以大观小 以小窥大——《我的伯父鲁迅先生》第二课时教学设计.docx

以大观小 以小窥大我的伯父鲁迅先生第二课时教学设计我的伯父鲁迅先生(其次课时)教学设计 设计理念 充分敬重学生的主体地位，竭力培育学生的能动性和自主性，为学生供应一个有利于沟通与合作的良好空间，学生在研读过程中学会沟通，并在观赏自己的同时，学会观赏别人。 教学目标 1初步养成良好的读书习惯。 2理解课文中含义深刻的句子。 3初步了解鲁迅先生的崇高品质。 教学重点 理解文中含义深刻的句子，体会人物的思想品质，激发学生对鲁迅的爱戴之情。 教学难点 体会四四周黑洞洞的，还不简单碰壁吗？的含义。 教学过程 一、听写导入 1这节课我们接着学习课文我的伯父鲁迅先生，我们先来听写几个词语：（略） 2检查。 二、提炼主题 1过渡：同学们，你觉得这些词语中哪个词语与整篇课文的关系最亲密？ 2从学生的回答中确定主题。 A学生可能会回答：爱戴。这时老师评价：的确，人们爱戴鲁迅先生这种情感贯穿了全文，值得探讨。 B学生可能会说：爱抚。这时老师评价：这是从另一个角度来反映鲁迅先生的品质，也可以探讨。 三、小组研读 1提出研读要求。 默读课文，边读边想哪里体现鲁迅先生受人爱戴或我得到伯父的爱抚；把你的感受写在句子旁边；小组成员之间沟通一下。 2小组研读。 老师巡察，适时点拨。 A发觉有学生对你想，四四周黑洞洞的，还不简单碰壁吗？这句话理解有困难时，老师供应一份资料，学生结合资料内容绽开探讨，自悟内容。 B发觉有学生对理解伯父叹气一句话有困难时，老师点拨：人的行动往往是与他的内心有关的，伯父这一叹气，你能揣摩一下他的想法吗？ C发觉有学生在探讨谈水浒这部分内容时，引导学生体会：我为什么比挨打挨骂还难过？ D发觉有学生在探讨关切女佣时，引导学生理解：他对自己的病一点儿也不在乎，倒经常劝我多休息，不叫我干重活儿。从中你体会到了什么？ 四、反馈沟通 1沟通从哪里看出鲁迅先生的确值得爱戴。 A有学生说从你想，四四周黑洞洞的，还不简单碰壁吗？这句话看出鲁迅先生确的确实值得爱戴。老师点拨：既然鲁迅先生想讲的是自己经常遭到国民党反动派的迫害，那为什么说鼻子被墙壁碰扁了？ B有学生会说：因为我还小，听不懂那么深邃的话，由此可以看出鲁迅先生很幽默。 C有学生说从他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带这句话看出鲁迅先生确的确实值得爱戴。老师则点拨：表面看来，帮人包扎伤口是件很平常的事情，然而就在这件很平凡的小事上，却能看出鲁迅先生不平凡的思想品德。为什么这么说呢？请同学们想，鲁迅先生当时的身份、地位是怎样的？ D学生探讨后老师小结：鲁迅先生和黄包车夫这两个人的身份、地位这样的悬殊，但鲁迅先生给黄包车夫包扎伤口时，却是那样的细心，而且没有一点架子！让我们读读这两句话。 E学生朗读。 F抽三至五位学生读。 G过渡：鲁迅先生是这么关切、怜悯劳动人民，因此得到那么多人的爱戴。 2沟通从哪里看出我得到伯父的爱抚。（略） 我的伯父鲁迅先生其次课时教学设计之二 设计理念 充分敬重学生的主体地位，竭力培育学生的能动性和自主性，为学生供应一个有利于沟通与合作的良好空间，学生在研读过程中学会沟通，并在观赏自己的同时，学会观赏别人。 教学目标 1、初步养成良好的读书习惯。 2、理解课文中含义深刻的句子。 3、初步了解鲁迅先生的崇高品质。 教学重点 理解文中含义深刻的句子，体会人物的思想品质，激发学生对鲁迅的爱戴之情。 教学难点 体会四四周黑洞洞的，还不简单碰壁吗？的含义。 教学过程 一、听写导入 1、这节课我们接着学习课文我的伯父鲁迅先生，我们先来听写几个词语：（略） 2、检查。 二、提炼主题 1、过渡：同学们，你觉得这些词语中哪个词语与整篇课文的关系最亲密？ 