《风筝》教学设计1.docx

风筝教学设计1风筝教学设计2 【学习目标】 、会认个生字，会写个生字。 、正确、流利、有感情地朗读课文，体会做风筝、放风筝、找风筝时的心情改变，感悟童真童趣。 、练习查阅课外资料，初步培育搜集整理信息的实力。 【课时支配】 课时。 【教学过程】 第一教时 一、激趣导入 、出示课件，创设情境。 、视察说话，导入新课：看了这些风筝想说什么？（依据回答板书课题：风筝） 、联系生活，请放过风筝的同学谈谈放风筝的情景、感受。 、学习课文中的资料袋，了解风筝的来源。 二、初读感知，了解文章大意 、自由读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想：课文围围着风筝给我们介绍了哪些事情？ 、认读本课词语。 、指名读课文，正音。 、依据学生的自由述说，相机反馈，并总结概括出下列内容： 做风筝、放风筝、找风筝 、再读思索：做、放、找哪一部分最好玩？ 三、感悟做风筝的乐趣 、指名读课文其次段，依据朗读状况，相机指导正确、流畅地朗读。 、师生合作解决下列问题： 向往的意思。几个小伙伴细心地做着风筝，此时他们会想些什么？（这就是向往） 为什么做好的风筝什么都不像，我们却依旧欢乐？ 给依旧换换词语。 为什么我们把风筝取名为华蜜鸟？要是你来给风筝取名，你会取什么？ 我们把名字写在风筝的翅膀上，有什么意义吗？ 、指导有感情的朗读： 激趣：课文当中的几个小伙伴做风筝时很欢乐，谁能把他们的欢乐心情读出来呢？ 练习朗读。 小组内竞赛朗读，评比优秀朗读者。 展示朗读。 四、写字指导 重点指导丧、磨。 其次教时 一、检查 、认读词语。 、有感情地朗读课文其次自然段。 二、感悟放风筝的乐趣 、轻声读课文，看看课文中哪两个词语描写了风筝刚刚起飞和已经飞到空中时的美丽样子。找到后把这两个词语多读几遍。 、再次播放课件（风筝飘舞的片段），引导学生理解并读好翩翩飘舞。 并用翩翩飘舞说话练习。 、看到风筝飞上天，我们欢乐地喊着，会喊些什么？ 指读课文，指导学生读出欢乐的心情。 、分小组练习朗读、竞赛朗读。 、展示性朗读。 三、体会找风筝的心情，感悟童真童趣 、默读课文描写找风筝的部分，看看哪个词语最能表现我们的心情。 、理解大惊失色、千呼万唤、没精打采：垂头就是低着头的意思，哪位同学能做个没精打采的样子给大家看看？ 、请学生先谈谈应当怎样读好这段课文，再练习朗读、指名朗读，相机指导。 、探讨：我们在水磨坊那儿能找到心爱的华蜜鸟吗？ 四、总结 、风筝飞走了，孩子们很焦急，难受，为什么还说放风筝是欢乐的呢？ 、有感情地朗读课文。 风筝教学设计7 【课文说明】 这篇精读课文是贾平凹的作品，写了我童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了我们放风筝时逍遥自在、自由自在的欢乐，也写了放风筝时的难过；同时还体现了孩子们对华蜜和希望的向往。文章自始至终，充溢了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。本文叙述层次清楚，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事务的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的改变是随着事务的发展而自然改变的。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。 【学习目标】 、相识依、歇、丧等个生字。会写精、希、却等个生字。能读写细心、希望、依旧等个词语。 、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟我们做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出我们的情感改变。 、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。 【教学重点、难点】 、重点： 引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏改变，并找出描写心情的词语和句子。 、难点： 在引导理解孩子们的心情改变的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的改变写详细的。 