《林冲棒打洪教头》.docx

林冲棒打洪教头林冲棒打洪教头教学反思 林冲棒打洪教头教学反思 说起水浒传的艺术成就，更多的应当是对一百零八将的人物塑造吧！这一百零八个英雄，在施耐庵的笔下极富志向化和传奇色调，个个活灵活现、栩栩如生。在本学期十一周上了阅读指导课水浒传以后，学生对这本充溢历史传奇的经典之作产生了深厚的爱好，每每课余时间，都缠着我放水浒传的连续剧给他们看。这回，正好上到课文林冲棒打洪教头，机会难得，便支配了时间把文中描绘的武打场面展示给学生，这对学生了解课文，把握人物特性特点是有极大帮助的，比起钻进文本，努力挖掘语言文字背后的故事能有事半功倍的效果，更何况直观画面比抽象思维更能激发学生的爱好。林冲棒打洪教头一文，仅通过林冲与洪教头比武时双方语言、动作的描写，就让我们看到了一个活脱脱的梁山第一等英雄。从课本语言来看，林冲说话极少，只有三处。一处是洪教头无礼挑衅,林冲连说：“不敢，不敢。”透过两个“不敢”，我们好像就可以看到林冲内心的想法：一来林冲斟酌这洪教头是柴进的师父。假如战胜了他，怕是对不住柴进。二来这也跟林冲一贯逆来顺受的人物性格有极大关系。妻子受辱，忍；遭遇陷害，还是忍。在洪教头这等耍赖小厮面前，他的和善、忠厚、谦逊、忍让也就自然而然地表现出来了。另一处是目中无人、自以为是的洪教头虚张声势地舞弄一番，发出“来，来”的挑衅后，林冲只是三字“请教了”，显得镇静、冷静。还一处，在战了四五个回合后，林冲纵身跳出圈外，叫了一声“我输了”，柴进问及，林冲只是回答：“小人戴着木枷，就算是输了吧！”就算是输了吧，说明林冲身戴木枷觉之不平，以佯称认输引起柴进留意，同时也使洪教头更加傲慢、骄躁。可见林冲思索非常精密。在观赏电视画面时，让学生边观赏边与课文语言相比照，发觉电视中的语言更丰富、加之人物表情、动作，使得呆板的文字霎时间变得灵动无比，教学已经无需过多琐碎的环节了。 高一语文林冲棒打洪教头练习 高一语文林冲棒打洪教头练习  林冲棒打洪教头练习 一积累?整合 1下面加点字的读音全部正确的一项是() A乘凉(chéng)皓齿(hào)髭须(z)朝靴(xu) B小觑(qù)拽住(zhuàn)踌躇(zhízhú)摇曳生姿(yè) C唏嘘(xx)胸襟(jn)邂逅(gòu)倚傍(y) D小厮(s)害怕(qiè)伎俩(jì)忖量(cnliáng) 2下面词语中字形完全正确的一项是() A招贤纳士平坦鞠躬沟当 B嫉贤妒能气宇轩昂羞惭绿阴 C错手不及理采尺椟枷锁 D风弛电掣扬眉吐气揣摩锦锈 3下列句子中，加点的成语运用正确的一句是() A他收到挚友的求援信后，心照不宣，马上回了一封特别幽默好玩的信。 B病菌可以说是微乎其微的，但它对人们的危害却特别严峻。 C苏杭山水果真名副其实，秀色可餐，称之“人间天堂”实不为过。 D学问经济时代已经来临，我们必需仔细学习，驾驭本事，不然身无长物，将无法适应新时代的要求。 4下列句子中，没有语病的一项是() A强沙尘天气屡屡肆虐华北地区的缘由，是人们缺少环境爱护意识，使北方地表被整体恶化造成的恶果。 B继互联网基因等名词成为人们关注的热点后，作为一种长度单位，“纳米”一词也越来越多地跃入人们的眼帘。 C以5：4力克阿拉维斯队的英超劲旅利物浦队，最终实现了夺取足总杯联赛杯和联盟杯“三冠王”的成功。 D中国第一个集成制造系统工程探讨中心建成后，受到国内外同行大加赞许，共有二万三千多人次前来参观。 5对下列句子的修辞方法及其表达作用的说明，不正确的一项是() A“这个手术我来给你做，希望你能协作。”话语温柔得像一团云，一团雾。不，像一团松软的棉球，轻轻地擦着难受的伤口。 “棉球”这个喻爱护切，不仅符合医生职业的特点，而且切合患者当时的心态。 B哦!我突然感觉到，我是看到了一个更是巴金的巴金。