“活动单导学”模式教学在幼儿主题活动中的运用1.doc

“活动单导学”模式教学在幼儿主题活动中的运用如城实验幼儿园 高 云 20121121纲要中明确指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，有安全感、信赖感。 “活动单导学”所倡导的“活动”是超越了单一的“书本世界”，回归到学生自我的“生活世界”，目的是引导学生从生活经验或生活经历中发现问题，把学生从“书本世界”和封闭的知识体系中解放出来，把他们对知识习得的过程与处理人与自然、人与他人、人与社会、人与自我以及人与文化等各种关系的过程结合起来，让学生享有更充分的自由思想和自主学习的空间，最大限度地获得身与心的解放。“活动”的实质就是把“活动”作为学生学习的基本途径，借助“活动”来真正确立学生在教学过程中的主体性，真正使学习主体化、活动化。我们幼儿园通过“活动单导学”教学模式在幼儿园的运用，改变了幼儿教育的行走路线，是幼儿教育更趋于有效性：一、变整齐划一为幼儿自主探索 在传统观念上，我们习惯于整齐划一，因为这样便于管理。在很长时间内，幼儿园的教育方式是以教师讲解为主，教师总会要求小朋友“手背在背后，坐好不准动”，“小朋友跟我读”然后就一遍一遍的重复。还有上美术课的时候教师会在黑板上画一副示范画，评价是以画得像不像为标准，这种教育方式对于幼儿的身心发展造成了限制和束缚。随着教育改革的深入，幼儿园逐步屏弃了这种刻板的、不适应幼儿身心发展需要的教学方式，特别是我们在实施活动单导学的过程中，教师开始采用灵活多样的教学方式，允许幼儿自由自主地选择活动的内容和活动的方式，允许自由选择伙伴，允许有自己的见解，赏识每一个幼儿，尽量发现幼儿的闪光点并加以鼓励，引导幼儿探索和创新。尤其是新技术的发展，有的幼儿园引进了多媒体教育手段，使幼儿园的课堂更加生动活泼。例如在健康教育活动好玩的纱巾活动中，同样是孩子们人手一条纱巾，但在整个活动中，老师注意运用了“先学后教、以学定教、以教导学”的“活动单导学”的理念，给孩子自由的空间、时间，让孩子通过自己的实践、探索出很多种的纱巾的玩法，不但在探索中锻炼了身体，而且真正掌握了锻炼的技能，教师“蹲下来与幼儿说话”，转变自己的幼儿观和师幼观，把幼儿当成真正具有自己的思想和见解的人，尊重幼儿的观念和选择 ，幼儿参与活动得到的积极性充分的调动起来，且积极的师幼互动，真正实现教师与幼儿人格上的平等，成为了幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。二、变呆板教学为更有创意的幼儿活动“活动单导学”所倡导的“活动”不再把课程仅仅视为“学科”、“知识”或“教材”，而把课程视为学生在教师引导下所进行的一种批判性、反思性、建构性的实践活动。教学不再局限于单薄的文本和狭隘的教室，而是以探究、调查、访问、资料收集、操作、演示、实验、交流与讨论、反思、创作、体会等为基础的多样化的活动。“活动”不是教师“教”出来的，而是学生“做”出来的，学习的实质是学生在“做”的过程中进行经验重组的活动。“活动单导学”所倡导的“活动”则将教育目的蕴于活动过程之中，不仅重视学生获得知识的对与错，多与少，完成作业的优与劣，更关注学生的态度、情感、能力、责任心以及合作精神等个性品质的培养，注重学生对过程的主体性体验，注重活动过程本身对学生的教育价值。在人文环境上，“活动单导学”教学模式努力营造了一种为学生所接纳的、无威胁的、宽松的、愉悦的、开放的师生关系。 实施“活动单导学”模式进行幼儿园教学以后，我们的每一节课教师都经过精心的研究、每一个环节也都从孩子的自身发展出发，经过认真的考虑，什么地方该说什么？该提问那些问题，这些每一位老师都做到心中有数。如：陈玉琴老师设计的会翻斤头的胶囊重点、难点清楚，以胶囊为什么会翻斤头为线索，启发小朋友先进行探索，同时在活动过程中引导孩子要学会如何操作探索到结果，而且大胆使用现有的电教设备，给孩子们释疑，做到老师站在孩子的后面，先教后学，让孩子真正理解的教学所授内容。三、变口口相授为幼儿有趣的小组合作课前准备是为课堂教学服务的，是为帮助孩子更好地学习。不是为应付检查、装样子、充门面的。应此，课前准备要根据具体的教学设计来有针对性地进行，要根据教学实际的需要来准备。课前准备和教案的同步非常重要，只有这样的课前准备才是扎扎实实，富有实效，真正为教学服务的。课前准备不必追求时尚潮流，也不一定非要多媒体，关键在于能不能在课堂中发挥作用。 一堂课的成功与否,教具准备非常关键,如果你准备的教具,孩子感兴趣,愿意去了解它、探索它,认识它,那么你这节课就成功了一半。周琴老师的会翻尽头的小丑中的小丑是一个的形象逼真、生动有趣的形象，孩子们的兴趣一下子就被吸引到教育教学活动中来了，再在老师的主导下、幼儿通过自己的实践操作、探索、小组合作学习，很快就掌握了教学内容，清楚的理解了小丑为什么会做到平衡。“让学生主动发展” 是“活动单导学”教学模式的基本策略。在幼儿园实施“活动单导学”教学模式以来。我们充分地让幼儿动手动脑，最大限度地解放幼儿的手、眼、嘴，给幼儿以主体地位，让幼儿在活动中迸发天性，发挥灵性，张扬个性，通过各种教育活动，让幼儿更自主、更自信、参考文献：做好课前准备，提高课堂效率