 三、教学过程 (一)创设情境，导入新课 请问下列调查是“普查”还是“抽样”调查? (1)一锅水饺的味道(2)旅客上飞机前的平安检查 (3)一批炮弹的杀伤半径(4)一批彩电的质量状况(5)美国总统的民意支持率 学生经过探讨后得出答案。引出课题。 (二)师生互动，探究新知 在学生明确了抽样与普查的区分之后，为了加深对抽样概念的理解设计如下例题。 例1：语文老师为了了解某班同学对某首诗的背诵状况，应采纳下列哪种抽查方式?为什么? A.在班级12名班委名单中逐个抽查5位同学进行背诵 B.在班级45名同学中逐一抽查10位同学进行背诵 先让学生分析、选择B后，师生一起归纳其特征，让学生体验B种抽样的科学性，然后老师指出这就是简洁随机抽样，最终板书课题简洁随机抽样及其定义。 简洁随机抽样的含义：一般地，设一个总体有N个个体，从中逐个不放回地抽取n个个体作为样本(nN)，假如每次抽取时总体内的各个个体被抽到的机会都相等，则这种抽样方法叫做简洁随机抽样。 老师总结简洁随机抽样的特点：(1)总体的个数有限;(2)样本的抽取式逐个进行的，每次只抽取一个个体;(3)抽取的样本不放回，样本中无重复个体(4)每个个体被抽到的机会都相等，抽样具有公允性 例2.在班级45名同学中逐一抽查10位同学进行背诵的抽签步骤是什么呢? 先让学生独立思索，然后分小组合作学习，各小组举荐一位同学发言，最终师生一起归纳“抽签法”步骤，老师板书上面步骤。 抽签法的一般步骤： (1)将总体的个体编号。 (2)连续抽签获得样本号码。 (三)学问剖析，深化新知 例3.假设我们要考察某公司生产的500克袋装牛奶的质量是否达标，现从800袋牛奶中抽取60袋进行检验. 提问：这道题适合用抽签法吗? 学生小组探讨总结。 抽签法的优点是简洁易行，缺点是当总体的容量特别大时，费时、费劲，又不便利，假如标号的签搅拌得不匀称，会导致抽样不公允. (四)生生合作，巩固提高 1.推断下列抽取样本的方式是属于是否是简洁随机抽样() A.从自然数集中抽取100个数做样本 B.盒子里有80个零件，从中选出5个零件进行质量检验，在抽样操作时，从中随意拿出一个零件进行质量检验后，再把它放回盒子里 C.校运会进行高一年纪男子400米接力赛，用抽签的形式确定每个班级的赛道 D.为了了解九年级一班全班同学的学习负担状况，班主任只在本班的班委中进行调查 2.抽签法中确保样本代表性的关键是() A.制签B.搅拌匀称C.逐一抽取D.抽取不放回 (五)总结归纳，布置作业 采纳问答的形式回顾本堂课的学问内容 1.简洁随机抽样及抽签法 2.抽签法的操作步骤 作业：学校须要抽查某班学生的身体健康状况，请设计两个不同的方案帮学校对学生进行抽样检测。 四、板书设计 简洁随机抽样 1.定义： 特点： 2.基本方法 抽签法 中学数学必修三循环语句教学设计 中学数学必修三循环语句教案 一、课前分析 教学内容：FOR/NEXT循环语句。 1、教材分析 1）教学内容和地位：程序设计是教学中的重点也是难点，循环结构是其中的一种设计结构，其作用是使一段程序反复执行。FOR/NEXT语句是循环运算的专家，在程序设计中频繁出现。本节课的学习，会使学生对算法有一个更深刻的理解，为实现独立编程起到了关键性作用。 2）教学重点与难点：本节课重点是驾驭FOR/NEXT循环语句的格式，并能运用其来编制简洁的小程序。难点是解决问题的方法和思路，要绘制好流程图，确定循环变量和循环体。因为用流程图描述算法，能够把解决问题的步骤清楚、直观地表示出来。 2、教学目标分析： ）认知目标：通过FOR/NEXT语句的学习，写出简洁的循环程序。 ）实力目标：培育学生分析问题，解决问题的实力。 ）情感目标：激发学生学习热忱，培育学生学习的主动性。 二、教学过程 1、创设问题情境 师：同学们，请先看这个图形(画5个竖行排列的“*”)，想想看用以前学过的程序设计语言怎样来编写它的程序呢？