文雅温柔真诚的外表里，却有一颗无比坚毅的心。 后一个“巴金”指代巴金的风格和精神，突出了描述对象的特征，给人印象显明深刻。 C目前，我正兴勃勃地对自己的作品进行“减肥”，将可有可无的字句段删去，绝不吝惜。 将作品拟人化，把删削冗繁说成是“减肥”，生动幽默。 D小雪和妹妹经常不吃晚饭，就跑到海边，把自己焊在礁石上，听潮起潮落，看日沉日升。 用拟物的方法夸大听潮观海的痴迷程度，形象生动，有感染力。 6给下列句子排序正确的一项是() 两岸边都是垂杨大树 树阴中一遭粉墙。 四下一周遭一条阔河 出门走了三二里，果真见座大石桥。 过得桥来，一条平坦大路，早望见绿柳阴中显出那座庄院。 A B C D 7填入下列句子空白处最合适的动词是： 只见洪教头先起身道：“来，来，来!和你使一棒看。”一齐都?_(a哄b走)出堂后空地上。庄客拿一束棍棒来，_(a扔b放)在地下。洪教头先脱了衣裳，_(a拽扎起b整理好)裙子，掣条棒，使个旗鼓，_(a说b喝)道：“来，来，来!” 8文学常识填空 水浒又名_。它的作者一般被认为是_。除了水浒，四大名著的其他三部分别是_，作者分别是_。 二感受?鉴赏 1文章第一自然段写林冲探访柴进，最初未遇，庄客齐道：“你没福;若是大官人在家时，有酒食钱财与你，今早出猎去了。”分析这处情节描写的作用。 _ 2在第一自然段中，作者运用了大量笔墨写柴进出场 “一簇人马飞奔庄上来，中间捧着一位官人，骑一匹洁白卷毛马。立刻那人，生得龙眉凤目，皓齿朱唇，三牙掩口髭须，三十四五年纪。头戴一顶皂纱转角簇花巾，身穿一领紫绣团胸绣花袍，腰系一条玲珑嵌宝玉环绦，足穿一双金线抹绿皂朝靴。带一张弓，插一壶箭” 这段描写对塑造人物有什么作用? _ 3柴进得知带枷之人是林冲后，有一连串动作： “那官人滚鞍下马，飞近前来，说道：“柴进有失迎迓。”就草地上便拜。林冲赶忙答礼。那官人携住林冲的手，同行到庄上来。那庄客们望见，大开了庄门，柴进直请到厅前。” 分析这些动作描写的作用。 _ 4第三自然段写洪教头出场，“只见那个老师入来，歪戴着一顶头巾，挺着脯子，来到后堂。”这样的描写，对塑造人物有什么作用? _ 5在文章第四自然段，面对洪教头的无礼挑衅，林冲只说了短短的一句话：“小人却是不敢。”结合上下文，分析林冲的心理状态和性格特点。 _ 林冲棒打洪教头教案设计 一、教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。 3、通过对课文语言文字的朗读品尝，让学生初步受到古典文学的熏陶，培育酷爱祖国传统文化的感情。 二、教学过程： 一、导入： 接着学习林冲棒打洪教头，课文讲了一件什么事情? _，林冲棒打洪教头，_。 自己练说、指名练说。(两三生) 二、综观全文，整体把握： 林冲是怎样的一个人?洪教头又是怎样的一个人?了解一个人物的特点，可以抓住人物的语言、动作来体会。自己读读课文，在人物的语言、动作下面圈圈、划划，同桌可以商议、探讨，呆会儿沟通。 你可以选择一个人物来谈谈，你觉得洪教头、林冲是怎样的人?你从哪里体会到的?也可以两个人对比着来谈。 三、 1、出示：林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师傅了，赶忙站起来躬身施礼。洪教头全忽视。 出示：林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。 你从中读出什么?看出什么? 板书：虚心有礼高傲无礼 哪个同学把这几句句子读好?读出洪教头的特点。 2、哪个同学从洪教头说的话中看出他的特点的来沟通。 出示：大官人今日何故厚待一个犯人? 出示：只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢? 