【设计意图】 这是一篇和学生生活特别相近的文章，童心童趣是这篇课文的显明特色，也是须要重点引导学生细心感受的内容。风筝所带来的乐趣是从文中孩子们的心情改变看出来，这些心情改变是通过详细事例及一些动作、神态的描写来表现的。如，做风筝时是心中充溢了向往和希望愉快；放风筝的时候，我们愉快地喊叫着，在田野里舍命地奔跑；线断以后，我们大惊失色，千呼万唤；找风筝时，我们都哭了，没精打采。教学时，让学生找出描写孩子们心情的词语和句子，然后引导学生体会那些词语和句子的意思及蕴含在其中的感情，以对读品读赛读等多种读法，让学生在读中感悟，充分体会我们的欢乐和难过，感受童真童趣。其次，在设计教学环节时，我注意在学生有所体验的基础上指导学生学习。因此，教学中较多地让学生进行角色的转换：假如是你，此时你会怎么想？第三，语言文字的学习和理解也是语文学习的重要内容，因此，本课教学中也比较注意对字词的理解和积累。 【课前打算】 、搜集有关风筝的文字资料和图片，放风筝的片断，制作多媒体课件。 、打算制作风筝的有关材料。 、课前上学生去放一次风筝。 【教学时间】 、课时。 【教学流程】 第一课时 课时目标 、初步感知课文内容，了解课文讲了什么。 、相识文中生字，读准字音。 、精读课文、自然段，体会做风筝时的心情。 教学过程 一、唤起情感，导入学习 、打开话题： 放风筝是一项传统的消遣活动，有许多人都宠爱。同学们，你们放过风筝吗？愿不情愿来介绍一下是怎么放的，放上去了没有，玩得快乐吗？ 、读题引入： 有一群孩子也非常宠爱做风筝，放风筝，在他们看来这是最大的欢乐，让我们走进课文，走进他们中间，共享他们的欢乐好吗？（出示课题，读题） 二、初读课文，整体感知 、自读课文，想怎么读就怎么读，喜爱读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。 、把自己喜爱的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，赐予表扬。 、感知内容：说说课文讲了什么事，依据学生的回答归纳板书：做风筝 放风筝 找风筝 四、细读深究，体悟情感 学习第自然段： 、读一读： 激励学生多人次地读这一段。 、说一说： 读了这一段，你知道写了些什么吗？ 、想一想： 角色转换，想象：假如是你在做着风筝，你心中会想些什么呢？ 、找一找： 同学们所想象的可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替（向往和希望）。 师小结：原来做风筝的欢乐就在于它充溢着向往和希望。让我们带着自己的体验和感受（憧憬、渴望、喜悦）朗读全段。 风筝教学设计之二 一、谈话揭题 二、初读课文，学习生字词 1轻声读课文，把不相识的字画下来，连词多读几遍。 （1）自读，互读。 （2）不理解的词语查字典。 2检查字词驾驭状况。 （1）我来考考你。 一学生拿着生字卡片，让另外学生读出读音，然后再组词（如有可能再说一句话）。 （2）我来说你来猜。 出示词语： 细心向往依旧踪影好像凌空飞起 大惊失色千呼万唤没精打采半沉半浮翩翩飘舞 一学生说出词语的也许意思（或做一些动作），其余学生依据他的话或动作，从上列词语中找出该词语。 三、再读课文，说说课文主要内容 1选用自己喜爱的读书方式，读课文。 读后回答，课文主要写了什么？ 老师依据学生的回答，板书： 2四人一小组探讨。 3每组选代表发言。 四、感情朗读课文，初步体会我们心情的改变 自由读课文，可以把自己的想法与别人沟通。 其次课时 一、谈话导入 二、感悟课文，体会我们的心情改变 （一）学生感情朗读课文。 （二）找出我最喜爱的部分。 1读一读自己喜爱的地方。 2说出你为什么喜爱这部分。 （1）做风筝 重点句子： 我们细心做着，心中充溢了向往和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依旧愉快，把它叫做华蜜鸟，还把我们的名字写在上面。 说一说为什么喜爱这部分。 感情朗读，读出愉快的心情，强调依旧。 板书：依旧 指读，挑战读，再指读，齐读。 练习把虽然但是加进我们依旧愉快，把它叫做华蜜鸟，还把我们的名字写在上面里去，进一步体会我们愉快的心情。 （2）放风筝。 重点句子： 风筝越飞越高，在空中翩翩飘舞着，我们愉快地叫着，在田野里舍命地奔跑。 说一说为什么喜爱这句话。 你认为这句话中哪个词最能反映出我们当时愉快的心情？ 