(本节程序均设置为单击吩咐按钮cmdstart运行即代码加在privatesubcmdstart_click() 生（稍做思索，然后回答）：运用PRINT语句 PRINT“*” PRINT“*” PRINT“*” PRINT“*” PRINT“*” 师：同学们做得很好，那么，我想画10行，100行，1000行“*”呢？莫非就这样依次写下去吗？这样编写是不是太繁琐了。假如能让计算机去完成这部分重复的内容，而我们只要告知计算机重复操作的次数就可以了，这个愿望能否实现呢？能!通过我们今日学习的FOR/NEXT循环语句，就可以很简单的实现这个愿望。 疑问是建构教学的起点。新课伊始，就提出一个真实的问题，力求创设一种教学情境，它可以激起学生的未知欲，有利于建立新的相识结构。 2、给出程序，并通过流程图加以理解 师出示上题程序代码并通过流程图和卡通图片分析 程序代码： cls forI=1to5step1 print”*” next 师：循环结构也称重复结构，它的作用是使一段程序能重复执行，被重复执行的部分称为循环体。但重复一般都是有条件的，即在满意FOR语句中的条件下才执行循环体，否则退出循环体。下面我们就来看一下FOR/NEXT语句的语句格式： 格式：FOR数值变量名=数学表达式1TO数学表达式2STEP数学表达式3 语句序列（循环体） NEXT 说明：1）当步长为1时，STEP1可省略不写； 2）语句序列中可以含有随意多条语句，也可无任何语句，称为空循环； 3）语句序列中可以含有循环结构； 4）有时需中途退出循环，这时用EXITFOR吩咐。 3、设置“陷阱”，强调语句格式。 师出示下列有错误的程序段。学生分成六组探讨，发觉错误并订正，然后每组完成一题。在探讨中，学生扮演了一个主动的参加者的角色自觉思索、主动发言，讲出自己的思索和结论，并与他人绽开争论，在自主探究中驾驭学问要点，同时也可学习到他人的好的思维方式和学习方法。 1）打印15这5个数clsforn=1to5step1printnnext步长应为1）打印51这5个数clsforn=5to1printnnext步长为1，不能省，应forn=5to1step1 ）打印15这5个数clsfor1to5print“n”nextn加上引号，就变成了字符串，应把引号去掉）s=0forx=1to10s=s+xifs>20thenexitendifprintxnext退出FOR循环语句为EXITFOR ）打印15这5个数clsforn=1to5printnFOR与NEXT必需成对出现，不能缺省）打印15这5个数clsfor1to5printnnext循环变量n要赋值，forn=1to5 4、阅读程序，为程序设计打基础 教学中通过分析已有程序，渐渐渗透程序设计的思想方法，引导学生从仿照起先，由易到难、按部就班，逐步过渡到独立进行程序设计。 师：请同学们分析下列程序，绘制出流程图，说出程序功能。示题。 s=0forx=1to100s=s+xnextprints功能：求1到100的和clsforI=20to10step2printInext功能：输入出20,18,16,14,12,10六个数 （流程图略） 5、突破难点，尝试独立编程。 尝试是起先某种新事物所必需的。任何事情的第一次都须要志气，老师要激励学生大胆尝试编程，在一次次尝试中获得分析、解决问题的阅历。留意选题的难度要适当 师：刚才我们通过分析阅读已有程序，对循环结构又有了进一步理解，但我们不能仅局限在看懂、读懂程序上，我们的目的是要自己完成程序设计。首先要进行审题，仔细分析题目须要解决什么问题，达到什么目的，然后从已知条件动身，分析经过哪些处理才能解决问题。再把分析出来的处理步骤用流程图表示出来，最终用VB语言描述出各个解题步骤，程序设计就不会让你手足无措。