《探究物质的密度》教学设计.docx

探究物质的密度教学设计科学探究：物质的密度 【教材分析】 1地位与作用 密度是生活生产中应用广泛的一个概念。教材从识别自然界的各种物质谈起，以生活中的现象为基础，通过试验探究引出密度的概念，并激励学生通过相识一些物质的密度，说明与密度有关的一些生活现象。密度学问是在质量的基础上对物质世界的进一步探究。 2教学目标 ·学问与技能 理解密度的物理意义； 用密度学问解决简洁的实际问题。 ·过程与方法 通过试验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系； 学习以同种物质的质量与体积的比值不变性来定义密度概念的科学思维方法。 ·情感、看法与价值观 通过探究活动，使学生对物质属性的相识有新的拓展； 培育学生的合作精神，以及在沟通与探讨中所持的正确看法。 【学情分析】 1认知水平学生通过对前面学问的学习，对物质的属性质量有了初步的相识；从天平与量筒的运用过程中学习了一些基本的测量学问与方法；通过对前几章的学习，具备了肯定的试验探究实力。 2学龄特点初中生的独立意识较强，情感因素对物理学习的影响较大；思维特点已经起先以抽象逻辑思维为主要形式，但水平还较低，还须要阅历支持，因此最好从学生身边的现象引入组织教学。 【重点、难点】 重点：通过试验探究，学会用比值的方法定义密度的概念。 理解密度的概念、公式及其应用。 难点：通过密度概念的得出，渗透科学思维方法教化，培育学生的抽象思维实力。 密度的概念是今后学生学习其它力学学问的基础，因此从学问的角度看，本节的重点问题是密度的概念及其应用；“比值定义法”是定义物理概念的重要方法，在其它章节的教材中多次用到比值定义法，如：用路程和时间之比获得物理量“速度”，用压力和受力面积之比获得物理量“压强”，用电压和电流之比获得物理量“电阻”，所以从技能的角度，把方法的培育也作为本节的重点。 依据以往的教学阅历，不少学生在学习了密度的公式（）以后，认为物质的密度受质量和体积的影响，忽视了同种物质质量和体积比值的不变性，即密度的特性。出现这种现象的缘由是老师在授课时对密度概念的得出过于简洁，没有让学生体验比值定义的全过程，因此本节的难点是让学生亲自动手，通过全班同学的合作，获得多种物质的多组数据，进行合理的归纳、总结，得出密度的概念。 【教法学法】 在教学过程中应给学生供应以下机会： 1独立视察思索的机会，激励学生用自己的语言进行描述与分析归纳。 2操作、尝试的机会，把主动权交给学生。 【教学流程】 1创设情景 在课前让学生通过各种渠道搜集生活中识别物质的各种方法，然后在课堂上自由发言，进行沟通。估计学生找到的方法许多，如颜色、气味、硬度等等，从而使学生在课堂伊始有了较高的学习心情。 2试验探究 ·提出问题 展示四组图片：金条和铜条，有机玻璃和一般玻璃，银器和不锈钢制品，自来水和海水（可以用盐水代替）。向学生提出问题，有什么方法能帮助你识别这些物质呢？结合学生的各种回答，引入识别物质的另一种方法密度。 ·猜想与假设 依据生活阅历，让学生思索：体积相同的不同物质，其质量是否相等？进一步思索：假如是体积相同的同种物质，其质量是否相等？不同体积的同种物质，其质量又怎么改变呢？过渡到本节课要探讨的问题：物质的质量和体积之间的关系。 ·制定安排与设计试验 从以上的猜想动身，取铜、铁、铝三组物体中的一组作为探讨对象，每组物体的体积有的相同，有的不同。用天平测出它们的质量，用量筒或直尺测出它们的体积，分别计算每个物体质量与体积的比值。 ·进行试验与收集证据全班同学分成若干小组，选取不同的探讨对象进行试验，分工合作共同收集证据。以小组为单位，不同小组选取不同的物质进行测量，一是可以节约时间；二是可以获得多种物质的多组数据；三可以加强全班同学的沟通，培育他们的团结合作精神。 在试验前，应当和学生一起探讨试验过程中应当考虑的问题，如分工要明确，严格测量仪器的运用规则，读数时要仔细、细心，如何记录试验数据等。 ·沟通与合作 每一个小组展示自己的测量结果，启发学生发表见解，对收集到的试验数据总结归纳： 同种物质，其质量与体积的比值大小。 