人教版一年级语文下册《姓氏歌》优秀教学设计.docx

人教版一年级语文下册姓氏歌优秀教学设计人教版一年级语文下册姓氏歌教学设计 、学习1-4行 1.自由读，指名读，随机正音。 2.识记“李、张”两个姓氏。 （1）读读，圈出这四行儿歌中介绍的两个姓。 出示字卡：张、李，学生认读。 （2）开展问答形式朗读：假如班级里有姓李和姓张的同学，可以请他们上台，与师生开展问答活动。 遍，师问生答。 师：你姓什么？ 生：我姓李。 师：什么李？ 生：木子李。 师：他姓什么？ 生：他姓张。 师：什么张？ 生：弓长张。 二遍，同桌问答读或男女生问答读。 设计意图：问问答答，这种互动活动式的朗读是低年级学生宠爱的朗读形式，同时也提示了介绍姓氏常常运用于与人交往的互动活动中。 3.引导学生发觉介绍姓氏的方法：说说用什么好方法记住“张、李”两个姓氏？ “加 加”的方法：“弓+长”组成“张”，相识“弓字旁”；“木+子”组成“李”。 设计意图：引导学生发觉介绍姓氏的方法，既揭示了生字的识记方法，也为学生之后运用方法介绍自己的姓氏作好铺垫。 二、学习5 6行 1.读好句子，读准字音，留意：胡、吴的声母不同；许、徐的声调不同。 2.圈出这两行儿歌中的姓氏读 读：胡、吴、许、徐。 3.运用“加 加”的方法介绍。师问生答： 什么胡？古月胡。 什么吴？口天吴。 什么许？言午许。 4.出示“徐”字，师问生答： 什么徐？双人徐。 说 说：介绍“徐”姓的方法和其他三个姓氏有什么不同？ 引导学生发觉：“徐”是通过“说偏旁”的方法来介绍的。 5.拓展练习，运用“说偏旁”方法介绍下面的姓氏： 何（单人何），刘（立刀刘），黄（草头黄） 设计意图：在学习了“加 加”和“说偏旁”的方法介绍姓氏之后，进行拓展迁移，让学生联系生活，介绍姓氏，将所学的方法加以巩固，享受学有所成的乐趣。 三、介绍自己的姓氏 用上“加 加”和“介绍偏旁”的方法向他人介绍自己的姓氏。老师先请 位学生和老师 问 答地开展相互介绍，然后请学生自由组合相互介绍自己的姓氏。 部编版一年级语文下册姓氏歌教学设计 部编版一年级语文下册姓氏歌教学设计 教案设计 设计说明 这是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，告知了我们一些常见姓氏的写法，其次节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的爱好。培育学生主动识字的愿望和独立识字的实力，是语文课程标准着力强调的基本理念。因此，本节课设计，老师以自主沟通、 互动为方式，努力将学生的识字愿望与语文课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”。同时，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏学问，还激发了学生对祖国的酷爱之情。 课前打算 1.生字卡片。(师生) 2. 。(老师) 课时支配 1课时。 教学过程 一、诵读导入，激发爱好 1.播放百家姓音频文件，学生进行跟读。 2.说说自己姓什么。在播放的音频文件中听到了吗? 3.揭示课题，并板书。 4.随文识字：“姓”。 (1)依据拼音读准字音，留意读好后鼻音。 (2)学生沟通怎么记这个生字。(可以用部首+熟字的方法;也可以用形近字比较的方法。) (3)组词。 (4)老师范写，学生书空。老师提示写字留意点：“姓”的女字旁，横要写得短，留意避让，右边的“生”横画要略微短些，第一横起笔在横中线上。 (5)生描红。 设计意图：开课伊始，节奏感强的百家姓诵读一下子让学生充溢新奇，充溢爱好，留意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。同时顺势随文识写生字，有效地提高识字的数量和质量，也有效地促进了 语言的发展。 二、自主学习，了解儿歌 1.借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字圈出来，遇到读不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。 2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。 3.小组合作。 (1)自由朗读儿歌，一边读一边想：儿歌一共几个小节?从中读懂了什么?把你的想法告知小组同伴。 (2)还有不懂的地方，在旁边做上记号。 4.指名朗读，其他同学仔细倾听。 