你从洪教头的话中体会到什么?怎么读好它?看法高傲，出言伤人。 出示：我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。 洪教头气概汹汹，逼人太甚。 3、你还从洪教头哪些动作中体会到他的特点? 出示：脱、拿、耍、喝、敲、冲 从洪教头一连串的动作可以看出他怎样?傲慢自大、傲气十足、急躁。 四、林冲是怎样的人? 躬身施礼、起身让座看出林冲虚心有礼。 林冲连说不敢，不敢。看出他非常忍让。 出示：小人戴着木枷，就算是输了吧。 他的意思是什么?这句话的真正含义是什么?言外之意是戴着木枷不好使出真本事。 五、林冲获胜是课文最精彩的部分，指名读第七小节，其他同学边听边想象两人比试的场面。 六、同学评议读得怎样? 七、你从林冲的一横一退一扫战胜洪教头中，体会到林冲的什么特点? 板书：深藏不露武艺高强 八、师生接读第7小节： 洪教头使了个什么招式?林冲还了个什么招式?洪教头怎样进攻?林冲怎样应对?结果怎样?林冲怎么进攻?结果怎样? 九、众人见此情景，哈哈大笑起来。 洪教头满面羞惭，自言自语道：_。 他灰溜溜地走开了。 假如你是众人中的一个看客，你会说些什么?假如你是洪教头，你会自言自语说什么?(四人小组说一说。选两组上台演一演) 十、分角色朗读全文。 十一、作业：讲一讲这个故事。 林冲棒打洪教头第一课时 林冲棒打洪教头第一课时环节一：1、播放英雄歌，知道这首歌的名字吗？2、能说说看什么样的人是英雄吗？3、水浒传中108位英雄有男有女，本事、长相、性格各不相同。今日我们来看其中一位，他是4、板书：林冲棒打洪教头。5、来，一起读。（指导读出味道）6、预习了课文，能说说课题和文章内容有什么关系吗？揭示了文章的主要内容、故事情节。7、水浒传中每一回的标题都是这样用简练的语言告知我们这一章主要的人物和发生的事情。看，（出示幻灯）让我们也有韵味地读一读。第六回花和尚倒拔垂杨柳豹子头误入白虎堂第七回林教头刺配沧州道鲁智深大闹野猪林第八回柴进门招天下客林冲棒打洪教头环节二：1、闲谈少叙，言归正传。我们今日要学的是（林冲棒打洪教头）。再细致读读标题，你觉得可以提出什么问题？2、这些问题中，通过预习，你已经能解决那些？预设：为什么要棒打洪教头？棒打洪教头的结果怎样?林冲怎么棒打洪教头的？为什么是棒打，不是其它的东西打？林冲什么人？洪教头是什么人？解决方法：提出为什么是棒打？可以刚好解决：先问学生，刀枪无眼啊，请看原著是怎么描写的。第一处：洪教头怪这柴进说休小觑他，便跳起身来道：我不信他，他敢和我使一棒看，我便道他是真教头。（原来是洪教头提出比棒的。）其次处：庄客拿一束棍棒来，放在地下。（庄客听了洪教头的话，拿来的是棍棒，所以林冲只好用棍棒和他比试，其实林冲最擅长什么武器？）对提出林冲、洪教头是什么人的问题：表扬能从这个故事中主动来分析人物的性格特征，了不得。这个问题等我们弄清了故事内容后再解决最好。与林冲棒打洪教头这个故事干脆相关的两个问题是：为什么要棒打？棒打得结果是什么？能解决吗？要不要读读书？3、沟通：预设：（1）生会讲出结果洪教头满面羞惭，灰溜溜地走开了。（2）为什么要棒打？可能会认为：洪教头一再相逼，盛气凌人，一再挑衅，林冲忍无可忍。而不能分析在棒打的起因中柴进也起了很重要的作用。(3)引导:大家觉得这就是林冲为什么要棒打洪教头的缘由了？要不要听听老师的看法？我认为你们分析的完全正确了一半。问题在哪里？书还没有读懂。不读书不行啊。何况这是一篇改编自古典名著的小说，还有一些字词和现在的不太一样，所以我们更要读书了。来，把书拿起来。看投影：读准生字词，读通顺句子。把不懂得词语画出来。思索：林冲为什么要棒打洪教头？（小组沟通）（4）引导小组沟通。