不同种物质，其质量与体积的比值大小。 在以上归纳的基础上，引出密度的概念、公式和单位。 ·评估反思 对试验探究的全过程进行思索： 试验结论与生活阅历有没有冲突？ 你是怎样把试验数据和结论联系在一起的？ 试验过程中哪些做法影响着结论的牢靠性？ 试验过程中发觉了哪些问题有待于进一步改进？ 试验过程中有没有发觉新的问题？ 通过对以上问题的思索，强化了学生对整个探究全过程的体验与相识，培育了学生的抽象思维实力和严谨的科学看法。 3反馈练习 阅读表格型。培育学生的阅读实力和分析归纳实力。 STS型。体验从生活走向物理，从物理走向社会。 探究型。培育学生的探究实力。 【板书设计】 板书设计应突出对所探讨问题的思索过程： 视察探究抽象应用，使学生对整堂课的学习思路有所把握。 探究物质的密度导学案 探究物质的密度导学案 【学习目标】 1、通过体验科学探究的全过程，熟识科学探究的几个主要环节，如提出问题、猜想与假设、制定安排、收集证据、分析和论证、评估与反思、合作与沟通。 2、学习应用比值的方法探究物质的性质，建立密度概念，相识密度公式和单位的由来。 3、学会查密度表，并能说出常见的一些物质如水、空气，以及钢铁的密度的也许范围。 【学习重点、难点】 重点：密度的概念及应用 难点：密度是物质的一种特性，与物体的质量、体积无关。 【导学课程】 一、体验与思索：完成试验，思索后主动发言。 视察试验桌上的两杯相同体积的盐水和纯水，你能辨别出哪杯是盐水、哪杯是纯水吗？在小组内探讨各人的观点和辨别方法。 二、试验探究： 1、猜想与假设： (1)相同体积的不同物质，其质量是否相等？ (2)相同体积的同种物质，其质量是否相等？ 2、制定安排与设计试验： （1）取体积不同的铁块和铝块各三块，先估测那块重一些； （2）用天平测量铁块和铝块各自的质量； （3）用刻度尺测量铁块和铝块各自的长、宽、高，计算出体积； （4）计算铁块和铝块各自的质量与体积的比值并进行比较。 3、试验器材：体积不同的铁块和铝块各三块，天平、砝码、刻度尺。 4、进行试验与收集证据。 各小组把本组收集到的证据整理后，填写在表格中。 数据项目 对象质量m/g体积v/cm3质量/体积 数值单位 铁块1 铁块2 铁块3 铝块1 铝块2 铝块3 5、数据处理：将数据在下面mv图像中描点连线，分别算出铁、铝三种物质的质量与体积之间的比值。m/g 6、分析与论证： 通过与同学们的沟通与合作，你能回答下面的问题吗？ (1)不同物质，其质量与体积的比值是否大小相同？ (2)相同物质，其质量与体积的比值是否大小相同或相近？ (3)表中有一个栏目“单位”，你是怎样填写的？能说出它的意义吗？ (4)现在你可知道两杯相同体积的纯水和盐水，哪个质量大吗？ 三、沟通预习。 1、_叫做这种物质的密度。密度是物质的一种_，它的大小与_、_无关。 2、在国际单位制中，密度的单位是_，读作_，用符号_表示。 3、密度的计算公式是_。公式变形：m=_;v=_。 4、依据密度公式，是否可以得到“物质的密度与质量成正比，与体积成反比”？为什么？ 5、2.7×103kgm3，表示的物理含义是_，将铝块切去1/2，剩余部分的密度是_kg/m3，合_g/cm3。 四、合作自主探究 活动一：利用r=m/v测量不规则固体的密度。 1、提问：（1）如何测量固体的体积？ （2）先测量物体的体积，后测量物体的质量，可以吗？为什么？ 2、小组探讨：设计试验步骤、试验表格，进行试验并收集数据。 活动二：利用r=m/v测量液体的密度。 1、提问：（1）如何测量固体的质量？ （2）先测量被测液体的体积，后测量被测液体的质量，可以吗？为什么？ 2、小组探讨：设计试验步骤、试验表格，进行试验并收集数据。 五、课堂检测： 1、完成下列单位换算： (1)25cm3=25×_m3=_dm3； (2)50dm3=_cm3； (3)4L=_mL=_cm3=_m3 2、对密度定义式的下列几种理解中，正确的是（） A、密度与物体的质量成正比 B、密度与物体的体积成反比 C、密度与物体的体积成正比 D、密度是物质本身的一种特性，与物体的质量和体积无关 3、质量为3kg的冰块，当熔化成水后质量为_kg，密度_(填变大、变小或不变)。 