2、从学生的回答中确定主题。 A、学生可能会回答：爱戴。这时老师评价：的确，人们爱戴鲁迅先生这种情感贯穿了全文，值得探讨。 B、学生可能会说：爱抚。这时老师评价：这是从另一个角度来反映鲁迅先生的品质，也可以探讨。 三、小组研读 1、提出研读要求。 默读课文，边读边想哪里体现鲁迅先生受人爱戴或我得到伯父的爱抚； 把你的感受写在句子旁边； 小组成员之间沟通一下。 2、小组研读。 老师巡察，适时点拨。 A、发觉有学生对你想，四四周黑洞洞的，还不简单碰壁吗？这句话理解有困难时，老师供应一份资料，学生结合资料内容绽开探讨，自悟内容。 B、发觉有学生对理解伯父叹气一句话有困难时，老师点拨：人的行动往往是与他的内心有关的，伯父这一叹气，你能揣摩一下他的想法吗？ C、发觉有学生在探讨谈水浒这部分内容时，引导学生体会：我为什么比挨打挨骂还难过？ D、发觉有学生在探讨关切女佣时，引导学生理解：他对自己的病一点儿也不在乎，倒经常劝我多休息，不叫我干重活儿。从中你体会到了什么？ 四、反馈沟通 1、沟通从哪里看出鲁迅先生的确值得爱戴。 A、有学生说从你想，四四周黑洞洞的，还不简单碰壁吗？这句话看出鲁迅先生确的确实值得爱戴。老师点拨：既然鲁迅先生想讲的是自己经常遭到国民党反动派的迫害，那为什么说鼻子被墙壁碰扁了？ B、有学生会说：因为我还小，听不懂那么深邃的话，由此可以看出鲁迅先生很幽默。 C、有学生说从他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带这句话看出鲁迅先生确的确实值得爱戴。老师则点拨：表面看来，帮人包扎伤口是件很平常的事情，然而就在这件很平凡的小事上，却能看出鲁迅先生不平凡的思想品德。为什么这么说呢？请同学们想，鲁迅先生当时的身份、地位是怎样的？ D、学生探讨后老师小结：鲁迅先生和黄包车夫这两个人的身份、地位这样的悬殊，但鲁迅先生给黄包车夫包扎伤口时，却是那样的细心，而且没有一点架子！让我们读读这两句话。 E、学生朗读。 F、抽三至五位学生读。 G、过渡：鲁迅先生是这么关切、怜悯劳动人民，因此得到那么多人的爱戴。 2、沟通从哪里看出我得到伯父的爱抚。（略） 我的伯父鲁迅先生其次课时教学设计之三 我的伯父鲁迅先生其次课时教学设计之三 教学目标 1初步养成良好的读书习惯：用心致志，边读边想，做好记号和学以致用。 2理解课文中四四周黑洞洞的，还不简单碰壁吗？等含义深刻的句子。 3初步了解鲁迅先生是一位关切、爱惜青少年，酷爱劳动人民，憎恨反动势力，深受人民群众爱戴的人。感受他为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。 教学重点 理解文中含义深刻的句子，体会人物的思想品质，激发学生对鲁迅的爱戴之情。 教学难点 体会四四周黑洞洞的，还不简单碰壁吗？的含义。 教学过程 听写导入。 1这节课我们接着学习课文我的伯父鲁迅先生，我们先来听写几个词语：礼堂、追悼、失声痛哭、惊异、爱戴、爱抚。 2校对。 提炼主题。 1过渡：同学们，你觉得这些词语中哪一个词语与整篇课文的关系最亲密，我们最值得探讨？ 2从学生的回答中确定主题。 A学生可能会回答：爱戴。这时老师评价：的确，人们爱戴鲁迅先生这种情感贯穿了全文，值得探讨。 B学生可能会说：爱抚。这时老师评价：这是从另一个角度来反映鲁迅先生的品质的，也可以探讨。 C、过渡：那怎么去探讨呢？老师有三个要求。 小组研读。 1交待任务，提出研读要求。 （默读课文，边读边想哪里看出鲁迅先生受人爱戴或哪里看出我得到伯父的爱抚；把你的感受写在句子旁边；小组成员之间沟通一下。） 2小组研读。 老师巡察，深化到学生中间赐予必要的帮助。 A发觉有学生对你想，四四周黑洞洞的，还不简单碰壁吗？这句话理解时有困难，老师便指出：有些内容与我们的现实生活比较远，怎么理解？