板书：舍命 感情朗读，读出愉快的心情。 指读，挑战读，再指读，齐读。 （3）找风筝。 重点句子： 我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。 我们都哭了，在田野里四处找寻，找了半个下午，还是没有踪影。 我们没精打采地坐在田埂上。 让学生分别找出这几句话，老师出示这几句话。 学生连起来读这几句话，整体体会我们当时心情的改变过程。 找出最能表现当时心情的词语。 板书：大惊失色千呼万唤哭没精打采 指读，挑战读，再指读，齐读 练习用上面几个词说几句话，描述一下自己在生活中或学习中遇到困难、麻烦时的表现。 三、拓展想象 读课文最终部分，思索我们找到华蜜鸟了吗？ 让学生大胆想象，能说多少说多少，不要限制学生的思维。 如有时间可以让学生写下来。 纸船和风筝教学设计 教学目标： 1、复习生字词，会写幸、福、扎、抓、句5个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文711自然段。体会松鼠和小熊因一件小事而争吵，陷入失去友情的苦痛，后又鼓起志气，相互伸出友情之手，重拾友情之后的感人之情。 3、初步理解友情的意义，对怎样交挚友和维护友情有肯定的感受。 学习重难点： 体会挚友之间闹别扭时的难受、失落、以及云开雾散时的兴奋、激烈。学会怎样交挚友，珍惜身边的挚友。融课堂于孩子的生活中。 教学过程： （一）复习引入 1、上节课我们学习了新课文（生齐读课题）。出示小黑板。谁情愿来读读这些排好队伍精神饱满的词语宝宝呢？ 2、你能用这个句式：（）和（），让（）和（）成了好挚友？说说上节课你所了解的故事吗？ （二）区分漂流、漂浮 出示短语：漂流的纸船 漂浮的风筝 漂和飘着重描出。 1、指生读一读这两个短语，发觉了什么隐私吗？ 2、能不能把这两个字换一换位置，为什么？ 3、师小结；强调这两个字的不同 4、生有感情地朗读。 （三）学习第7段 1、过度语：是啊，纸船和风筝让它们成了好挚友，正值它们沉醉在这华蜜和欢乐之中的时候，这欢乐却没了。导读第7段。 2、指导有感情的朗读。问：你从那些词中听出来的？（用难受的心情读） （四）学习第8、9自然段 1、松鼠和小熊吵架之后，它们各自的心情又怎样？ 2、让我们带着难受的心情读读这两个自然段。 3、既然吵架了谁也不理谁了，可是老师不明白为什么他们还是每天扎风筝，折纸船。这又是为什么？（生答）追问：为什么不好意思呢？ （五）学习10、11自然段 1、指名读10段，读后问：小松鼠怎么做了？理解并指导朗读：小松鼠再也受不了。 2、当你读到？假如你情愿和好，就放一只风筝吧？这句话时，你有什么感受？ 3、当傍晚来临时，松鼠望见一只漂亮的风筝朝它飞来，兴奋地哭了。为什么兴奋地哭了？这是什么样的泪水？ 4、指导书写幸、福。 5、指导有感情的朗读。松鼠每放一只纸船会祝愿小熊什么？ 6、（当小熊看到这些纸船向她漂来，会怎样呢？ 7、它们和好了还会吵架吗？当你和挚友之间闹冲突，你会向谁学习？为什么？ （六）指导书写生字 志向的风筝教学设计 志向的风筝教学设计 一、素养教化目标 （一）学问教学点 相识本课5个生字及文中出现的生词，理解课文内容。 （二）实力训练点 1培育学生通过感情朗读理解课文的实力。 2培育学生质疑问难的实力。 （三）德育渗透点 通过理解课文，体会刘老师坚韧的意志和对生活的爱与追求。培育学生酷爱生活的思想感情。 二、学法引导 （一）老师教法 启发谈话、引导、点拨。 （二）学生学法 自读感悟，探讨。 三、重点难点疑点及解决方法 （一）重点、难点 1题目志向的风筝的含义。 2体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生看法。 （二）疑点 结尾句的理解。 （三）解决方法 通过阅读、质疑、解疑来解决重、难点；老师点拨疑点。 四、师生互动活动设计 （一）老师活动设计 导入新课，组织学生自读及探讨，在学生沟通中点拨、评价、布置作业。 （二）学生活动设计 1课前预习课文。 2课上自读、提问、探讨、沟通。 3课下阅读相关篇目。 五、教学步骤 （一）导入新课 同学们，在我们身边经常会望见一些身体有残疾的人。有些残疾人身残志不残，走出了一条绚丽的人生之路。今日，我们学习的课文志向的风筝讲解并描述的就是一个残疾人的故事。 板书：14志向的风筝 （二）整体感知 1轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。 