如何有效地指导小班亲子早期阅读活动.doc

如何有效地指导小班亲子早期阅读活动启东市长江幼儿园 沈晓燕早期阅读是指在幼儿园阶段，以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段(不要求书写)，从兴趣入手，凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的讲解来理解读物、萌发幼儿热爱图书的情感、丰富幼儿的阅读经验、提高阅读能力的活动过程。随着学前教育理论和实践研究的不断深入，早期阅读在幼儿口语表达和思维能力的发展方面所起的作用越来越受到专家、学者、教师以及家长的关注，孩子早期阅读能力的发展程度，将会影响其终身学习的学习能力和水平。美国阅读专家乔治·史蒂文斯认为：教育史上危害最大的错误认识，即各种阅读教育都应当放到孩子6岁以后进行，所以抓住幼儿智能开发的“关键期”会起到事半功倍的效果，如果错过了“关键期”将会造成终身的遗憾。我国在新纲要的内容中，也第一次明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和书写技能。”有句话说得好“先训练母亲，后训练孩子，这是把孩子引上成功的唯一途径。”， 这句话同样适用于我们的早期阅读活动，实践证明，在幼儿早期阅读能力发展的过程中，家庭教育起着不可替代的作用。家庭环境、家长的文化素养、教养态度、教育理念、方法等都直接影响和左右着幼儿早期阅读能力的发展。通过对小班幼儿阅读能力的观察、测试以及对家长开展的问卷调查等活动，我们了解到，部分家长由于工作的原因没有时间和精力指导孩子进行阅读，更多的家长由于缺乏专业指导，对幼儿早期阅读教育的真正内涵和意义的把握较为片面，对幼儿早期阅读能力的发展了解不够全面深入，因此尽管他们在心里认同早期阅读的重要价值，也非常注重培养孩子早期的阅读习惯，但是在进行早期阅读教育的过程中，难免存在着这样或那样的误区。那么如何指导小班幼儿家长有效地进行亲子早期阅读活动呢？一、理论引领，帮助小班家长树立正确的早期阅读理念以讲座的形式，向家长介绍早期阅读的含义、早期阅读对幼儿全面发展、终身发展的意义和作用，以及国内外早期阅读教育的有关研究内容及研究现状，使其明确早期阅读教育的培养方向。并通过“案例分析”、“共同研讨”、“疑问交流”等活动提高家长对幼儿早期阅读教育的认识，帮助家长树立正确的教育观念。定期举办早期阅读观摩活动，教师根据小班幼儿的年龄特点及阅读发展的水平，根据家长在指导幼儿阅读时出现的困惑精心挑选故事书、绘本，准备好集体阅读指导活动向家长展示 ，如：引导幼儿了解图书的组成部分的“图书的身体”活动；帮助幼儿学会一页一页按顺序翻阅图书的“我们这样看书”活动；引导幼儿学会仔细观察画面细节，理解画面的主要内容的“谁的午餐”活动；帮助幼儿学习阅读的正确方法，培养幼儿形成较好的阅读习惯的“图书是我的好朋友”活动让家长从观摩中吸收老师的指导方法、了解更多的阅读指导策略、领会老师所要传达的教育理念，从而提高家长指导幼儿进行早期阅读的能力。二、具体指导，帮助家长掌握正确的方法1、 选择合适的图书图书的选择是否恰当直接影响着孩子的阅读兴趣以及阅读能力的发展。通常我们都认为小孩子喜欢鲜艳的颜色，因为鲜艳的颜色可以迅速抓住孩子的眼球，吸引孩子的注意力，其实，图画书中的颜色只要能充分表达故事就行。许多优秀的儿童读物甚至是黑白的，它们同样可以营造一个丰富多彩的童话世界。实践证明，色彩雅致的画面更能让孩子静下心来沉入到故事中去，而且也更能陶冶孩子的情操，培养孩子优雅的气质和非凡的审美能力。因此，图画书的选择要符合孩子的年龄特点和当前发展水平，相适应的图书。小班的宝宝，可以选择一些故事内容生动有趣、情节简单、形象突出、画面清晰、色彩鲜明的图书。同时要装订牢固，纸质较厚韧，便于孩子翻阅。