受教育是我国公民的权利不是义务.docx

受教育是我国公民的权利不是义务受教化既是公民的权利又是公民的义务导入新课：投影：录用通知书迟到一年湖北一女生告赢母校秦春梅，家住随州市曾都区尚市镇战士村。2000年，她参与了高考，即始终没有收到录用通知书，两个月后，秦春梅南下打工。2001年6月18日，秦父从2001年6月9日随州日报上得知，女儿被武汉某师范学校录用。6月23日，秦春梅的父母最终在秦春梅的班主任那里找到了一般高校录用通知书，通知书上要求秦春梅于2000年9月15日报到。此时离报到时间已过了9个月，曾都区第四中学为秦春梅出具介绍信，恳求武汉市某师范学校让秦接着到校学习，可是该校未能批准。因为学校未按时送达通知书使自己失去接受高等教化的机会，秦春梅特别生气。2001年8月，秦以侵扰自己受教化权为由，将母校告上法庭，恳求法院责令四中赔偿精神损害抚慰金5万元。法院审理后认为，秦父恳求其班主任在录用通知书寄到后，通知其有关亲戚转告，并留下了相关地址和联系电话，班主任对此赐予了承诺。班主任收到秦春梅的录用通知书后，在拨打了一次电话没有接听后，便再也没有进行联系。而且秦春梅填写的收件人地址是学校地址，曾都四中对此未提出异议，表明其同意代收录用通知书。2002年9月1日，曾都区法院作出一审判决，判处曾都区第四中学赔偿秦春梅精神损害抚慰金2万元。中国新闻网 2002年9月13日在这个案例中，秦春梅状告母校侵扰自己受教化权，并且最终赢了这场官司。那么，什么是受教化权？国家有何相关规定和措施呢？从这节课起先，我们就来了解这些内容。一、受教化既是公民的权利又是公民的义务（板书）（一）什么是受教化权（板书）受教化权是一项基本人权。人降生伊始，其生存实力并不比动物优越，但人之所以为人，在于他具有区分于动物的潜能，其中一个重要方面，就是教化。要摆脱懦弱状态而能够自助，要开启潜能而得到发展，都有赖于教化。教化，是培育人的社会活动，是传递生产阅历和社会阅历的必要手段。在当代，一个人所获得的科学学问，绝大部分是通过受教化取得的。受教化权，是指公民有从国家接受文化教化的机会，以及获得受教化的物质帮助的权利。来自2002年全国教化事业发展统计公报的消息：一般中小学校办学条件进一步改善。全国一般中小学校舍建筑面积113298.86万平方米，比上年增加4498.12万平方米。小学体育运动场(馆)面积达标率48.79%，音乐器械配备达标率37.7%，美术器械配备达标率35.69%，数学自然试验仪器达标率49.37%；一般初中体育运动场(馆)面积达标率64.43%，音乐器械配备达标率52.46%，美术器械配备达标率50.86%，理科试验仪器达标率69.45%。幼儿园及在园幼儿数均比上年略有增加。2002年全国共有幼儿园11.18万所，比上年增加0.01万所，在园幼儿(包括学前班)2036.02万人，比上年增加14.18万人。幼儿园园长和老师共65.93万人，比上年增加2.92万人。全国一般中学1.54万所，比上年增加0.05万所；招生676.70万人，比上年增加118.72万人，增长21.28%；在校生1683.81万人，比上年增加278.84万人，增长19.85%；毕业生383.76万人，比上年增加43.3万人，增长12.72%。专任老师学历合格率72.87%，比上年增长2.16个百分点。为了保障残疾学生的受教化权，有些地方也实行了特地的措施。举例：南京要求中小学对残疾少儿入学“零拒绝”人民网南京6月10日电近日，南京市教化主管部门再次强调，全市任何学校都必需无条件地接收义务教化阶段的残疾少儿入学。