有一种方法：结合当时的时代背景来理解。这里，老师给大家供应一份资料，请细致阅读，看能否结合资料上的内容，对这句话的意思茅塞顿开。（学生看老师供应的资料，深化思索，联系资料内容绽开探讨。待学生茅塞顿开之后，再要求他们发言。） （小资料：当时的社会特别黑暗，劳动人民过着啼饥号寒暗无天日的凄惨生活，鲁迅先生写了很多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派的极度恐慌，他们想方设法地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。） B发觉有学生对理解他的脸上不再有那种慈爱的开心的表情了，变得那么肃穆。他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最终深深地叹了一口气。这句话有困难时予以帮助： 老师点拨：人的行动往往是与他的内心有关的，伯父这一叹气，你能揣摩一下他的想法吗？ 学生可能会说：从他的叹气中，我想象鲁迅先生可能想，我这一辈子还没有完成我的事业。从他的动作中，可以想象他把希望寄予在下一代身上。 学生还可能会说：他想，我们应当怎样把这个黑暗的社会推翻呢？ 学生会说：他想，我们老一辈没有推翻旧社会，肯定要教化下一代，把革命进行究竟。 C发觉有学生在探讨谈水浒这部分内容时，引导学生体会：我为什么比挨打挨骂还难过？ D发觉有学生在探讨关切女佣时，引导学生理解：他对自己的病一点儿也不在乎，倒经常劝我多休息，不叫我干重活儿。从中你体会到了什么？ 反馈沟通。 1沟通从哪里看出鲁迅先生确的确实值得爱戴。 A若学生说从你想，四四周黑洞洞的，还不简单碰壁吗？这句话看出鲁迅先生确的确实值得爱戴，老师点击：既然鲁迅先生想讲的是自己经常遭到国民党反动派的迫害，那为什么说鼻子被墙壁碰扁了？ B预料学生会说：因为我还小，听不懂那么深邃的话；由此可以看出鲁迅先生很幽默。 C指导读好这句话。 D若学生说从他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带这句话看出鲁迅先生确的确实值得爱戴，老师则点击：表面看来，帮人包扎伤口是件很平常的事情，然而就在这件很平凡的小事上，却能看出鲁迅先生不平凡的品想品德。为什么这么说呢？请同学们想，鲁迅先生当时的身份、地位是怎样的？ E预料学生会说：他是一位宏大的人物；他是一个名人；他是一个很出名望的学者。 F老师接着点击：是的，鲁迅先生当时在国内外都是一个很有影响的人物，而黄包车夫处在一个什么样的地位呢？ G预料学生会说：他是一个受压迫、受剥削的人；他是一个下层社会的人；他是一个在贫困、饥饿中挣扎的人。 H老师小结：鲁迅先生和黄包车夫这两个人的身份、地位这样的悬殊，但鲁迅先生给黄包车夫包扎伤口时，却是那样的细心，而且没有一点架子！让我们读读这两句话。 I学生朗读。 J学生沟通完对这句话的了解后，（他的脸上不再有那种慈爱的开心的表情了，变得那么肃穆。他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最终深深地叹了一口气。）老师点击：伯父的表情和动作都说明白鲁迅先生是为谁着想的呀？ K预料学生会说：为人民着想；为下一代着想；为别人着想。 L过渡：请大家自由读读这句话，看看能不能把自己独到的理解通过朗读表现出来。 M抽三至五位学生读。 N过渡：鲁迅先生是这么关切、怜悯劳动人民，因此得到那么多人的爱戴。 2沟通从哪里看出我得到伯父的爱抚。（略） 小结。 是呀，大家从这几句话中读明白了鲁迅先生是一个受人爱戴的人，（体现了课堂教学的随机性，因为不行能每一个班级都刚好沟通了三句或四句。）我得到了伯父的爱抚。