老师巡察，时间不行长。4、再次沟通：（1）生字词会读了吗？哪个小组来读给大家听？（出示生字词）（2）有须要提示大家的地方吗？（3）齐读。（4）课文中有几个词简单读错，出示：胸脯、踉跄、差人、好习枪棒、押解谁来带大家读？（5）遇到不懂得词了吗？谁能解答？预设：林冲遭遇高太尉的陷害，被开封府发配沧州。（发配和下文中流配意思一样。宋时在法人的脸上刺字，然后押送到边远的地方做苦工。沧州在今河北沧州市，水浒传中有许多故事都发生在这里。对当时的宋朝都城东京（河南开封）来说，河北是天之尽，海之涯荒芜险恶的地方，是发配犯人的志向场所。）这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。（乃词句中是是的意思，词句可用不是而是连接，句中他人应当指一般的犯人。禁军宋时指保卫皇帝、保卫京城东京的军队，我们常常听到御林军也有这个意思。教头指负责训练武艺的武师。八十万不是实指。）只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师。（依靠有权势的人。柴进怎么说有权势呢？这就要从柴进的祖先说起，他的祖上原来是皇帝，后来被迫无奈，把皇帝让给了别人，就是宋朝的开国皇帝。因为柴进祖上有陈桥让位的功绩，宋太祖发给铁券丹书，相当于免死免查的证书。一般犯罪的人躲到他家，没人来查。这就是有权势啊。所以文中说柴进是大官人，专爱结交江湖英雄。）另外如：权且、彩头、差人等（6）课文能读通顺吗？谁来读一段给大家听听？指读课文。（7）书读好了，我们再来回到问题：林冲为什么要棒打洪教头？现在有补充吗？预设：如还弄不清，引导在故事中除了林冲和洪教头之外，还有一个人，他是柴进，看看书，林冲棒打洪教头，柴进脱离的了干系吗？读读文章中关于柴进的描写，你有什么问题？解读：柴进为什么厚礼款待林冲这样一个犯人？因为好习枪棒，还有林冲名声在外，说明柴进敬重林冲。因此当洪教头责问柴进为什么款待林冲时，柴进为林冲辩解说：他不是一般的犯人。乃是东京八十万禁军教头。洪教头一再要和林冲比试，柴进说：我也正想看看二位教头的本领，林武师就不要推辞了。说明柴进有心看两位教头究竟谁厉害。当林冲斗了几个回合后跳出圈外说自己就算输了时，柴进是叫差人开了木枷，笑着说：请两位教头使出真本领，再试一棒。这句话是说给谁听的？不会是洪教头，洪教头恨不得吞了林冲，自然使出吃奶的本事。当然是说给林冲听的，为什么，他怕林冲什么？因为洪教头是自己的师傅，假如一棒打翻了他，柴进脸上不好看啊。所以柴进一再强调使出真本领，不要想的太多。不仅如此，柴进为了要林冲使出真本领，还干了什么将一锭25两的银子作为彩头，就是奖金，谁赢归谁。原著支持：1、那洪教头说道：休拜，起来。却不躬身答礼。柴进看了，心中好不快意!林冲拜了两拜，起身让洪教头坐。洪教头亦不相让，便去上首便坐。柴进看了，又不喜爱。2、柴进见林冲踌躇，便道：此位洪教头也到此不多时，此间又无对手。林武师休得要推辞，小可也刚要看二位教头的本领。柴进说这话，原来只怕林冲碍柴进的面皮，不愿使出本领来。林冲见柴进说开就里，方才放心。小结：林冲棒打洪教头，洪教头的一再相逼是一条导火索，而柴进暗中怂恿，也是一条导火索，这两条线一条是明线，一条是暗线。柴进不仅充当了林冲棒打洪教头的导火索，而且还当了一回赞助商。（8）现在知道林从为什么要棒打洪教头了吗？（有时间的状况下）光说不练，我不信，谁能够把林冲为什么棒打洪教头棒打洪教头的结果连起来说一说。那么：林冲如何棒打洪教头？同学们还有哪些问题？欲知后事如何，请听下回分解。下课！ 其次课时1、上节课我们主要解决了文章字词的问题，解决了文章主要讲了一个什么故事的问题，弄清了事情的缘由和结果。