下面我们就参按例题，根据老师介绍的程序设计步骤，试着来自己来编制2个小程序。 这两道题在循环体这一部分稍有难度，实行分组探讨，共同写流程图的方法，最终由学生独立写出程序代码，并上机调试 1）编写程序，求100以内的奇数和clss=0forn=1to100step2s=s+nprintsnext2）编写程序，y=x+2，当x=1,2,3,4,5时，y的值分别是多少。clsforx=1to5y=x+2printynext 5、归纳小结，反思提高 学生总结本节课的FOR/NEXT语句的格式和功能，运用语句进行程序设计的步骤。唯有反思，才能限制思维操作，才能促进理解，提高自己的元相识水平，从而促进程序设计的算法形成和发展，实现良好的循环。 总结略。 师：各门学科之间，各学科的内容之间都是有联系的，都不是孤立的，同学们要把学问动态化，多角度、多方式地去思索，驾驭学问的内在联系，提高解题实力，开阔自己的视野。课后请同学们完成这样一个程序设计作业：（作业与数学学问联系亲密） 作业：试编写程序，求10!。 总评 本节课老师采纳分析法、演示法、试验法、探讨法等多种教学方法，充分体现了学生是教学活动中的主体；而老师通过对学生参加学习的启发、调整、激励来体现自己的主导作用。学生在合作学习中目标明确、看法主动、气氛活跃，有效地培育了学生的分析问题、解决问题实力，体现了学习的主动性。不足之处是练习题略多了一点，时间有些惊慌。 人教版中学数学必修三输入输出赋值语句同步教案 中学数学必修三输入输出赋值语句教案设计 一、教学目标： 1、学问与技能：正确理解输入语句、输出语句、赋值语句的结构特点，并会运用他们写一些简洁的程序；驾驭赋值语句中的“=”的作用；发展有条理的思索,表达的实力,提高逻辑思维实力.。 2、过程与方法：实例使学生充分地感知、体验应用计算机解决数学问题的方法；通过仿照,操作,探究的过程,体会算法的基本思想，在此基础上由算法语句表示算法，从而细致的刻画算法，进一步体会算法的基本思想。 3、情感看法与价值观：通过本节内容的学习，帮助学生利用计算机软件实现算法,活跃思维,提高学生的数学素养.使他们相识到计算机与人们生活亲密相关，增加计算机应用意识，让学生体会胜利的喜悦。 二、背景分析 1、内容分析：通过前面的学习，学生了解了算法的含义及其本质特征；学习了用算法步骤和程序框图表示算法的方法，理解了用自然语言表示算法步骤有明确的依次性，但是对在肯定条件下才会被执行的步骤，以及在肯定条件下会被重复执行的步骤，自然语言的表示就显的困难，而且不直观、不精确；用程序框图的方法表示算法，使算法的结构更加清晰、步骤更加直观和精确；但这两种形式计算机不识别，只有转化为计算机识别的程序语言，计算机才能理解和执行，而且程序语言可以更细致的刻画算法，学习程序语言表示算法是为了借助于计算机执行算法，帮助学生进一步体会算法及其思想。所以本节课的 学习重点：学生理解基本的赋值、输入和输出语句的结构特点及用法.，并在此基础上编写由算法语句组成的程序，帮助学生进一步体会算法及其思想。 2、学清分析：由于程序语言学生前未接触，种类许多，赋值,输入和输出语句都有各自特别的含义和适用条件，而且算法语句有着严格的语法规则，他的正确与否，须要用计算机来检验，所以本节课的 学习难点:将程序框图转化为算法语句组成的程序。 三、教法导学： 依据建构主义、最近发展区理论和本节课的特点，贯彻“教为主导，学为主体，问题解决为主线，实力发展为目标”的教学思想，采纳支架式教学，通过营造问题情景，激发学生的探究欲望，激励学生自主探究、合情推理、多方联想，用数学观点分析、解决问题。四、教学过程： 【一】、问题情境，导入新课 在现代社会里,计算机与人们日常生活和工作密不行分，如:听音乐、玩嬉戏、办公务等,那么,计算机是怎样运行的呢？ 事实上计算机离不开算法,但不是我们现在所学的算法步骤和程序框图，而是一种能更精确表示算法的程序语言。