5.沟通自己读懂了什么，还有什么不懂的。 设计意图：儿歌内容简洁，老师引导学生在独立思索的基础上绽开小组合作，互动沟通中获得对儿歌内容的大致理解，但是对于其次小节中出现的复姓，学生会有疑难，因此须要引导学生质疑，渗透“学贵有疑”的思想。 三、开展 ，趣味诵读 (一)诵读第一节。 1.指名朗读第一节。 2.齐读第一节。 3.了解第一节的姓氏介绍方法。 出示： 什么李?木子李。 什么张?弓长张。 古月胡，口天吴， 双人徐，言午许。 (1)说说发觉了什么。(通过把字拆开的方式来介绍姓氏。) (2)出示几个姓，让学生尝试拆解。如“章立早章”“吕双口吕”“林双木林”“陈耳东陈”“黄草头黄”等。 (3)齐读第一节。 (4)同桌用玩拍手 的方式朗读第一节。 4.采纳不同的方法讲解并描述。 (1)除了拆字法，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢? (2)照样子说一说。 出示：你姓什么?我姓方。 什么方?方向的方。 师生问答。 学生同桌之间 问答。 5.齐读第一节，背诵第一节。 (二)诵读其次节。 1.引读： 师：中国姓氏有许多 生：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王。 指导读好“郑”字，它的韵母是后鼻音。 2.说说你还知道哪些姓氏，接一接。 3.出示第四、五行，相识复姓。 (1)跟着老师读好复姓。 (2)老师介绍复姓。 (3)学生补充自己知道的复姓。 (4)老师补充常见的复姓。 4.指名读其次节。 5.齐读其次节，背诵其次节。 (三)竞赛朗读，加深记忆。 1.个人挑战赛。 2.男生女生集体竞赛。 3.齐读课文。 设计意图：语文教学应激发学生的学习爱好，培育学生自主学习的意识和习惯。低年级学生留意力集中时间短，采纳拍手 、朗读竞赛等形式寓教于乐，可以让学生始终保持深厚的学习爱好。 四、合作学习，识记生字 1.出示生字“张”“赵”“钱”，学习新部首。 (1)指名朗读生字。 (2)介绍部首：“弓、走、钅”。 (3)说说一个字在做部首时和原来在写法上有什么不同。 2.出示生字：么、国、方、什、双、王说说有什么好方法可以快速记住它们。 3.小组合作沟通。 预设： 国：四四方方一个框，里面住着小玉儿。(猜谜法) 方：“放学”的“放”去掉反文旁，就是方。(熟字拆解法) 双：又又成双。(部件组合法) 王：王王王，王嘉成的王。(介绍班级同学姓氏法) 4.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。 5.比一比，看谁组的词语多。(把生字进行组词。) 设计意图：引导学生自主学习，在小组互动沟通的过程中，充分发挥学生的想象实力，通过对多种识记生字的方式的确定，激发学生自主识字的爱好，从而达到对字形字义的整体识记。 五、指导书写，驾驭笔顺 1.复习写字姿态。(“三个一”) 2.动画演示生字的笔顺，学生一边视察一边用右手仿照书空。 3.视察例字：看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。 4.老师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应当占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，老师重点讲解。 (如：国方框儿要略微大一些，竖画要直，“玉”字要写得小，里面的一竖写在竖中线上;双两个“又”在写的时候要留意改变，左边的捺要变成点，稍稍比右边的“又”小;王笔画少，留意竖写在竖中线上，其次横要写在横中线上，稍短，第三横最长，稳稳托住上面的笔画。) 5.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再视察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最终练习书写。(提示学生留意写字姿态。) 6.老师巡察，对个别学生进行指导。 7.利用投影仪进行书写展评，激励学生多视察，驾驭生字的写法。 设计意图：本环节采纳动画演示、课本视察、集中讲解、老师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生精确驾驭每一个汉字的书写，为后续的书写打下坚实的基础。 1.趣味诵读，激发学生学习爱好。 