预习中大家提出了很多不理解的问题，有些问题，可能在上节课已经解决掉了，当然也可能产生新的问题，现在，我们进入问题沟通阶段。请在组长的带领下把自己的问题在小组内进行沟通，请组长留意限制每个组员发言的时间。2、小组沟通，老师巡察，发觉主要问题。3、全班沟通：（1）老师引导：同学们提出了各种各样的问题，我想：在沟通的时候最好不要东一榔头，西一棒。当我们谈到林冲时，可以把关于林冲的问题放在一起沟通，谈到洪教头时，可以把洪教头的问题放在一起沟通，假如还有关于柴进的问题，也放在一起解决。其他问题可以在解决这些问题的时候相机提出来。你们看这样合适吗？（2）板书：林冲、洪教头（3）学生沟通。预设：（这些问题是学生预习中提出的一些问题）林冲为什么遭遇陷害？为什么发配到沧州，不是其他地方？林冲为什么要躬身施礼，起身让座？林冲寻思什么？林冲为什么说不敢？林冲为什么没有愤怒？林冲为什么要跳出圈外？（有圈吗？）林冲为什么说：就算输了？林冲为什么要带着木枷？打时为什么就不开了呢？洪教头为什么全忽视林冲？要冷笑？洪教头为什么恼恨林冲？为什么恨不得一口吞了林冲？脚跟没站稳为什么就拿棒子？灰溜溜能换成悻悻吗？干什么要先耍一阵？（没学生提出师可以问这样写洪教头的样子有什么含意？）其他：一天午后，为什么又说：月亮升起来？把火烧天、拨草寻蛇什么招式？为什么押解到了柴进庄上？为什么比试说非同一般？柴进为什么有这样一个傲岸自大的师傅？为什么说权且作为彩头？在学生解答中相机板书人物性格的词语。 4、老师总结：（1）同学们刚才提的这些问题很有价值，现在我们可以把这些问题进行分析，关于林冲和洪教头的问题是不是可以归纳成这样两个问题呢？投影：在林冲棒打洪教头这个故事中，我们可以看出林冲是个怎样的人？在林冲棒打洪教头这个故事中，我们可以看出洪教头是个怎样的人？想想看这样归纳有没有道理？（2）现在让我们回顾文章，说说看可以用哪些词语来形容林冲和洪教头？谦卑忍让、武艺高强、机灵英勇、擅长思索傲慢自大、自不量力、不可一世、目中无人、自以为是（3）再看人物的性格特点都是通过什么反应出来的？（动作、语言、心理、）一举一动皆传神，韵味十足，这就是名著啊。5、（有时间）看电影片断。（1）看了电影片段，比照课文，有什么问题？（2）你觉得是看电影好,还是看书好？小结：电影形象直观，不须要要我们思索。而且每一个人看完之后，林冲长什么样都是一样的，看书却不同，语言文字抽象，但是每一个人有不同的想象，或许你想象中林冲这个样，他眼中林冲那个样。这就是一千个读者就有一千个哈姆莱特。（3）拿起书，让我们读出你眼中的那个林冲和洪教头。（读第七段。）6、让我们再回到上课起先的英雄歌（再次播放）。林冲是英雄吗？可有人说：水浒中108人杀人、放火、抢劫、赌博、不爱护野生动物怎么能算英雄呢？所以老不看三国，少不看水浒。啊！你们又怎么看呢？ 林冲棒打洪教头检测试题(含答案) 林冲棒打洪教头检测试题(含答案)  林冲棒打洪教头练习 一、积累整合 1、下面加点字的读音全部正确的一项是() A乘凉(chéng)皓齿(hào)髭须(z)朝靴(xu) B小觑(qù)拽住(zhuàn)踌躇(zhízhú)摇曳生姿(yè) C唏嘘(xx)胸襟(jn)邂逅(gòu)倚傍(y) D小厮(s)害怕(qiè)伎俩(jì)忖量(cnliáng) 2、下面词语中字形完全正确的一项是() A招贤纳士平坦鞠躬沟当 B嫉贤妒能气宇轩昂羞惭绿阴 C错手不及理采尺椟枷锁 D风弛电掣扬眉吐气揣摩锦锈 3、下列句子中，加点的成语运用正确的一句是() A他收到挚友的求援信后，心照不宣，马上回了一封特别幽默好玩的信。 B病菌可以说是微乎其微的，但它对人们的危害却特别严峻。 C苏杭山水果真名副其实，秀色可餐，称之“人间天堂”实不为过。 