计算机程序语言有许多种。如BASIC，Foxbase，C语言，C+，J+，VB等。尽管他们区分很大，但都包含着相同的五种基本语句，输入、输出、赋值、条件和循环语句。这就是我们其次大节要解决的任务-基本算法语句，根据依次，今日我们先一起来学习输入、输出和赋值语句。 输入语句输出语句赋值语句条件语句循环语句 【二】、探究实例，分析语句 输入、输出和赋值语句事实上对应于算法中的依次结构。计算机从上而下根据语句排列的依次执行这些语句。输入语句和输出语句分别用来实现算法的输入信息，输出结果的功能。 探究1：用描点法作函数y=x33x224x30的图象时，须要求出自变量和函数的一组对应值。试设计他的一个算法、化出程序框图并探讨他的程序语句。程序：INPUT“x=”；x-输入语句y=x33*x224*x30-赋值语句PRINTy-输出语句END-结束语句分析上述程序语句就会发觉有三种语句形式。 输入语句（1） INPUT“提示内容”；变量 输入语句的一般格式 （2）输入语句的作用是实现算法的输入信息功能；输入语句要求输入的值只能是详细的常数，不能是函数、变量或表达式； （3）“提示内容”提示用户输入什么样的信息，变量是指程序在运行时其值是可以改变的量；提示内容与变量之间用分号“；”隔开， （4）若输入多个变量，变量与变量之间用逗号“，”隔开。输出语句 PRINT“提示内容”；表达式 （1）输出语句的一般格式 （2）输出语句的作用是实现算法的输出结果功能；输出语句可以输出常量、变量或表达式的值以及字符。（3）“提示内容”提示用户输入什么样的信息，表达式是指程序要输出的数据。赋值语句 变量=表达式 （1）赋值语句的一般格式 （2）赋值语句的作用是将表达式所代表的值赋给变量；赋值语句中的“=”称作赋值号，与数学中的等号的意义是不同的。赋值号的左右两边不能对换，它将赋值号右边的表达式的值赋给赋值号左边的变量；（3）赋值语句左边只能是变量名字，而不是表达式，右边表达式可以是一个数据、常量或算式。（4）对于一个变量可以多次赋值。【三】、自主练习,理解语句 比较下列各组语句的区分，再推断它们是否正确.（1）输入语句INPUT“a=”；a输入语句INPUT“a=”，a（2）输入语句INPUT“a,b,c=”；a,b;c 输入语句INPUTa，b，c（3）输出语句INPUT“a=”；a输出语句INPUT“a=”，a（4）输出语句INPUT“a,b,c=”；a,b;c输出语句INPUTa，b，c（5）输出语句PRINT“S=”；7输出语句PRINTS=7（6）赋值语句r=9赋值语句9=r赋值语句R=r=9【四】、问题解决，运用语句 探究2：编写程序，计算一个学生数学、语文、英语三门课的平均成果。分析：先写出算法，画出程序框图，再进行编程。 INPUT“Maths=”；aINPUT“Chinese=”；bINPUT“English=”；c PRINT“Theaverage=”；（abc）/3END 程序： 算法 ：程序： 探究3：给一个变量重复赋值。程序： 给出两个变量A和B的值，不做改变输出他们的值。写出程序。 交换两个变量A和B的值，并输出交换后的值。写出程序。分析：引入一个中间变量X,将A的值给予X,又将B 的值给予A，再将X的值给予B，从而达到交换A，B的值。（比如交换装满水的两个水桶里的水须要再找一个空桶） 交换两个变量A和B的值，并输出交换前、后的值。写出程序。【五】、合作沟通，实力内化 1，已知华氏温度与摄氏温度的转化公式：（华氏温度32）×5/9=摄氏温度，编写一个程序，输入一个华氏温度，输出相应的摄氏温度。 2，编写一个程序计算两个非零实数的加、减、乘、除运算的结果。 3：已知三角形的三边长分别为a、b、c.海伦-秦九韶公式设计一个计算三角形面积的算法。