课文当中还有好多内容可以看出鲁迅的的确确是受人爱戴的，能够使我们进一步看到鲁迅是一个为自己想得少，为别人想得多的人，咱们到下节课再来沟通，好吗？ 作业。 1作业本第6题。 2有爱好的同学课后请阅读鲁迅这本书（老师出示）。 我的伯父鲁迅先生其次课时教学设计之一 教学目标: 1、初步养成良好的读书习惯：用心致志，边读边想，做好记号和学以致用。 2、学习课文二五段，理解课文中的重点句。 3、理解通过几件详细的事例反映人物名贵品质的写作方法。 4、初步了解鲁迅先生是一位关切、爱惜青少年，酷爱劳动人民，憎恨反动势力，深受受人民群众爱戴的人。感受他为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。 重点：学习课文二五段，理解文中的重点句，体会人物的思想品质，激发学生对鲁迅的爱戴之情。 难点：理解文中的重点句，并驾驭通过几件典型事例来反映人物的思想品质的写作方法。 教学过程： 一、复习回顾： 上节课，我们已学习了课文的第一段，初步了解了鲁迅先生的为人，今日，我们再次以沉痛的心情走进万国殡仪馆的礼堂，吊唁这位伟人。请大家一起有感情地朗读第一段。 生：齐读。 师：（顺着生的朗读），泪水模糊了我的双眼，伯父在世时的情景重又出现在我的脑海。 二、学习第四段： a)请看（出示幻灯），这是我回忆的哪件事？（救援车夫）。 b)下面请听救援车夫的课文录音，边听边想，从这件事中可以看出鲁迅是个怎样的人？（怜悯人民）（板书） c)你从哪里可以看出鲁迅是一位怜悯关切劳动人民的人？ 重点学习：他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。（幻灯出示） 老师请一位同学把它读一遍。 想想这段话是从哪方面来进行描写的？ 请大家在书本上圈出表示动作的词。（一名同学圈在投影片上）。 我们一起把这段话朗读一遍，体会这一连串动词的用法。 从这里我们知道了可以通过人物的动作描写来反映人物的品质。（板书动作） 还从哪些地方可以看出鲁迅是一个怜悯、关切劳苦大众的人？ 1.学习他的脸上不再有那种慈爱的开心的表情了，变得那么肃穆。他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最终深深地叹了一口气。（幻灯出示） 2.你打算抓住哪些重点词语来理解？说说你的理解。 3.这一段话是从哪方面来进行描写的?从这里我们知道了可以通过人物神情的描写来反映人物的思想品质.(神情)(板书) 4.我们一起把这段话读一遍. 师:(小结)这样一位关切、怜悯劳动人民的伯父去世了,我再也见不到他的面了,请同学们回到现实,再来读一读第一段的最终一句话,体会作者当时的心情. (生齐读). 三、学习第三段。 1、泪水再次模糊了我的双眼。请大家用自己喜爱的方式边读边想，谈碰壁这件事反映了鲁迅怎样的品质？你是从哪里看出来的？ a)生：憎恨黑暗。（板书） b)重点学习：你想，四四周黑洞洞的，还不简单碰壁吗？（出示幻灯）。 A：四四周黑洞洞的是指什么？碰壁指什么？ B：你能把整句话的含义连起来说吗？ C：生齐读。 2、这一段，是通过什么来描写人物的品质的？（对话）（板书）。 3、请各自找一位同学进行分角色的对话朗读，待会儿请两位读得最好的同学来表演。 4、师：可是现在，这样一位风趣、幽默的伯父不在了，我再也见不到他的面了，我再也听不到他的声音了，请大家再读第一段的最终一句话，把你此时的感受通过声音表达出来。 齐读。 四：学习二、五段： 1、鲁迅的感人事例，何止这两个。下面请采纳刚才学习三、四段的方面来学习二、五段（出示小黑板）。 一、读悟品质；二、读学写法；三、读抒情感。 2、请喜爱其次段的精读其次段，喜爱第五段的精读第五段。 （好了的同学可找个同学沟通）。 3、有把握的可上黑板仿照老师的板书进行板书。 