D学问经济时代已经来临，我们必需仔细学习，驾驭本事，不然身无长物，将无法适应新时代的要求。 4、下列句子中，没有语病的一项是() A强沙尘天气屡屡肆虐华北地区的缘由，是人们缺少环境爱护意识，使北方地表被整体恶化造成的恶果。 B继互联网、基因等名词成为人们关注的热点后，作为一种长度单位，“纳米”一词也越来越多地跃入人们的眼帘。 C以5：4力克阿拉维斯队的英超劲旅利物浦队，最终实现了夺取足总杯、联赛杯和联盟杯“三冠王”的成功。 D中国第一个集成制造系统工程探讨中心建成后，受到国内外同行大加赞许，共有二万三千多人次前来参观。 5、对下列句子的修辞方法及其表达作用的说明，不正确的一项是() A“这个手术我来给你做，希望你能协作。”话语温柔得像一团云，一团雾。不，像一团松软的棉球，轻轻地擦着难受的伤口。 “棉球”这个喻爱护切，不仅符合医生职业的特点，而且切合患者当时的心态。 B哦!我突然感觉到，我是看到了一个更是巴金的巴金。文雅、温柔、真诚的外表里，却有一颗无比坚毅的心。 后一个“巴金”指代巴金的风格和精神，突出了描述对象的特征，给人印象显明深刻。 C目前，我正兴勃勃地对自己的作品进行“减肥”，将可有可无的字、句、段删去，绝不吝惜。 将作品拟人化，把删削冗繁说成是“减肥”，生动幽默。 D小雪和妹妹经常不吃晚饭，就跑到海边，把自己焊在礁石上，听潮起潮落，看日沉日升。 用拟物的方法夸大听潮观海的痴迷程度，形象生动，有感染力。 6、给下列句子排序正确的一项是() 两岸边都是垂杨大树 树阴中一遭粉墙。 四下一周遭一条阔河 出门走了三二里，果真见座大石桥。 过得桥来，一条平坦大路，早望见绿柳阴中显出那座庄院。 A B C D 7、填入下列句子空白处最合适的动词是： 只见洪教头先起身道：“来，来，来!和你使一棒看。”一齐都?_(a哄b走)出堂后空地上。庄客拿一束棍棒来，_(a扔b放)在地下。洪教头先脱了衣裳，_(a拽扎起b整理好)裙子，掣条棒，使个旗鼓，_(a说b喝)道：“来，来，来!” 8、文学常识填空 水浒又名_。它的作者一般被认为是_。除了水浒，四大名著的其他三部分别是_、_、_，作者分别是_、_、_。 二、感受鉴赏 1、文章第一自然段写林冲探访柴进，最初未遇，庄客齐道：“你没福;若是大官人在家时，有酒食钱财与你，今早出猎去了。”分析这处情节描写的作用。_ 2、在第一自然段中，作者运用了大量笔墨写柴进出场 “一簇人马飞奔庄上来，中间捧着一位官人，骑一匹洁白卷毛马。立刻那人，生得龙眉凤目，皓齿朱唇，三牙掩口髭须，三十四五年纪。头戴一顶皂纱转角簇花巾，身穿一领紫绣团胸绣花袍，腰系一条玲珑嵌宝玉环绦，足穿一双金线抹绿皂朝靴。带一张弓，插一壶箭” 林冲棒打洪教头（其次课时）课堂实录 一、课前沟通联系生活感悟英雄师：同学们，你们知道我叫什么吗？生：（齐答）张康桥或者不知道。师：我不叫不知道，叫张康桥。（众笑）我给你留下了什么印象？能否用一个两词描述一下。生：阳光帅气生：酷（众笑）生：英俊潇洒生：亲善可亲师：你们学会了赞美别人，这特别不简单。实小的孩子真棒。（略停）你们班上有英雄吗？生：（指一男生）他是英雄。师：为什么说他是英雄？生：他乐于助人，总是喜爱帮助同学。每当同学们有困难的时候，他总是自告奋勇。生：（还指这男生）他是英雄。因为他力大无比，每次劳动时他都是最苦的。师：还真是英雄！二、设置冲突激发须要建构话题师：今日我们接着学习林冲棒打洪教头这一课。大家齐读课题生齐读师：太规则，没有野性。再读一遍。生齐读。（声音洪亮了很多）师：请我们班的英雄读一读。生读课题。（很有味道）师：很好。通过上一节课的学埃阒揽挝男戳思父鋈耍克窃诟墒裁矗?生：课文写了林冲还有洪教头，还有柴进。生：课文写了林冲和洪教头打架，还有柴进。柴进做了一回赞助商。