4：春节到了，糖果店的售货员忙及了，请你设计一个程序，帮助售货员算帐，已知水果糖每千克10.5元，奶糖每千克15.6元,果仁巧克力每千克25.2元,那么依次购买这三种糖果a,b,c千克,应收取多少钱?参考答案： 1.程序:INPUT“请输入华氏温度：”；xy=(x-32)*5/9 PRINT“华氏温度：”；xPRINT“摄氏温度：”；yEND 2.程序：INPUT“请输入a（aINPUT“请输入b（bX=a+bY=a-bZ=a*b 0）=”；b 0）=”；a Q=a/bPRINTa,bPRINTX,Y,Z,QEND3.程序：p=(2+3+4)/2t=p*(p-2)*(p-3)*(p-4)s=SQR(t)PRINT“该三角形的面积为：”；sEND注：SQR（）是函数名，用来求某个数的平方根。【六】、探讨归纳,反思提高本节课介绍了输入语句、输出语句和赋值语句的结构特点及联系。驾驭并应用输入语句，输出语句，赋值语句编写一些简洁的程序解决数学问题，特殊是驾驭赋值语句中“=”的作用及应用。编程一般的步骤：先写出算法，再进行编程。我们要养成良好的习惯，也有助于数学逻辑思维的形成。语句、格式、功能输入语句INPUT格式：INPUT“提示内容”；变量功能：从键盘输入值给变量.说明程序运行到INPUT语句时会暂停，屏幕上出现一个问号，等待你从键盘输入一些数据，输入后按回车，程序把这些数据依次赋值给变量表中的变量，然后接着往下执行.格式中有“；”与“，”分隔的区分表达式可以是常量、变量、计算公式或系统信息.一输出语句PRINT个语句可以输出多个表达式，之间用“，”或“；”分格式：PRINT“提示内容”；表达式隔.假如表达式是引号引起来的字符串，则原样输出.功能：在屏幕上输出常量、变量或表假如PRINT语句后没有任何内容，则表示输出一个达式的值，可以输出数值计算的结果.空行.赋值语句可以省略，“=”的右侧必需是表达式，左侧必需是变格式：变量=表达式量.一个赋值语句只能给一个变量赋值，但在一个语功能：计算表达式的值，将此值赋给句行中可以写出多个赋值语句，中间是“：”分隔.赋“=”左边的变量.值号“=”与数学中的等号不完全一样，常重复赋值【七】、布置作业，课外延拓（1）基本作业：课本P33习题A组2、B组1题（2）拓展作业：请同学们课外到阅览室或网上查找了解计算机程序语言发展有几个阶段和类型，整理并相互沟通 （3）探究作业：用描点法作函数y=x33x224x30的图象时，须要求出自变量和函数的一组对应值。试设计他的一个算法、化出程序框图、写出程序语句，并用计算机进行检验当x=-5、-4、-3、-2、-1、0、1、2、3、4、5时程序的正确性。 中学数学必修三 基本算法语句 优秀教案 中学数学必修三基本算法语句教学设计 【学习目标】 经验将详细问题的程序框图转化为程序语句的过程，理解几种基本算法语句输入语句、输出语句、赋值语句、条件语句、循环语句，体会算法的基本思想。【学问网络】 【学路导引】 输入语句输出语句基本算法语句赋值语句条件语句循环语句学习重点：输入语句、输出语句、赋值语句、条件语句、循环语句的用法学习难点：用SCILAB语言来演示实现算法的三种基本结构 学法指导：通过仿照、操作、探究，将程序框图转变为程序语言，了解算法语言的基 本构成，理解几种基本算法语句，熟识算法的三种基本结构。 【范例精析】 ?x,x?0例1：给定x的任一个值，求函数f(x)?2的值。 ?x?1,x?0精析：属于条件分支结构，利用键盘输入语句和条件语句编程。解：x=input( ifx>0y=x*x+1elsey=xend 点评：先编制程序框图，再依据框图编写程序。例2：求平方不超过1000的最大正整数。精析：利用while循环语句解：j=1; whilej*j 点评：循环语句有for循环和while循环两种。循环语句的肯定要以end结束循环体。 例3：求100以内的勾股数。 