南京市自1927年开办全国第一所国立盲哑学校以来，加大特教学校的扩建和改造，坚持残疾人教化"零拒绝"原则，竭力满意家长对残疾孩子教化需求，特别教化得到了全面发展。全市现有特别教化学校13所，特教辅读班4个，在各类特教学校（班）就读的学生1428人，另有4000多名残疾孩子在一般学校随班就读，全市适龄残疾儿童少年入学率达99%以上，初步形成了种类齐全（盲、聋、弱智）、形式多样（校、中心、辅读班、随班就读、联办等）、上下延长（学前、小学、初中、中学、大专）、结构完整（学制一条龙，普、职教并举）的特教体系。为保证残疾儿童同等的教化权利，今年，南京市各类特教学校将接着面对全市、区（县）招收适龄（与当地儿童少年接受义务教化的入学年龄相同）残疾儿童入学，报名时间与正常孩子同时进行。（二）受教化既是公民的基本权利，又是公民的基本义务。（板书）1、从公民的自身发展和对国家的要求来讲，受教化，是我国公民的一项基本权利。每个人都是通过教化来完成自己的社会化过程的；受教化过程中获得的生存学问和技能则是将来独立谋生的必要打算。所以，无论是人的社会化还是获得独立生存的手段，都离不开教化。人不仅要谋生存，而且要谋发展；不仅要生活，而且要追求优质的生活。要实现这种高于生存的目标，更是离不开教化。可见，教化对个人一生的生存和发展至为关键。2、从国家的旺盛发展和对公民的要求来讲，受教化又是公民的一项基本义务。较高的人口素养是实现可持续发展的重要保证。人口素养对可持续发展的影响与作用主要表现在以下几个方面：人口素养确定自然资源的可持续利用程度。首先，资源利用的实质就是科学技术转化为生产力的过程，资源利用中的技术含量是资源利用率凹凸的重要标记。只有高素养的劳动者才能驾驭先进的科学技术，从而提高资源的利用率。其次，人口素养制约资源替代程度。对于人类生产和生活需求量较大的不行再生资源，最终须要开发替代资源来满意人类社会发展的须要。开发替代资源须要尖端的科学技术，须要具有高科技文化素养的专业人才和劳动者。提高人口素养以削减自然资源的消耗，进而不断开发利用新的资源，从某种程度上说就是以人力资源替代物质资源。提高人口素养对经济可持续发展具有重要的促进作用。首先，提高人口素养有利于经济增长和经济效益的提高。现代经济增长和经济效益的提高，主要依靠劳动生产率的提高，而劳动生产率的提高又有赖于劳动者的受教化程度以及对科学技术的驾驭程度和劳动娴熟程度。因此，提高人口素养是提高劳动生产率和经济效益的根本要求。其次，提高人口素养有利于消费结构的调整与改善。随着人们科学文化素养的提高，生活方式日益现代化，在消费结构中，一般生活资料的比重将日益下降，享受资料的比重将日益上升。消费结构的这一改变，又将促进生产结构的优化升级，对实现经济可持续发展具有重要的推动作用。第三，提高人口素养有利于经济增长方式的转变。由粗放型增长方式向集约型增长方式转变，是实现经济可持续发展的根本途径。而实现经济增长方式的转变，实质就是把经济建设转到依靠科技进步和提高劳动者素养的轨道上来。人口素养的凹凸对社会可持续发展具有重要影响。首先，人口素养对经济增长具有促进或抑制作用，进而影响人们的生活质量。其次，人口的身体素养、文化素养、心理素养等是社会可持续发展的重要保障，提高人口素养对于消退贫困、推动教化、科技、文化、卫生事业发展和维护社会稳定等，都具有重要的作用。而要保证人口素养，必需注意教化的发展。（学生阅读教材上陈章良的故事。）正因为如此，我国宪法规定：“中华人民共和国公民有受教化的权利和义务。”学生小结。