2.4,2.8,3.2找规律填数 2.8.2　找规律（数）-人教课标版.docx

2.4,2.8,3.2找规律填数 2.8.2找规律（数）|人教课标版教学目标1使学生通过视察、推理等活动，发觉图形和数字的改变规律。2培育学生初步的视察、推理实力。3培育学生发觉和观赏数学美的意识。教学内容：教科书第91页。教具、学具打算：多媒体课件，正方形卡片。教学设计激趣引题小挚友们，小华在自己的生日时，亲自布置了自己的房间。你们看（电脑出示情景图），美丽吗？房间中哪些是有规律的？是按什么规律排列的？小挚友们在小华的房间中找到了那么多的规律。看来，生活中很多事物都是有规律的。我们今日就接着学习“找规律”。（板书课题：找规律）先出示情景图，吸引学生的留意，然后引导学生找出其中的规律，巩固旧知。探究新知1教学例7。a规律有许多种，小挚友们细致视察我们刚才找到的规律，你发觉它们有什么相同的地方。小挚友们真聪慧，它们都是有一组重复出现的。b现在，老师要考考大家。你们看电脑出示例7的（1），你能找出这些图形的摆放规律吗？拿出自己的学具摆一摆，把你找到的规律与同桌的小挚友相互说一说。谁来告知大家这些图形的规律是什么？（电脑出示数字）那么，后面应怎么摆呢？（出示图形与数字）再往后你会摆吗？应摆几个？为什么？c小挚友们，刚才我们找到的规律与我们在小华房间里找到的规律一样吗？有什么不同的地方？电脑同时出示房间中的规律和例7的（1）。这些图形的排列规律并不是重复出现的，而是依次增加1个图形。d我们找到了这组图形的摆放规律。那么，这两组图形的规律大家能找出来吗？出示例7的（2）、（3）四人小组共同用学具摆一摆，比比哪一小组最先找到规律。哪一小组情愿将你们发觉的规律告知大家？（学生上台讲解，老师协作出示相应的数字与图形。）e谁知道这三组图形的规律有什么相同的地方？对，它们都是依次增加相同的数。f你能创建出一些像这样的规律吗？可以用学具摆，也可以在本子上画。谁来展示一下你创建出来的规律？投影器展示，并让学生说出规律。在学生明白原来学习规律的特点后，出示新内容，引导学生通过摆一摆、说一说等活动发觉新规律，并找出不同点。然后放手让学生在此基础上探究，进一步了解这些规律的共同点。最终设计活动，仿照性地创建规律，巩固新知。2教学例8。a大家看，这是小华创建出的规律（电脑出示例8）。她创建的规律没有图形，只有数，你能找到规律吗？四人小组可以探讨一下。谁把你找到的规律告知大家？你是怎么发觉这个规律的？那么，后面的数是几？为什么？（电脑出示每次增加的5和3，以及后面应填的数。）b小挚友们这么快就找到了它们的规律。那你们知道这些数的排列规律与刚才我们自己创建的规律有什么相同的地方吗？不管有没有图形，在数量上它们都是依次增加相同的数。找规律时，只要算出每相邻两个数的差就可以了。c你能创建出一些规律来考一考老师吗？大家可以探讨一下，看谁创建出的规律最好。学生说出自己创建的规律，老师板书，并与学生共同参加，一起找规律。在例7教学的基础上，以小组为单位，让学生自己探究例8的规律，并总结找规律的方法。最终，采纳“我来考老师”的形式，激发学生学习爱好，使他们在活动中主动思索，创建规律，将新学问逐步消化。巩固深化1完成书上第91页“做一做”及第92页第4题。要求学生说出规律和找规律的方法。2出示第92页思索题。比一比，谁是聪慧的孩子，最先找出规律。在完成基本练习的同时，进一步拓展学生的思维。教学设计说明本节课是找规律的其次课时，着重教学数字间的改变规律。这一课时教学的规律，不再是一组事物间重复出现的规律，而是相邻两项等差的规律。在教学时，首先出示情境图，在学生找规律巩固旧知的同时，吸引学生，提高学习爱好。然后，转入新知的探究过程，这是个按部就班的过程。先引导学生找出以前规律的共同特点，然后新规律与之进行比较找出其特点，抽象出数量间的改变规律。接着进一步抽象到数字间的改变规律，并引导学生驾驭找规律的方法。最终，设计创建规律的活动，既让学生主动探究、合作沟通，又与老师形成互动，不仅有助于学问的反馈，还激发了学生的学习爱好，巩固了新知。在此基础上，又进一步加深难度，出示思索性的题目，促使学生动脑，拓展思维。专家评析这节课的教学，主要特点是将找规律一节的全部内容串联起来，形成一个渐进的学问体系，便于学生理解、驾驭，符合学生由形象思维到抽象思维的认知规律。此外，这节课设计让学生自己创建规律这一环节，不仅起到了巩固新知的作用，而且还可以激发学生的创建才能和将学问运用到实际的实力，特殊是最终师生互动的环节，使学生的创建力的到了充分的发挥，思维实力的到了更进一步的拓展。执教：河南省焦作市山阳区焦东路小学李琦