精析：本题事实上是求不定方程x?y?z的整数解问题，x、y、z的取值范围都是1到100的整数，可以利用三重循环结构和条件分支结构。 222解：forx=1:100 fory=1:100forz=1:100 a=x2;b=y2;c=z2;ifa+b>c elseprint(%io(2),x,y,z)endendendend 点评：对于求不定方程的整数解的问题，利用循环语句和条件语句可以找出全部的解。例4：已知n个数排成一行如下： a1,a2,a3,?,an?1,an其中下脚码表示n个数的排列位置。这一行数满意条件： ?a1?a2?1编写求这行数的第n项的程序。?an?2?2an?an?1精析：利用while循环语句。解：n=input( A=1;B=1;k=2;whilek=p=> 点评：留意语句的最终有分号，表示不显示该语句的运行结果，没有则显示结果。 【过关评估】 121赋值、输入和输出语句 A组 一、选择题： 1、在赋值语句中，“N=N+1”是（） (A)没有意义的(B)N与N+1相等(C)将N的原值加1再赋给N，N的值增加1(D) 无法运行 2、Scilab程序：a=3；b=-4；c=8；a=b；b=c；c=a； Print(%io(2)，a，b，c) 运行后结果是（） (A)a=3b=-4c=8(B)a=-4b=3c=8(C)a=-4b=8c=3(D)a=-4b=8c=-41、下列命题中错误的是（） （A）在程序语言中“”是赋值号，与数学中的等号的意义不一样；(B)input是键盘输入语句，限制屏幕输入； (C)程序语句print(%(2),a,b)中的参数io（2）表示在屏幕上输出； (D)在程序语句中x=input(“chinese”)表示把chinese赋给x.一、填空题： 4、scilab语言的输入语句“input”，不仅可以输入数值，也可以输入.5、程序：a=3;b=4;c=5;s=(a+b+c)/2; A=SQRT(s*(s-a)*(s-b)*(s-c)的运行结果是.二、解答题： 6、编写程序：给定x的任一个值，求函数f(x)?x2?2x?3的值. 7、编写已知直角三角形两直角边a和b，求斜边和面积的scilab程序. B组 1、编写程序：任给圆锥的底面半径r和高h，求圆锥的体积V. 2、编写程序：对与任给的两个实数a和b，使得a和b的数值互换. 答案A组 一、1C2D3D二、4字符5A=6 三、6程序：x=input( y=x2+2*x-3 7程序：a=input(“a=”)b=input(“b=”)c=sqrt(a2+b2)s=(a*b)/2 B组 1、程序：r=input( h=input(V=1/3*3.14*r2*h 2、程序：a=input( b=input(m=a;a=b;b=m; print(%io(2),a,b) 122条件语句 A组 一、选择题： 1、下列关于if语句的叙述正确的是（）（A）if语句中必需有else和end；(B)if语句中可以没有end； (C)if语句中可以没有else，但必需以end结束；(D)if语句中可以没有end，但必需有else.2、已知一程序如下： x=input(ifx>=0y=1 elsey=-1end 若输入x=5，运行结果是（） （A）x=5y=1(B)x=5y=-1(C)y=1(D)y=-13、已知一程序如下：a=input(；b=input(；c=input(；MAX=a;Ifb>MAXMAX=b;end ifc>MAXMAX=c;end print(%io(2),MAX) 若依据程序提示输入a=4b=2c=-5，则程序运行结果是（）（A）max=a(B)max=b(C)max=c(D)max=4二、填空题： 4、scilab语言中的条件语句分为语句和语句.5、下列程序的运行结果是.x=5;y=-20;ifx=0x=y-3elsey=x+3end 三、解答题： 6、一运动物体，其运动速度为时间t的函数： ?5,(0?t?5)对随意给定的t（t?0），试写出求这个物体在t时刻的速v?5?10(t?5),(t?5)度的程序语句. 