4、小结：板书。 5、谈碰壁中哪句话值得大家进行研读？ a)出示：伯父摸着胡子，笑了笑说：哈哈还是我的记性好。听了伯父这句话，我又惭愧，又懊悔，比挨打挨骂还难过。 b)说说你是怎样来理解这句话的？ c)齐读。 6、我们一起把他人转述的那部分内容朗读一遍。 7、感情升华： 师：是啊，就是这样一位伯父，可是他总是为别人想得多，为自己想得少，现在他恒久恒久地离开了我；我再也见不到他的面了，我再也听不到他的声音了，我再也得不到他的爱抚了我的眼泪不断地大颗颗地掉下来。我们再来读第一段的最终一句话，把你现在的感受再次通过声音表达出来。 生：齐读。 五、小结： 今日，我们在清明节的前夕一起来学习这篇课文，以表达我们对鲁迅先生诞辰120周年的纪念和对伟人鲁迅的深切哀悼，让我们一起对这位伟人深深地鞠一个躬吧? 六、作业：（出示灯片） 自由选择其中一题完成。 1、用扶、蹲、半跪、夹出、洗、敷、扎这些动词写一段话。 2、选文中的一件事，演一个课本剧。 3、把车夫饱经风霜的脸刻画下来。 4、阅读有关介绍鲁迅的一本书或他写的一部作品。 我的伯父鲁迅先生教案08(其次课时) 设计理念 充分敬重学生的主体地位，竭力培育学生的能动性和自主性，为学生供应一个有利于沟通与合作的良好空间，学生在研读过程中学会沟通，并在观赏自己的同时，学会观赏别人。 教学目标 1、初步养成良好的读书习惯。 2、理解课文中含义深刻的句子。 3、初步了解鲁迅先生的崇高品质。 教学重点 理解文中含义深刻的句子，体会人物的思想品质，激发学生对鲁迅的爱戴之情。 教学难点 体会四四周黑洞洞的，还不简单碰壁吗？的含义。 教学过程 一、听写导入 1、这节课我们接着学习课文我的伯父鲁迅先生，我们先来听写几个词语：礼堂、追悼、失声痛哭、惊异、爱戴、爱抚。 2、检查。 二、提炼主题 1、过渡：同学们，你觉得这些词语中哪个词语与整篇课文的关系最亲密？ 2、从学生的回答中确定主题。 A、学生可能会回答：爱戴。这时老师评价：的确，人们爱戴鲁迅先生这种情感贯穿了全文，值得探讨。 B、学生可能会说：爱抚。这时老师评价：这是从另一个角度来反映鲁迅先生的品质，也可以探讨。 三、小组研读 1、提出研读要求。 默读课文，边读边想哪里体现鲁迅先生受人爱戴或我得到伯父的爱抚； 把你的感受写在句子旁边； 小组成员之间沟通一下。 2、小组研读。 老师巡察，适时点拨。 A、发觉有学生对你想，四四周黑洞洞的，还不简单碰壁吗？这句话理解有困难时，老师供应一份资料，学生结合资料内容绽开探讨，自悟内容。 B、发觉有学生对理解伯父叹气一句话有困难时，老师点拨：人的行动往往是与他的内心有关的，伯父这一叹气，你能揣摩一下他的想法吗？ C、发觉有学生在探讨谈水浒这部分内容时，引导学生体会：我为什么比挨打挨骂还难过？ D、发觉有学生在探讨关切女佣时，引导学生理解：他对自己的病一点儿也不在乎，倒经常劝我多休息，不叫我干重活儿。从中你体会到了什么？ 四、反馈沟通 1、沟通从哪里看出鲁迅先生的确值得爱戴。 A、有学生说从你想，四四周黑洞洞的，还不简单碰壁吗？这句话看出鲁迅先生确的确实值得爱戴。老师点拨：既然鲁迅先生想讲的是自己经常遭到国民党反动派的迫害，那为什么说鼻子被墙壁碰扁了？ B、有学生会说：因为我还小，听不懂那么深邃的话，由此可以看出鲁迅先生很幽默。 C、有学生说从他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带这句话看出鲁迅先生确的确实值得爱戴。老师则点拨：表面看来，帮人包扎伤口是件很平常的事情，然而就在这件很平凡的小事上，却能看出鲁迅先生不平凡的思想品德。为什么这么说呢？请同学们想，鲁迅先生当时的身份、地位是怎样的？ D、学生探讨后老师小结：鲁迅先生和黄包车夫这两个人的身份、地位这样的悬殊，但鲁迅先生给黄包车夫包扎伤口时，却是那样的细心，而且没有一点架子！让我们读读这两句话。 E、学生朗读。 F、抽三至五位学生读。 G、过渡：鲁迅先生是这么关切、怜悯劳动人民，因此得到那么多人的爱戴。 2、沟通从哪里看出我得到伯父的爱抚。（略） 五、小结。 是呀，大家从这几句话中读明白了鲁迅先生是一个受人爱戴的人，（体现了课堂教学的随机性，因为不行能每一个班级都刚好沟通了三句或四句。）我得到了伯父的爱抚。课文当中还有好多内容可以看出鲁迅的的确确是受人爱戴的，能够使我们进一步看到鲁迅是一个为自己想得少，为别人想得多的人，咱们到下节课再来沟通，好吗？ 六、作业。 1作业本第6题。 2有爱好的同学课后请阅读鲁迅这本书（老师出示）。 内容概括：这篇介绍了关于我的伯父鲁迅先生教学设计08其次课时,我的伯父鲁迅先生，希望对你有帮助！ “半跪”跪出的价值我的伯父鲁迅先生其次课时教学实录及反思 【教学实录】 学校里开展评教评学活动，我确定教学我的伯父鲁迅先生一文;其次课时，我先作适当的引导，然后进行救援车夫这一事务的教学。我要求学生先读一读这件事，并叫学生用波浪线线画出抖动自己的心灵的句子，且思索是什么触动了你的心灵? 下面是教学实录： 师：谁来读一读让你的心灵为之一颤的句子。 生：读句子。 (他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。) 师：你能说一说这两句话为什么触动你的心灵吗? 生：我觉得周晔的爸爸和伯父特别关切车夫，具有助人为乐的精神。 师：是啊，一个助人为乐的人，怎能不让人感动呢?请你再读一读这两句话，读得让大家都能有所触动，好吗? 生：再读这两句话。 师：你们看课文的插图。 (周晔父亲和她的伯父救援车夫的图片。) 师：鲁迅哪个动作最让你感动? 生：半跪着。 师：你们大家都赞同吗? 生：赞同。 师：谁来做一做半跪的动作。 生：一个学生上讲台做了一个半跪的动作。 师：你觉得半跪着有什么感觉? 生：有点吃力。 师：让我们再快速地、有选择地读一读这件事，想一想：鲁迅为了谁在什么样的状况下半跪了多长时间? 生：朗读与思索。 生：鲁迅为了一个车夫在北风怒号的条件下跪了很长时间。 师：一下子就能找出北风怒号这一关键性的词语，你真了不得。 生：鲁迅为了一个一般的车夫在寒冷的条件下跪了很久。因为事情起先的时候是黄昏，而事情结束时已是天黑了。 师：你真会读书，连黄昏、天黑了这一时间的改变都逃不过你的眼睛。 生：鲁迅为了一个没有地位的车夫，在天气恶劣的条件下，跪了很长时间，因为他们把车夫扶上车子，还拿镊子给车夫夹碎玻璃片，有硼酸水洗脚，敷药，最终还要扎绷带。在寒冷的条件下要完成这些动作，确定须要很长时间。 师：说得多好哇，多会动脑子的一个孩子呀。请你来读一读这两句话，其他同学闭目想象一下这一帮扶的过程。 生：一生读句子，其余学生闭目想象帮扶过程。 师：是啊，就这样在凄风冷雨中跪着的可是当代的大文豪，一代名流鲁迅先生呀!你觉得这一跪，跪出了什么? 生：跪出了他对车夫的关切。 生：跪出了他对劳动人民的关爱。 生：跪出了他对贫苦农夫的怜悯。 生：跪出了他助人为乐的精神。 生：跪出了他俯首甘为孺子牛的精神。 师：说得真好啊。老师真希望你们能把这一经典的视觉形象刻在心里，也希望鲁迅的俯首甘为孺子牛精神陪伴你一生的成长。让我们再用崇敬的心情来读一读这两句话。 生：学生深情地齐读这两句话。 【教学反思】 一、片段人文性的追求 这一片段的教学中，我在半跪上浓墨重彩，可谓化了一翻心思，其用意无非是想让学生更深刻地相识鲁迅，走进鲁迅的心灵深处。结果出乎意料的是有位学生竟然说出了鲁迅的俯首甘为孺子牛精神，这让我大为激昂。我想，学生肯定会记住这一经典视觉形象，鲁迅的俯首甘为孺子牛精神会陪伴学生成长。这就是育人，也可谓语文教学的人文性。 