2默读课文，体会课文主要讲了什么事？读懂了什么？有哪些问题？ 3沟通所得。 （三）再读探究 1围绕自己感爱好的部分，再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。 2组内沟通，如看法不一样，绽开探讨，老师深化某些小组中关注学生的学习状况。 3班上汇报。 （1）为什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？ （因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。） （2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？ 刘老师在课堂上，只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，不知道要跳动旋转多少次。这是靠坚韧的毅力给学生上课。 刘老师课讲得好。他对学生充溢了爱。 刘老师课下喜爱放亲自制作的风筝。绝不愿失去亲自把风筝送入蓝天的快乐，有意撒脱手，拄着拐杖，蹦跳着去追，这是一种对生活的剧烈的酷爱之情的流露。 课上讲课和课下放风筝，都展示了刘老师意志的坚韧和酷爱生活、不懈追求的思想感情。 （3）结尾句他肯定照旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔跑、跳动、旋转，恒久展示生命的坚韧和对生活的爱与追求。 这句话既是对刘老师身残志坚的赞美，又是在告诫我们：应当像刘老师那样酷爱生活，不断地追求、创建生活。 （4）题目志向的风筝有什么含义。 文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限酷爱的标记，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄予自己要在广袤天地间大有作为的志向。题目中志向的风筝是指刘老师对生活的乐观看法与不懈追求。 （四）总结、扩展 1通读全文，或听范读录音。 2谈谈对课文或对刘老师的印象。 3写法上的启示。 （五）布置作业 1熟读课文。 2写一篇读后感。 志向的风筝 教案教学设计 课型：新授 教学目标： 一、学问教学点： 相识本课5个生字及文中出现的生词，理解课文内容。 二、实力训练点： 1培育学生通过感情朗读理解课文的实力。 2培育学生质疑问难的实力。 三、德育渗透点： 通过理解课文，体会刘老师坚韧的意志和对生活的爱与追求。培育学生酷爱生活的思想感情。 教学重点： 1题目志向的风筝的含义。 2体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生看法。 教学难点：理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活看法与工作看法是紧密联系的， 选取了两方面的事例来写人，才能更全面地呈现人物的内心世界。 教学方法：探讨法 情境教学法 教学打算：学生课前放一次风筝 （实物）风筝一只 教学时间：1课时 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1、老师手拿风筝，问：这是什么？（板书：风筝），同学们，课前我们已经放飞过风筝， 那么你在放风筝时的心里感受是怎样的？请说一说。 2、师小结：听了大家的感受，好像你们都觉得风筝挺好玩，然而作者对风筝却有一种特别的感情，在他的心中，风筝就是志向的象征（板书：14* 志向的风筝）。为什么呢？今日，我们一起来学习这篇课文。 二、学生自读课文，整体感知。 1、轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。不懂的地方做个记号。 2、默读课文，体会课文主要讲了什么事？你读懂了什么？有哪些问题？ 3、沟通所得。 三、品读、探究。 1围绕自己感爱好的部分，再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。 2组内沟通，如看法不一样，绽开探讨，老师深化某些小组中关注学生的学习状况。 3班上汇报。（同学之间互作补充、评价，师作适当点拨） （1）为什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？