7、任给三个数，按从大小依次排序三个数. B组 1、某市的出租车标价为1.20元/km，但事实上的收费标准如下：最起先4km内不管车行驶路程多少，均收费10元（即起步费），4km后到15km之间，每公里收费1.20元，15km后每公里再加收50，即每公里1.80元。写出付费总数f与打车路程x之间的函数关系，并编写出scilab程序。 2、编制scilab程序：从键盘上输入三个数，假如这三个数能构成三角形的三边长，则输出信息“nenggouchengsanjiaoxing”，并求三角形的面积，否则输出信息“bunenggouchengsanjiaoxing”。 答案A组 一、1C2A3D 二、4、ifselect-case5、y=8 三、6、t=input(5;elsev=5+10*(t-5);end;disp(v)7、a=input(； b=input(；c=input(；ifb>a t=a;a=b;b=t;endifc>a t=a;a=c;c=t;endifc>b t=b;b=c;c=tabc B组 1、解析式略。程序如下： x=input(“shuruchengchelicheng”)ifx=4y=10； else ifx=15 y=10+1.2*(x-4)；else y=23.2+1.8*(x-1.5)；endendy 2、a=input( b=input(c=input(ifa>0 s=sqrt(p*(p-a)*(p-b)*(p-c)else disp(endelse disp(end 123循环语句 A组 一、选择题： 1、Scilab程序：j=1； whilej*j 的运行结果是（） (A)j=j-1(B)j=100(C)j=10(D)j=92、scilab程序：c=1； forI=1：5 c=c*I；endc 运行的结果是（） (A)c=5(B)c=120(C)c=1(D)显示程序错误3、scilab程序：A=1；B=1； whileB A=A+B；B=A+B； end C=A+B 运行的结果是（） (A)C=2(B)C=3(C)C=15(D)C=34一、填空题： 4、在编制scilab程序中，条件语句和循环语句的结束必需都是.5、scilab语言中的循环语句有两种循环和循环.二、解答题： 6、用循环语句编写求2的程序。 7、已知i、j是正整数，求i?j?10的全部正整数对i、j的程序. B组 1、将1，3，5，2n-1，等奇数依次累加，直到其和等于或大于100为止。要求输出累加的和以及累加的项数. 2、编制scilab程序解百钱买百鸡问题：用100元买100只鸡，其中公鸡每只5元，母鸡每只3元，小鸡3只一元，问能买多少只公鸡？多少只母鸡？多少只小鸡？（提示：设x只公鸡，y只母鸡，则买小鸡的只数z=100-x-y，100元最多买公鸡20只，买母鸡最多33只） 答案A组 一、1C2C3D 二、4end5forwhile三、6n=input( s=1; fori=1:ns=s*2ends 7fori=1:9 forj=1:9 s=i+j; ifs print(%io(2),i,j) n endendend B组 1解：Sum=0,i=1,n=0 whileSum Sum=Sum+i;i=i+2;n=n+1;elsenSumend 2解：forx=0:20 fory=0:33 z=100-x-y; m=5*x+3*y+1/3*z;ifm>100 elseprint(%io(2),x,y,z)endendend 第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页