有位教化专家说：什么是教化，只有当学生什么都忘了的时候，他脑子里还能留下的印象，这才是真正的教化。我想：我的这一片段的教学目标达到了这一育人的效果。我的学生肯定会记住这一经典的半跪形象，记住鲁迅的俯首甘为孺子牛精神。 二、语文工具性的实现 语文教学是工具性与人文性的统一。本片段的教学，老师让学生反复地情读，并结合想象鲁迅帮扶车夫的过程，使学生读思结合，读悟结合，实践了语文阅读教学以朗读为中心，以情感为核心的先进教学理念，促进了学生对课文的理解，促进了学生语言的积累，学生语文素养得到了进一步地提高。 三、实力与习惯的培育 画出让你的心灵为之一颤的句子，并思索是什么触动了你的心灵?这一问题的设计从思维与情感两个角度动身，目的在于培育学生仔细读书，仔细思索，及从语言中捕获情感因素的实力。这样设计不仅能提高学生思维的灵敏性，还能培育学生情感的细腻性，丰富学生的情感。 鲁迅为了谁在什么样的状况下半跪了多长时间?这一问题的设计目的在于培育学生良好的读书习惯，让学生从课文中去发觉重点词句，与文本进行深化的对话，这势必要仔细，要思索，要圈画。这也是良好读书习惯的起先。 从本片段的教学效果来看，实力与习惯的培育这两个目标都得以很好的实现了。 我的伯父鲁迅先生教学设计二 学习目标 1、有感情地朗读课文，学习本课生字、词语，把握课文主要内容。 2、运用结合背景、查阅资料、联系上下文等方法体会含义深刻的句子。 3、接着学习描写人物的一些基本方法。 课前打算 课件：对鲁迅先生的评价说明文字以及学习建议。 教学过程 第一课时 分步揭题 同学们，通过前段时间的学习，我们对鲁迅先生有了一些了解。在他逝世九周年时，他的侄女周晔带着对鲁迅先生的深深怀念写了一篇回忆文章，记录了鲁迅先生晚年的几件事。（相机板书：我的伯父） 学生读课题：我的伯父鲁迅先生。 紧扣课题，质疑问难 出示以下问题： (1)文章写了鲁迅先生的哪些事？ (2)鲁迅先生是个怎样的人？ (3)作者为什么要写鲁迅先生？ 梳理问题。 课前大家已经预习了课文，请你们再次快速阅读一遍课文，看看哪些问题能够自己解决？（第一个问题较简洁，学生自己能解决；第三个问题作者为什么要写鲁迅先生，这与鲁迅先生是个怎样的人有关系，有肯定难度，需师生合作，共同解决） 小组合作，读书释疑 默读课文，在小组里谈谈课文写了鲁迅先生的哪几件事，选择最感爱好的一件，体会鲁迅先生的品质。课件出示学习建议： （1）画出重点的词和印象最深的句子，在组内沟通体会。 （2）有感情地朗读你所画出的句子，进一步体会人物的品质。 学生在探讨的过程中，老师参加其中。 集体沟通，突破难点 1、沟通谈水浒传。 引导学生抓住哈哈！还是我的记性好这一重点句，联系上下文我的表现及伯父送书，再结合伯父的身份，体会到这是伯父对我读书时不仔细的委婉的指责。从中看出伯父教化我讲求方式，避开干脆指责让我尴尬。从我当时的以后的表现看，伯父委婉的指责收到了很好的效果。 从伯父教化我仔细读书这件事，可以看出鲁迅先生是一个读书看法仔细、教化下一代讲究方法的人。 此处引用阅读链接中巴金恒久不能遗忘的事情：灵堂里灯光不够亮。一群小学生尊敬地排成前后两列，一齐抬起头救救孩子！我的耳边还仿佛响着那个老人的声音。帮助学生深化体会有许很多多的年轻人曾得到过鲁迅先生的训诲和关怀。 2、沟通碰壁。 引导学生抓住四周黑洞洞的，还不简单碰壁吗？这一重点句。这个句子比较难懂，先让学生知道鼻子扁是天生的，不行能被墙壁碰扁；然后，老师讲解社会背景，启发学生自己理解：四周黑洞洞的指旧社会的黑暗；把鼻子碰扁了，示意鲁迅受到反动势力的残酷迫害。鲁迅写文章揭露国民党反动派，反动派很胆怯，查抄他的信件，不许他发表文章，还要逮捕他。鲁迅先生先后用了一百多个笔名，奇妙地和反动派进行斗争。