本课我采纳了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。通过师生问答 ，生生问答 ，你来说我来猜，开展朗读竞赛等富好玩味的活动，不仅激发了学生深厚的爱好，也让学生在 过程中，感受到本课的韵律与节奏。同时，在采纳不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对祖国的姓氏产生了爱好，从而产生对祖国的酷爱之情。 2.自主探究，培育学生自主识字的实力。 本课通过组织学生进行学习小组的合作学习，通过沟通不同的识字方法，使学生坚固地记住了生字，较好地调动了学生学习生字的主动性、主动性，让学生在驾驭学问的同时，培育了学习汉字的爱好。 部编版一年级语文下册姓氏歌教学设计与反思 设计说明这是 篇有关姓氏的儿歌， 节通过问答的方式，告知了我们 些常见姓氏的写法， 二节列举了 些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的爱好。培育学生主动识字的愿望和独立识字的实力，是语文 程 准着力强调的基本理念。因此，本节 设计，老师以自主沟通、嬉戏互动为方式，努力将学生的识字愿望与语文 程 准理念相结合，引导学生“学习独立识字”。同时，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏学问，还激发了学生对祖国的酷爱之情。 前打算1生字卡片。(师生)2 件。(老师) 时支配1 时。教学过程 、诵读导入，激发爱好1播放百家姓音频文件，学生进行跟读。2说说自己姓什么。在播放的音频文件中听到了吗？3揭示 题，并板书。4随文识字：“姓”。(1)依据拼音读准字音，留意读好后鼻音。(2)学生沟通怎么记这个生字。(可以用部首熟字的方法；也可以用形近字比较的方法。)(3)组词。(4)老师范写，学生书空。老师提示写字留意点：“姓”的女字旁，横要写得短，留意避让，右边的“生”横画要略微短些， 横起笔在横中线上。(5)生描红。设计意图：开 伊始，节奏感强的百家姓诵读 下子让学生充溢新奇，充溢爱好，留意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。同时顺势随文识写生字，有效地提高识字的数量和质量，也有效地促进了儿童语言的发展。二、自主学习，了解儿歌1借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字圈出来，遇到读不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。2指名朗读，集体订正后齐声诵读。3小组合作。(1)自由朗读儿歌， 边读 边想：儿歌 共几个小节？从中读懂了什么？把你的想法告知小组同伴。(2)还有不懂的地方，在旁边做上记号。4指名朗读，其他同学仔细倾听。5沟通自己读懂了什么，还有什么不懂的。设计意图：儿歌内容简洁，老师引导学生在独立思索的基础上绽开小组合作，互动沟通中获得对儿歌内容的大致理解，但是对于 二小节中出现的复姓，学生会有疑难，因此须要引导学生质疑，渗透“学贵有疑”的思想。三、开展嬉戏，趣味诵读( )诵读 节。1指名朗读 节。2齐读 节。3了解 节的姓氏介绍方法。出示：什么李？木子李。什么张？弓长张。古月胡，口天吴，双人徐，言午许。(1)说说发觉了什么。(通过把字拆开的方式来介绍姓氏。)(2)出示几个姓，让学生尝试拆解。如“章立早章”“吕双口吕”“林双木林”“陈耳东陈”“黄草头黄”等。(3)齐读 节。(4)同桌用玩拍手嬉戏的方式朗读 节。4采纳不同的方法讲解并描述。(1)除了拆字法，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢？(2)照样子说 说。出示：你姓什么？我姓方。什么方？方向的方。师生问答。学生同桌之间嬉戏问答。5齐读 节，背诵 节。(二)诵读 二节。1引读：师：中国姓氏有许多生：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王。指导读好“郑”字，它的韵母是后鼻音。2说说你还知道哪些姓氏，接 接。3出示 四、五行，相识复姓。(1)跟着老师读好复姓。(2)老师介绍复姓。(3)学生补充自己知道的复姓。(4)老师补充常见的复姓。4指名读 二节。5齐读 二节，背诵 二节。(三)竞赛朗读，加深记忆。1个人挑战赛。2男生女生集体竞赛。3齐读 文。设计意图：语文教学应激发学生的学习爱好，培育学生自主学习的意识和习惯。