（因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。） （2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？ 刘老师在课堂上，只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，不知道要跳动旋转多少次。这是靠坚韧的毅力给学生上课。 刘老师课讲得好。他对学生充溢了爱。 刘老师课下喜爱放亲自制作的风筝。绝不愿失去亲自把风筝送入蓝天的快乐，有意撒脱手，拄着拐杖，蹦跳着去追，这是一种对生活的剧烈的酷爱之情的流露。 课上讲课和课下放风筝，都展示了刘老师意志的坚韧和酷爱生活、不懈追求的思想感情。 （3）结尾句他肯定照旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔跑、跳动、旋转，恒久展示生命的坚韧和对生活的爱与追求。 这句话既是对刘老师身残志坚的赞美，又是在告诫我们：应当像刘老师那样酷爱生活，不断地追求、创建生活。 （4）题目志向的风筝有什么含义。 文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限酷爱的标记，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄予自己要在广袤天地间大有作为的志向。题目中志向的风筝是指刘老师对生活的乐观看法与不懈追求。 四、总结、扩展。 1选择你最感动的句子读一读，并说说为什么？ 2谈谈对课文或对刘老师的印象。 3写法上的启示。（师作适当的补充。） 五、课后延长。 1、（必做题）摘抄课文中的美丽词句。 2、（选做题）以我最_的人为题写一篇短文，并试着运用从课文中学到的一些表达方法。 板书设计： 14* 志向的风筝 身残志坚 酷爱工作 酷爱生活 志向的风筝 教案教学设计 教材分析 这是一篇阅读课文。春天，作者回忆了自己学生时代的一位年过五十的残疾老师，赞扬了他对工作仔细负责，对学生亲善可亲，对生活无比酷爱的精神，表现了作者对老师敬重、爱戴之情。全文以第一人称叙述，采纳倒叙的写法，触景生情，回忆了自己的亲眼所见。文章语言生动，饱含深情。 教学目标 1.会认本课的生字新词。 2.理解课文内容。弄清春天的景物和刘老师之间的关系。把不理解的问题提出来，和同学探讨解决。 3.体会文中流露出来的师生情，受到刘老师人格魅力的影响和熏陶，酷爱生活、英勇地面对生活。 4.学习作者见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法。 5.有感情地朗读课文。 教学重点 从作者含蓄的叙述中，体会文章表达的中心：酷爱生活，坚韧地面对生活。 教学难点：学习本文的写作方法。 教学打算：小黑板 教学支配：一课时 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1.老师手拿风筝，问，这是什么？（板书课题），说说你在放风筝时的心理感受。 2.师导入：然而作者对风筝却有一种特别的感情，在他的心中风筝就是志向的象征。为什么呢？今日，我们一起来学习。 二、老师出示提纲，学生小组合作学习。 1.读通课文，学习本课的生字新词。 2.找出文中详细描写春天景色的句子，仔细品读，联系全文，想想这些句子有何象征意义。 3.刘老师是一个怎样的人，文中围绕刘老师讲了哪些事。 4.标出文中令你感动的句子，说说自己为什么感动？并有感情地朗读课文。 5.把自己不懂的问题提出来，和小组同学探讨、沟通。 三、发挥学生主体作用，逐题反馈。在解决问题的过程中，体会文章的思想感情。 （一）检查生字 （二）检查读通课文状况。 （三）结合问题反馈，深化理解课文，体会思想。 1.品读描绘春天景色的语段。 2.读文，了解刘老师，受他人格魅力的影响和熏陶。 3.谈谈你了解到关于刘老师的事后的心里感受。 4.理解含义深刻的句子。 四、总结全文，感情朗读课文。 1.谈谈你学文后有何收获。 （老师引导学生从两方面来谈。课文内容思想；文章的表达方法。） 2.老师系统地小结。 3.哪些地方让你感动？为什么？ 4.有感情地朗读课文。 板书设计： 上课 工作仔细负责对学生亲善可亲 志向的风筝 放风筝 酷爱生活自强不息 纸船和风筝教学设计之五 教材分析： 本课是一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好挚友。