（众笑）师：他们在打架，是通俗的说法，书上的说法是在比武。柴进除了做赞助商还干了什么？把这些联系起来说一说。生：课文主要写了柴进款待林冲的情景以及在柴进的要求与洪教头逼迫下林冲棒打洪教头的经过。师：你认为谁是英雄？为什么？（老师略停顿，很多学生举手。）生：我认为林冲是英雄！因为他武艺高强，一个人教八十万人武艺。生：我认为林冲是英雄！因为他特殊虚心，洪教头要和他比武，他始终在推。生：我认为林冲是英雄！因为他是一个英勇的人。（师依据学生的回答相机板书：虚心、武艺高强、英勇。）师：大家都这么认为？（学生点头），哦，是的的确很多人都这么看，不过还有一些不同的看法。林冲是个虚心、英勇、武艺高强的的人。 很多人说林冲是一个武艺高强的人，我是赞成的，但说他虚心，我有不同看法，个人认为他是一个为了让自己生活的更好而谨慎的人。 某专家师：你认同哪一种或者你自己认为林冲是怎样的，理由是什么？（个别学生举手）好好读读书，我们会说得更周全，更深刻。苏霍姆林斯基说：要把握住学生的留意力，就要保持儿童这样一种内心状态心情高涨、智力激昂，使儿童体验到追求真理、进行脑力活动的骄傲感。张老师引用两种不同的观点，激发学生进行思维的爱好，让学生与文本对话，为深化研读课文做好情感和学问两方面的铺垫。 三、品尝语言诵读感悟读出自己师：自由读课文，选择你印象最深的地方或者你认为最重要的地方多读读，读出你自己的情感，然后再想想林冲原委在想什么？（生自由读文，老师个别指导，待读书声小下来后，老师组织沟通。）生：（读）洪教头冷笑了两声：只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？ 师：冷笑两声？你们也冷笑两声试给我看看？（生试着冷笑，众笑。）（师也冷笑两声，众又笑。）师：琢磨琢磨，洪教头的这句话该怎么读？他在笑什么？读出来。（生自发练读，然后指名读，由于学生读得极好其他学生和听课老师都发出了会心的笑。）师：这样读多有味啊！我们一起这样读一读。（全班齐读课文）师：就这样，我们再来练练柴进、林冲与洪教头的这段对话。（生自由练习朗读、指名读。）生：（读）洪教头跳起来说，我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他就是真教头。林冲连说，不敢，不敢。 师：你读得真好！把洪教头与林冲的不同性格读出来了，尤其是这个不敢，不敢。我们一起再来读读。生：（齐读）林冲连说，不敢，不敢。 师：林冲是什么人哪？生：八十万禁军教头。师：什么叫禁军啊？生：就是负责皇帝平安的。生：不只是皇帝，是负责整个京城的平安的。师：林冲可是禁军的教头，怎么连说不敢，不敢呢，他想些什么呢？生：他想，我现在是一个被流放到的犯人，不能再无事生非了，不能给柴大官人惹麻烦。生：他会想，人家柴进好好款待我，我给柴进一个面子，不和洪教头计较。生：他是柴进家的教头，我可要给他点面子。生：林冲也给自己留点余地，万一真打不过别人呢。师：是的，林冲说不敢，不敢，一是不想再惹祸事，二是考虑柴进面子，三是也为自己留有余地。同学们可说得真好。你觉得这林冲？生：真为自己想得周全！生：的确想得全面。师：（板书，想得透。）你还读出了什么？生：我觉得他还特能忍。师：假如你是林冲，假如别人一再强调你是犯人，还讪笑你没真功夫，你会怎么想？生：我会特别生气。生：我不理他。生：我会这样说：*，我非打死你不行。（众笑）师：特别的时候我们要用特别的词来表达的情感。有一位闻名作家写过一本书，题目叫做狗日的粮食，来表达困难的情感；有时候两个非常要好的同学见面相互称呼野猪来表达亲昵之情。这里这位同学用*说明实在是忍不住了。但林冲还是 生：（齐）忍住了！生：假如是我，我确定当场就和他一较高下，非让他见识一下我的厉害。师：是啊！但林冲却连说 生：（齐读）不敢，不敢。