[在建构区如何培养幼儿的思维能力] 如何培养幼儿的思维能力.docx

在建构区如何培养幼儿的思维能力 如何培养幼儿的思维能力在建构区如何培育幼儿的思维实力贵州省龙里县试验幼儿园 莫凤琼建构区具有广袤的想象空间和可创建因素，它对培育幼儿的思维实力有主动的作用。通过建构，应使每个幼儿发觉自己的实力，使孩子们能在嬉戏中体验欢乐，在无形中得到实力的发展，建立起大胆创建的信念，把自己潜在的创建力充分表现出来。这种创建的过程将会使幼儿体会到很大的乐趣。每个幼儿的点滴创建不但能受到大家的敬重，同时也学会了敬重别人，唤起幼儿美妙的情感，建立起健全的人格，这对幼儿将是终生受益的。下面是我们在建构区中培育幼儿思维实力的一点体会。一、启发诱导，唤起联想在建构区中，我们从嬉戏主题、内容、材料等不同角度对幼儿进行启发诱导，培育幼儿的多向思维实力。1.引导幼儿建构丰富的形象。一般来说，我们希望幼儿围绕主题内容进行建构。幼儿建构的内容是否离题，形象是否丰富，往往反映了幼儿的思维水平。在以“快乐的动物园”为主题的活动中，我们先从主体形象动物入手，引导幼儿说说准备建构哪些动物形象。幼儿的思维立即活跃起来，一口气说出了大象、狮子、老虎等动物。接着，我们又从与主题相关的环境动物园入手，引导幼儿进行联想。这时，幼儿结合自己的生活阅历，立刻联想到动物园里有花、草、树、房子、池塘、假山、小路、大门等等。在此基础上，我们引导幼儿将反映“动物园”的各种内容联系起来构思，设计出自己想象中的“快乐的动物园”。经过这番引导，幼儿的结构作品就具有丰富、完整的特点，幼儿的思维也得到了熬炼。2.引导幼儿建构系列物体形象。在建构区中，幼儿普遍喜爱建构交通工具，但形象较为单一。这虽然有结构技能的缘由，但更重要的是思维方面的问题。针对这一状况，我们利用幼儿园建构好的“车子”，启发幼儿：“除了这种车，你们还见过哪些车？你们还想建构哪些车？交通工具除了地上跑的车，还有水上行的，天上飞的。”经过这一番点拨，幼儿构建了一系列的交通工具，他们的发散性思维实力得到了提高。3.引导幼儿依据材料的结构功能、造型特点，建构物体形象。建构区的材料种类繁多，结构功能也不尽相同。用同一种结构材料可以建构出不同的物体形象，不同的结构材料也可以建构出同一物体形象。在建构区中，老师的指导重点是打破思维定势，引导幼儿从习惯选择一种结构材料到选择多种结构材料，这既为丰富幼儿作品内容供应了必要的条件，又发展了幼儿的思维实力。二、抓住特征，举一反三若是让幼儿逐一学习物体的建构方法，那将使幼儿的思维处于机械、呆板的状态。若是抓住物体的特征，由此及彼，举一反三，将大大提高幼儿的思维水平和结构水平。如建构动物形象时，老师可以先教幼儿学习建构最简洁的小兔、小鸡、小鸭形象，然后引导幼儿找寻建构规律，知道很多动物大致都分头、躯干、四肢几部分，这几部分在建构时都可以抽象成圆形、椭圆形、长方形。了解了这一规律，我们就可以演化出各种各样的动物基本形体。有了基本形体后，我们进一步引导幼儿找出各种动物的特征，如孔雀头顶上的羽毛、长颈鹿的长颈项、大象的长鼻子等。只要抓住典型特征，不同的动物就不难建构了。这种建构各种动物的方法同样可以迁移到建筑物、交通工具、植物等物体的建构上。三、大胆构思，不拘一格有时幼儿建构的作品往往雷同，要使幼儿的结构作品富有特性，我们应当重视培育幼儿思维的独特性。如在建构孔雀时，我们可以让幼儿观赏有关图片、录像带，观赏孔雀舞或老师的作品，启发幼儿大胆想象，奇妙构思。在此基础上，幼儿建构的孔雀就不会雷同，有“开屏的孔雀”、“喝水的孔雀”、“跳舞的孔雀”，还有“唱歌的孔雀”，姿态不一，特别生动。指导幼儿用不同的色调搭配来建构物体形象，也可收到培育幼儿思维独特性的效果。如建构树木时，我们可以启发幼儿表现单色的、双色的或是五彩缤纷的树；建构老虎时，我们可以引导幼儿用双色或多种颜色的材料创建性地建构出老虎的头、躯干、四肢，从而使形象具有独特的审美效果。以上便是我们在建构过程中培育幼儿思维实力的几点体会，它为幼儿身心和谐发展、老师成长、幼儿园的科研发展供应了足够的养分。我们将以此为源头不断地总结、探究，为我们的各项教化活动不断注入新的朝气和活力。