他们因为一点小事吵架后，以纸船风筝来修补裂缝，发展了彼此的友情。本课包括8个会认的字，会写8个生字，在理解课文的同时，使学生学会怎样交挚友和维护友情。 教学目标： 1相识8个生字，正确、端正、整齐地写8个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。 3通过感悟课文，使学生对怎样交挚友和维护友情有肯定的感受。 教学重点： 1相识8个生字，正确、端正、整齐地写8个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。 教学难点： 通过感悟课文，使学生对怎样交挚友和维护友情有肯定的感受。 教学打算： 1挂图 2学生朗读课文。 3纸船和风筝（课前学生自己动手制作） 教学时间：2课时。 第一课时 教学内容： 学习课文，相识8个生字，感悟友情。 教学目标： 1相识8个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。 教学过程： 一、揭示课题： 1今日我们一起来学习20课，板书课题、齐读。 2读了课题，你想知道些什么？ 二、自学汇报： 1自读课文。 2检查生字、词。 3汇报接读课文。 4谈谈初读课文后的感受。 三、学习课文： 1（出示挂图，师动情讲故事）。 挂图：小松鼠聪聪住在山顶，小熊可可住在山脚。山上有条小溪正好从小熊的家门口流过。 挂图：松鼠聪聪折的纸船漂到了可可的家门口，看可可多快乐呀！课文哪个自然段写的这幅图的内容？ 2快来读读第4自然吧？指导读欢乐的语气。 3小熊会想些什么？读读5、6自然段。 4师述：纸船和风筝让他们成了好挚友，可是（出示句子）山顶上再也看不到漂浮的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。 5这是为什么呀？ 6是呀？老师和大家的心情一样难受，小熊和小松鼠呢？你是从哪知道的？ 7读9-12段，你知道了什么？ 8出示最终一段：（出示课件） （1）指名读 （2）聪聪和可可会想些什么？ （3）指导读。 四、扩展升华： 1有感情地读课文 2假如你是聪聪，你会主动放这只纸船吗？ 3可可会在风筝上感谢什么呢？ 4再你打算的风筝或纸船上对你的好挚友协商一些话吧！ 其次课时 教学内容： 书写8个生字，完成课后练习。 教学目标： 1正确、端正、整齐地书写8个生字。 2有感情地朗读课文。 教学过程： 一、我会读 山顶 山脚 小溪 风筝 纸船 松果 草莓 纸条 屋顶 门口 华蜜 欢乐 情愿 漂流 漂浮 1自由读，同位互读 2开火车读 3用词说话 4你还喜爱本课中的哪些词语？ 二、指导书写： 1学生视察字贴，说说难记的字、易错的字、发觉特点。 2指导写字： （1）写正确： 幸：区分幸辛的字形。幸上面是土，不是士 抓：右边不要写成瓜 祝、福：左偏旁是礻 （2）写美观： a抓：关键是爪的书写第一个平撇要短，其次个竖撇肯定要竖起来，其次笔竖要直。 b祝、福：示字旁的书写横撇的撇不要弯，竖要写直。 3学生练习，师指导。 三、实践活动： 1把这个故事读熟，用自己的话讲给爸爸妈妈听。 2用自己喜爱的方式向你的好挚友表达心愿。 板书： 20纸船和风筝 松鼠 小熊 放风筝教学设计之三 放风筝教学设计之三教学目标： 1、学会按从整体到部分、从天空到地面、由远及近视察图上的景物。 2、学会有条理、比较详细地记叙一项活动。 3、初步培育视察事物的爱好。 教学重点、难点： 有条理地、比较详细地视察图画。连贯地组织语言。 课前打算： 每个学生去放一次风筝，感受一下放的动作和心情。 第一课时 教学目标： 1、学习课文，明确习作要求。 2、按要求视察图上的景物，并依据提示口述作文。 3、试写一个片段。 教学过程： 一、揭题，谈话。 1、春天来了，阳光明媚，人们总爱去户外搞些活动，你们喜爱搞什么活动呢？ 2、昨天，我们也去放了风筝，你们的心情如何？这节课，我们就来写写放风筝的文章。同学们都放过风筝，肯定有体会，也肯定能把作文写好。 二、读文，明确要求。 1、自由读文，划出本次习作的要求。 2、探讨，明确本次习作的要求。 三、指导按肯定的依次视察图画。 1、指名读文中的第一个问题，进行视察指导。 （1）看图回忆：你们以前放风筝都是在什么时候？什么地方？（想象成自己在放风筝。） （2）指名说说第一个问题。 