碰了几次壁，把鼻子碰扁了这句话，要让学生体会鲁迅先生幽默的语言风格，体会鲁迅的坚韧斗争精神和乐观主义精神。 3、沟通救助车夫。 引导学生抓住扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，把伤口洗干净，敷上药，扎好绷带，掏出一些钱等重点词，从救援时的动作和资助两个方面体会伯父对劳动人民的深厚感情。可结合巴金恒久不能遗忘的事情中的有关内容进行体会。 当谈到伯父变得那么肃穆时，要让学生绽开丰富的想象，当时伯父在想些什么？从中体会他的爱憎分明。指导朗读时，老师要渲染当时的氛围，帮助体会感情：北风怒号，天色阴暗，车夫在苦痛地呻吟，为生计而苦苦挣扎；伯父救助车夫，看法是那么亲切。救助后，伯父看法肃穆，内心激愤。让学生通过入情入境地朗读，加深对人物情感的体验。 4、沟通关切女佣阿三。 引导学生抓住一点儿也不在乎经常劝我多休息，鲁迅病得那么厉害，还三更半夜地写文章，运用对比的方法，体会鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多的高尚品质。 总结全文，探究写法 通过大家的学习、沟通，你认为鲁迅先生是个怎样的人？（为自己想得少，为别人想得多的人。师相机板书：为自己想得少为别人想得多）作者是通过什么方法写出鲁迅先生的这一特点的？学生划出有关句子，自读感悟。 老师小结：作者抓住了人物的言行、举止写出鲁迅先生的高尚品质。 其次课时 有感情地朗读课文 同学们，通过上节课的学习，鲁迅先生给你留下了怎样的印象？(学生谈：鲁迅先生是一个为自己想得少，为别人想得多的人)他的这种高尚品质赢得了很多人的爱戴。让我们怀着无比崇敬的心情，有感情地读课文。可以读全文，也可以读你自己最喜爱的段落。（同桌互读赏析） 弄清段落之间的联系，学会加小标题 为体现他为自己想得少，为别人想得多的高尚品质，课文支配了哪些材料？第一部分和其他部分之间是什么关系？（课件出示各部分内容；指名读） 1、小组合作，分析问题。 全班沟通，理解问题（理清课文支配的五个材料及其关系，第一部分和其他部分为总分的关系）。 2、学习加小标题的方法。 师：依据每部分的主要意思概括出最简短的话就是小标题，有时也可以从每段摘出最能表达主要内容的句子或词语作小标题。请同学们再读读课文中的几个材料，能不能给每一部分加一个小标题？试试看。 3、学生练习写小标题。集体沟通。 4、老师小结。（投影出示优秀小标题：谈水浒传；说碰壁；救助车夫；关切女佣）师生评价。 积累运用 1、抄写课文中描写人物神态和表情的语句。 2、从自己抄写的语句中，选择对自己最有启发的仿写几句话。 我的伯父鲁迅先生教学设计之二 第一课时 教学目的： 1学习本课的生字新词。 2初步阅读，使学生读懂课文写了鲁迅生前的四件事，并能简洁说一说。 3通过理解内容，使学生初步知道鲁迅是怎样一个人。 4通过独立阅读，能画出一些不懂的含义深刻的词句。 教学重点： 学习生字新词，熟读课文，理解课文的内容。 难点： 独立阅读，能画出一些不懂的含义深刻的词句，并能在小组里探讨。 教学过程： （一）谈话导入 鲁迅先生是我国宏大的文学家、思想家、革命家。回忆一下，你读过哪些关于鲁迅的文章？对鲁迅先生有哪些了解？学了本课，你会对鲁迅先生有更多的了解，先看课题，你知道作者是鲁迅先生的什么人吗？ （二）检查生字词的预习 1读生字组词（自读、指名读、竞赛读） 仪悼逝餐枣搞冠 骂嚼悟摊奥咳嗽 2学生相互提示易读错、易写错的字。 悼：do 餐：共16笔 嚼：20笔 奥：留意上部 嗽：留意右边 冠：多音字组词 3小声默读课文，留意读准字音，遇到四个字的词可划下来。 各色各样整个吞枣张冠李戴茅塞顿开饱经风霜 4通过课前的预习，谁说说你对本课词语的理解 学生说意思，并能快速读一读原文中含有这个词的句子。 （三）仔细