师：林冲真能忍（老师板书：忍得住）。我们再来读一读这段对话。（生自由读课文，读得特别投入。）阅读教学是师、生、文本之间对话的过程，张老师不仅让学生与文本对话，读进去，想林冲之所想；让学生读出来，与自我对话。通过对比，从而使林冲的形象跃然于学生的心中。 四、咀嚼比武揣摩细微环节读悟英雄师：林冲想了这么多、忍了这么久，连说不敢，不敢，后来怎么又棒打洪教头呢，为什么？生：这是因为洪教头一再相逼。生：关键是柴进是想看看二位教头的真本领，在林冲心里柴进是最为重要的，后来棒打洪教头，也是为了给柴进面子。师：是的，一方面洪教头一再相逼，二是柴进想看看二位教头的真本领。林冲只好打了。（出示精彩的棒打语段。学生自由读，然后指名读，味不足。）师：好的，谁读一、二两句。（一学生读。）师：你不恼恨林冲是吧。（学生点头）可洪教头非常恼恨林冲啊（众笑），请你再读读。（生再读，较好。）师：（指着把火烧天，）这个词怎么读？（生齐读。）师：你仿佛看到了什么？生：洪教头用足了劲，把棒高高举起又狠狠地劈下，想一下打死林冲。师：想像一下拨草寻蛇的招式。（指名读这句话，学生把拨草寻蛇也读得和把火烧天一样很用力很猛。）师：（一边学着学生的读，一边根据读的理解，很用力很猛地做了一个拨草寻蛇的招式。）这样读行吗？（哄堂大笑。）师：再练练这段话的一二两句。（再指生读、学生把把火烧天的凶险与拨草寻蛇的轻快读了出来。）师：读得好，这拨草寻蛇打到了会怎样？生：最多放到而已。（众笑）师：林冲对招式有探讨吗？生：当然有探讨，（学生若有所思，老师示意接着并微笑着等待。）这洪教头想打死林冲，而林冲只想点到为止。师：面对这样的致命招式，林冲心里想什么？咱不说，读出来，好吗？（自由读、指名读，读得很好。）师：你读出什么，听出了什么？生：我知道林冲面对洪教头特别轻松。他只是一横，往后一退，棒子轻轻一扫，就把洪教头战胜了。（师板书：一横、一退、一扫。）生：林冲真是虚心，有这么好的武功一起先还不情愿比试。生：面对招招致命的洪教头，林冲也不生气。你想啊，我们比武又不是舍命，你一来就想打死我，能不气人吗？可林冲还是忍住了。师：很有见地，你说呢？生：尽管洪教头招式毒辣，可林冲一边打一边可能想，既不能打残洪教头但也要打赢。生：我觉得洪教头很狂燥、也鲁莽。林冲呢，真能忍，还想得全面，更重要的武艺高，假如他现在还在，我真想拜他为师。（众笑）师：是的，林冲可真不简单，洪教头招招致命的状况下，林冲既要打赢也不能让洪教头受伤，既给足柴进面子又要留有余地。真是难为啊，谁再来读读这段话。（指一学生读这段，读得特别传神。）师：读得真好，除了激烈的武打外还多了一份沉稳，了不得。以学生最感爱好的招式为切入口，注意研读，通过品尝词语，体会人物的动作与心理，引导学生读出品尝，读出自己的理解。 五、回来整体拓展视野追问英雄师：你觉得是虚心还是谨慎？默读阅读课文。（一会儿后，学生纷纷举手。）生：我觉得林冲是谨慎，他到处想得是怎么给别人面子、不无事生非并给自己留有余地。生：我觉得是虚心，他武艺高强且不露生色，还连说不敢不敢。师：还有吗？生：我觉得他既虚心又谨慎，既忍得住想得透又敢打。师：是的，该出手时就出手。你们说得都有肯定的道理，我们表面看到的林冲的确虚心，而进入内心发觉的是谨慎。林冲，既虚心也谨慎，武艺更是高强，所以我们觉得林冲是英雄？生：（齐）是的。师：可我把这一个故事翻译给我们学校的外教听，关于英雄，他们听了有他们的看法，我们一起来读读。（出示有关语句，请一学生读。）我不喜爱林冲，他太虚心、谨慎，不够豪爽，不像英雄，我觉得洪教头虽然鲁莽，但心直口快，敢于挑战，倒像英雄。 美国籍老师在这三个人物中，我觉得柴进是英雄，他热忱好客，仗义疏财，颇有绅士风度。 英国籍老师其实这三个人都是英雄，只不