例：星期天上午，同学们在人民广场上放风筝。天空中摇曳着各种各样的风筝，有鹦鹉风筝、蜻蜓风筝、仙鹤风筝 2、指名读第2个问题，指导学生视察回忆。 指导学生细致视察回忆，弄清哪些人物在远处，哪些在近处。 3、指名读第3个问题，指导学生视察回忆。 （1）要求视察图中的人物或回忆当时放风筝的情景，着重视察（回忆）人物的动作、神情。 （2）自由试说，再指名说。 四、自由打算口头作文。 五、指名一、两名学生口头作文讲评。 六、自己选择一个认为有把握的环节（三个问题之一）写一个片段。老师巡回指导。 其次课时 教学目标： 1、讲评学生写的片段。 2、学生完成作文，选取一至两篇，师生共同评议。 教学过程： 一、指名学生读片段，集体评议。 （有意识选取写不同片段的同学读。） 二、指导学生完成整篇文章。 1、整篇文章我们应当按怎样的依次写？ 通过探讨，让学生明确课文中的三个问题就可作为写作的依次。 2、指名学生口头作文，口述后组织评议。 3、学生写草稿，老师巡回指导。 三、指名读一读自己写的作文。比照要求，特殊是视察依次是否正确。探讨评议。 四、找四周的同学互改作文。 五、眷抄作文。 例文： 放风筝 春天的一个星期天的上午，阳光明媚，天气很好。小方觉得没事做，就约小红一起去太平公园放风筝。 太平公园里人山人海，都是放风筝的人群。空中飘着各种各样的风筝，有金鱼型、神龙型、蝴碟型，等等。 他们拿着一只大雁型的风筝来到太平公园，这只风筝可精致了，粉红色的羽毛，尖尖的嘴巴，园园的眼睛似乎两颗宝石。 小方也迫不急待地登报出自己带来的风筝，右手拿着线轴，放出一米来长的线，小红双手举起风筝，小方叫了声放。小红立即就把风筝往空中抛去，小方立即就助跑起来，一边跑一边放线。风筝像长了翅膀似的随风撑起来，在空中逍遥自在地翱翔着。它时而斜着身子翱翔，时而向下俯冲这时，这只精致的风筝引来一只漂亮的小燕子，它唧唧地叫着，似乎在问风筝：你是谁？我可以和你成为好挚友吗？小燕子就和风筝一起翱翔着，有时它们并肩飞行，有时一前一后地飞行，似乎在比凹凸，在比速度。 小红看着飞上天与小燕子竞赛的风筝，兴奋地在草地上蹦来蹦去，扎在她的辫子上的蝴蝶结仿佛也变成了两只漂亮的蝴蝶，在翩翩起舞。 多美的风筝世界啊！ 纸船和风筝教学设计之二 教学内容：人教版语文第三册 教材简析： 纸船和风筝是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝愿，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友情长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好挚友，成了维系、发展他们友情的纽带。 故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的苦痛，以及修补裂缝的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的憧憬，去朗读这篇课文，就肯定会受到深深的感染。 设计理念： 1、语文课程标准指出：阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。 2、充分敬重学生的感受，体验。敬重和信任是实现同等对话的前提。在课堂学习中，要实现与学生同等的对话沟通，首先要敬重学生，而敬重学生首先要信任孩子学习的实力，敬重孩子的情感体验。 学习目标： 1、相识8个生字。会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。 3、对怎样交挚友和维护友情有肯定的感受。 教学流程： 一、谈话导入： 1、每个人都会有好挚友，你和你的好挚友发生过争吵吗?有过不开心的事情吗?指名述说。(学生各抒己见) 2、今日我们就来学习一篇关于两个好挚友的故事纸船和风筝，谁情愿读课题。(风筝的筝要读轻声。) 二、初读课文，识记生字 1、初读要求：自由读课文，借助拼音，读准生字;划出难读的句子;标出自然段序号。 2、检查自学状况 (1)学生朗读时可能有困难的句子，课件出示，重点指导。 A他想了想，就扎了一只风筝。 B松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：祝你华蜜! C可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。