[最大公约数的教学设计] 最小公倍数教学设计.docx

最大公约数的教学设计 最小公倍数教学设计最大公约数的教学设计教学目标(一)理解公约数，最大公约数和互质数的意义。(二)会用排列约数的方法和集合圈的方法，找两个数的公约数和最大公约数。渗透集合思想。(三)培育学生视察、比较、分析概括的实力。教学重点和难点(一)公约数、最大公约数、互质数的意义。(二)互质数与质数的区分。教学用具投影片。教学过程设计(一)复习打算提问：说出24的全部约数；请将24分解质因数。说一说24的约数与质因数有什么区分？(约数可以是质数也可以是合数，质因数必需是质数。)老师：前面我们复习了找一个数的约数和把一个合数分解质因数，它们都是探讨的一个数的约数，今日要探讨两个数的约数。(二)学习新课1公约数和最大公约数。(1)板书例1，8和12各有哪些约数，它们公有的约数是哪几个？最大的公有的约数是多少？学生口答老师板书：8的约数有(1，2，4，8)。12的约数有(1，2，3，4，6，12)。8和12公有的约数有(1，2，4)。8和12的最大的公有的约数有(4)。老师：下面用集合图表示。(出示活动抽拉投影片)(2)老师：其次幅中阴影部分表示什么？(8和12公有的约数，4是最大的。)老师：1，2和4是8和12公有的约数，我们称它们是8和12的公约数，(板书：公约数) 4是其中最大的一个，叫做8和12的最大公约数。(板书：最大公约数。)老师：说一说什么叫公约数？什么叫最大公约数？学生口答后，老师针对上述概括中“两个数”提问；有时我们要找的不是两个数公有的约数，可能是三个数，四个数等，那怎么说更精确？(把“两个数”换为“几个数”。)请学生再次口述什么是公约数和最大公约数，老师把板书补充完整：几个数公有的约数，叫做这几个数的公约数；其中最大的一个，叫做这几个数的最大公约数。老师：我们探讨两个数的约数，主要探讨它们的公约数，尤其是最大公约数。这节课的课题就是它。(板书课题：最大公约数。)2练习。(1)口答填空：(投影片)12的约数是( )；18的约数是( )；12和18的公约数是( )；12和18的最大公约数是( )。(2)把15和18的约数、公约数分别填在下面的集合圈里，再找出它们的最大公约数。(同学们填在书上66页，请一两位同学填在投影片上、集体订正。)3相识互质数。(1)老师板书：请找出下面各组数的公约数：5和7(1) 8和9(1) 1和12(1)9和15(1，3) 7和9(1) 16和20(1，2，4)学生口答后老师在每组后面标出公约数。老师：视察板书，依据公约数的状况，可以把这几组数分几类？各类的特点是什么？学生口答，老师在公约数只有1的几组数下划上红线。并板书出：公约数只有1。老师：(指着划上红线的几组数)公约数只有1的两个数叫做互质数。(将前面板书补充完整)如7和9就是互质数。老师：请说一说这几组数中谁与谁互质(或谁与谁是互质数)。老师：请举出两组互质数。(2)请同学们探讨下面几个问题：随意写两个质数，看它们是不是互质数？随意写出两个相邻的自然数，看它们是不是互质数？随意写一个自然数，看它与1是不是互质数？学生探讨后，确定上述三种条件下得出的都是互质数。老师：说一说你是用什么方法判定它们是互质数的？(要求说出自己的详细例子)老师：你们所举的例子，都采纳找它们的公约数的方法来推断它们是不是互质数。在今后的学习中，常常须要推断两个数是否互质，驾驭了这三种状况下肯定是互质数，就可以帮助我们很快作出推断。但是要留意，互质数不止这三种状况，如7和9，所以在作推断时最根本的方法是要看这两个数的公约数是不是只有1。(3)想一想，以前学过的质数，与今日学习的互质数有什么区分？(质数所指是一个数，它的约数只有1和本身，互质数所指是指两个数，它们的公约数只有1。)老师在板书“互质数”的“互”字下面标出红色的符号，问：这“互”字如何理解？学生口答后，老师再次提示，说互质数肯定要说出谁与谁互质。(三)巩固反馈1口答填空：(投影片)24的约数是( )；36的约数是( )；54的约数是( )；24，36和54的公约数是( )；24，36和54的最大公约数是( )。2干脆说出下面各组数的最大公约数。3和4 6和24 13和3918和1 17和1914和1515和309和1016和183说出上题中哪几组是互质数。(四)课堂总结与课后作业1公约数，最大公约数，互质数。2作业：课本69页练习十四 1，2，3。课堂教学设计说明本节内容是在学生驾驭了约数、质数、分解质因数等基础上进行的。公约数、最大公约数的概念，在学生通过排列约数的方法相识后，又用集合图来表示，这样既渗透了集合思想，同时又使学生加深了对公约数，最大公约数两个概念的理解。在学生驾驭了这两个概念后，利用练习，引导学生进行视察分析，相识互质数的特点，采纳探讨的形式，让学生自己去发觉互质数中的最常见的三种状况，这样可以加深学生对互质数的理解，也提高了他们推断互质数的实力，最终支配了对简单混淆的质数与互质数进行对比区分，再次加深了对互质数概念的理解。新课教学分三部分。第一部分学习公约数、最大公约数的意义，共分两层。通过排列约数和集合图，理解相识公约数，最大公约数的意义；归纳两个概念。其次部分是练习巩固新学概念。第三部分学习互质数。分三层。相识互质数；驾驭常见的三种状况；区分质数与互质数。板书设计