2.营造良好的阅读氛围安静、温馨的读书环境很重要，要选择家中相对静谧、不受他人打扰的房间或角落，给孩子以舒适的座位、柔和的灯光、让孩子能静下心来投入到故事的世界里去。兴趣是最好的老师，引导和培养幼儿的阅读兴趣,是培养幼儿阅读习惯的重要前提。古人曰:"教子须是以身率先",小班幼儿具有好模仿的特点，他们总是在有意无意地模仿成人的一言一行，而父母作为孩子人生中的第一个老师,理所当然要承担起幼儿早期阅读启蒙者的社会角色,父母也是儿童早期阅读的第一个模仿对象，父母的爱好以及阅读趣味，都对孩子一生阅读习惯的养成有着深远的影响，如果父母不爱看书，孩子喜欢阅读就是奢望，因此，家长应重视自身文化修养的不断提升，把学习、读书作为自己生活的一部分，在良好的家庭环境熏陶下，孩子耳濡目染，才能养成良好的早期阅读习惯。三、经验交流，提高家长的指导能力借助家校通平台、家长QQ群等渠道，向家长传授经验，实时指导各家庭中的早期阅读活动，使家长能把握指导阅读的过程、掌握指导技巧，不断提高指导能力。1、 巧妙提问，激发幼儿的阅读兴趣。通过导读引入和定向设疑，设置悬念，吸引幼儿积极参与到阅读活动中来。如：神奇的蓝色水桶中，我们可以这样提问，莎娜来到公园里，看到了什么？这个水桶是普通的水桶吗？它有什么神奇的地方？让幼儿带着悬念到书中去寻找答案。阅读活动是让幼儿通过听、看、想、说，在发展口语的同时思维也得到发展，只有成功地激发了幼儿的听、说兴趣创造性思维才能得到发展，小马过河中，设置了这样的问题：小马来到河边，碰到一头牛，牛伯伯怎么说？小白兔怎么说？它们说的为什么不一样？最后小马是怎么做的呢？多向的提问把普通的故事变为让幼儿有内容想和有话说的故事，这会使幼儿的思维处于激奋状态，使幼儿喜欢表达，敢于表达，这样孩子才乐于参加。2、 小步递进，引领幼儿学会阅读第一步：自读，初步感知内容。适当地以提问的形式引发幼儿看书的兴趣，如：龟兔赛跑乌龟爬得这么慢怎么能和兔子赛跑呢？到底谁得了第一？这样孩子会顺着已有的经验，对故事的发展进行推测，有利于孩子的阅读和理解。当孩子看书时，家长安静地陪伴，对孩子阅读中的疑问及时地解答，当孩子看完时，可以就刚才的问题问问孩子的看法，并给予肯定和鼓励。第二步：倾听，深入理解作品。孩子的自读，只不过是一个初步感知的过程，是孩子凭借已有经验对读物内容的理解、想象。在阅读中，孩子们往往注重观察形象鲜明突出的事物或人物，不太善于观察细节，因此，在亲子阅读时，我们要有意识地引导幼儿观察画面细节，并能用语言表达自己的理解，尤其要讲述出角色间的对话，使故事变得更为生动。3、启发想象，鼓励幼儿大胆创编小班幼儿尚处于感知理解的语言发展阶段。在这一阶段，幼儿说话的积极性很高，但是受表达能力的限制有话说不出，所以对创编活动不是很感兴趣，缺乏独立思考的意识，人云亦云，或者游离故事之外，家长应在阅读结束后以有效的提问来引导幼儿发挥想象，改编或续编出更精彩的或孩子更喜欢的结尾来。如：馋嘴的小老鼠一只小老鼠钻出了洞口，吃了很多好吃的东西，最后肚子圆圆的卡在洞口钻不进去，叫妈妈来帮忙。这时家长就可以引导幼儿：小老鼠不能回家了有没有关系？妈妈会不会担心？会发生什么样的危险？你能帮小老鼠想个办法吗？孩子能在家长的引导下，大胆想象，在创编中边说边模仿，借助大量的肢体语言来表达自己的想法，同时也发展了思维、创新的能力。高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯，终生的伴侣，最诚的挚友。”，因此早期阅读是幼儿认识世界、融入社会、发展自我的重要过程，是终身学习的基础，对幼儿的一生都将产生至关重要的作用。父母应解放思想，拓宽视野、勇于实践，做一个富有细心、耐心和慧心的引领者，有效指导孩子开展阅读活动，帮助孩子叩开阅读的大门，让孩子在书的海洋中尽情地遨游，快乐地成长。