4、相同体积的金块和铜块，_的质量较大，这是因为_。 5、某水上运动项目运用的长方体水上标记物，经测量其质量为100kg、体积为0.2m3，它的密度为kg/m3，合_g/cm3。 6、将质量相同的汽油、酒精和水，分别装入三个完全相同的容器中，由图可知甲容器中装的是，乙装的是，丙装的是。 测量物质的密度教学设计 测量物质的密度教学设计学习目标：1.通过试验进一步巩固物质密度的概念。2.会量筒的运用方法。3.通过探究活动，学会测量液体和固体的密度。学会间接地测定一个物理量的方法，培育严谨的科学看法。学习重点：量筒的运用方法。学习难点：如何测量液体和固体的密度教具学具：天平、量筒、盐水、铁块、塑料块、水、烧杯、细线、牙签导学方法：演示法、探讨法、试验法。学习过程：一、欢乐自学、合作探究一）思维启动（1）水=_，它的物理意义_。（2）大家知道只要测出物体的质量和体积，就可以由公式算出物体的密度，物体质量可以用_来测量，而物体的体积须要什么来测量？（二）探究历程1量筒的运用自主阅读课本，细致视察量筒，思索下例问题。（打算多种规格的量筒，视察。）（1）量筒的单位刻度是毫升还是立方厘米？1ml=_cm3（2）量筒的最大测量值是_（3）量筒的最小分度值是_观看课本“量筒的运用方法”。小组内探讨得出结论：操作方法：留意事项：2探究：测量盐水和塑料块密度。（1）如何测盐水的质量和体积？小组内探讨自己设计试验表格，并将试验数据填入表格中。（2）如何使塑料块浸没于水中？小组内探讨提出：_法（要用到铁块、细线）、_法（要用到牙签）（选择一种）自己设计试验表格，并将试验数据填入表格中。（三）整理试验仪器，培育学生良好的习惯。（四）完成试验报告试验报告要包括：（1）试验目的（2）试验原理（3）试验器材（4）试验步骤（5）试验数据（6）试验结论（7）试验体会二、自我小结：本节课我的收获是我还有的怀疑是三、当堂训练：必做题1.如图所示，其中_同学读数正确，量筒中液体体积为_mL2小华同学在测定食用色拉油的密度的试验中，其方法步骤完全正确。下图显示的是他测量的相关数据，请帮小华填写下表中空白测量和数据。烧杯和油的总质量（g）倒出适量油后烧杯和油的总质量（g）倒出油的质量（g）油的密度（g/）16.8 3.甲、乙两种物质，它们的质量跟体积关系如图所示，则甲乙(选填“”、“/FONT”或“=”)，其中乙物质可能是。选做题4张明和王芳合作，进行“测定盐水的密度”的试验。试验器材：天平（含砝码）、量筒、烧杯、盐水试验步骤：步骤一、用天平测出空烧杯的质量m1步骤二、将盐水倒进烧杯，用天平测装有盐水的烧杯总质量m2步骤三、将烧杯中的盐水全部倒入量筒中，读出盐水的体积V步骤四、计算出盐水的密度：他们整理好试验器材后，一起对试验过程进行了评估：张明说：我们的试验原理正确，试验器材运用恰当，操作过程规范，读数精确，计算无误，得出的盐水密度是精确的。王芳说：在操作过程中，我发觉有一点儿盐水沾在烧杯内壁上，这样，尽管我们操作规范、读数精确、计算无误。但我们测量得到的数据还是有了误差，导致计算的结果也有误差。张明仔细思索后，同意了王芳的看法。然后，他们一起接着探讨如何改进试验方案，尽量减小测量的误差。依据张明和王芳对试验过程的评估，请你回答：王芳这里所指的“测量误差”是在上述步骤的第步骤产生的，导致了盐水体积读数（填“偏大”或“偏小”），从而使得盐水密度的计算结果（填“偏大”或“偏小”）。为了减小试验的误差，必需从质量和体积两方面的测量进行限制。依据张明和王芳的看法分析，在不增加试验器材的条件下，提出你的试验设计方案，使试验结果的误差达到最小。试验步骤是：在你的设计方案中，限制误差的思路是：5现有一只空瓶、水、待测液体、天平和砝码。欲测出这种液体的密度，请你写出：主要试验步骤及所要测量的物理量（用字母表示）：待侧液体的密度表达式为：。四、课堂作业课本P15动手动脑学物理1-4题五、我的反思 第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页