低年级学生留意力集中时间短，采纳拍手嬉戏、朗读竞赛等形式寓教于乐，可以让学生始终保持深厚的学习爱好。四、合作学习，识记生字1出示生字“张”“赵”“钱”，学习 部首。(1)指名朗读生字。(2)介绍部首：“弓、走、钅”。(3)说说 个字在做部首时和原来在写法上有什么不同。2出示生字：么、国、方、什、双、王说说有什么好方法可以快速记住它们。3小组合作沟通。预设：国：四四方方 个框，里面住着小玉儿。(猜谜法)方：“放学”的“放”去掉反文旁，就是方。(熟字拆解法)双：又又成双。(部件组合法)王：王王王，王嘉成的王。(介绍班级同学姓氏法)4出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。5比 比，看谁组的词语多。(把生字进行组词。)设计意图：引导学生自主学习，在小组互动沟通的过程中，充分发挥学生的想象实力，通过对多种识记生字的方式的确定，激发学生自主识字的爱好，从而达到对字形字义的整体识记。五、指导书写，驾驭笔顺1复习写字姿态。(“三个 ”)2动画演示生字的笔顺，学生 边视察 边用右手仿照书空。3视察例字：看 看，每 个笔画占田字格的什么位置。4老师范写，请同学们当小老师给老师讲 讲每 个笔画应当占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，老师重点讲解。(如：国方框儿要略微大 些，竖画要直，“玉”字要写得小，里面的 竖写在竖中线上；双两个“又”在写的时候要留意改变，左边的捺要变成点，稍稍比右边的“又”小；王笔画少，留意竖写在竖中线上， 二横要写在横中线上，稍短， 三横最长，稳稳托住上面的笔画。)5学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再视察每 笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最终练习书写。(提示学生留意写字姿态。)6老师巡察，对个别学生进行指导。7利用投影仪进行书写展评，激励学生多视察，驾驭生字的写法。设计意图：本环节采纳动画演示、 本视察、集中讲解、老师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生精确驾驭每 个汉字的书写，为后续的书写打下坚实的基础。教学反思1趣味诵读，激发学生学习爱好。本 我采纳了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。通过师生问答嬉戏，生生问答嬉戏，你来说我来猜，开展朗读竞赛等富好玩味的活动，不仅激发了学生深厚的爱好，也让学生在嬉戏过程中，感受到本 的韵律与节奏。同时，在采纳不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对祖国的姓氏产生了爱好，从而产生对祖国的酷爱之情。2自主探究，培育学生自主识字的实力。本 通过组织学生进行学习小组的合作学习，通过沟通不同的识字方法，使学生坚固地记住了生字，较好地调动了学生学习生字的主动性、主动性，让学生在驾驭学问的同时，培育了学习汉字的爱好。 部编人教版一年级下语文姓氏歌教案 2姓氏歌 型：识字教学目标 ：学问与技能目 ：相识12个生字，会写7个生字，相识部首。过程与方法目 ：相识“姓、氏、赵、钱”等12个生字，会写“姓”“什”等7个生字。2.诵读姓氏歌。情感看法与价值观目 ：了解中国人的传统姓氏文化，培育酷爱传统文化的情感。 时支配：2 时。 时授 时间：教学内容：识字教学目标 ：教学重点：难点：教学打算：1生字卡片，多媒体 件。教法：范读，引导学法：读 读，认 认教学过程： 、诵读导入，激发爱好1播放百家姓音频文件，学生进行跟读。2说说自己姓什么。在播放的音频文件中听到了吗？3揭示 题，并板书。4随文识字：“姓”。(1)依据拼音读准字音，留意读好后鼻音。(2)学生沟通怎么记这个生字。(可以用部首熟字的方法；也可以用形近字比较的方法。)(3)组词。(4)老师范写，学生书空。老师提示写字留意点：“姓”的女字旁，横要写得短，留意避让，右边的“生”横画要略微短些， 横起笔在横中线上。(5)生描红。设计意图：开 伊始，节奏感强的百家姓诵读 下子让学生充溢新奇，充溢爱好，留意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。同时顺势随文识写生字，有效地提高识字的数量和质量，也有效地促进了儿童语言的发展。二、自主学习，了解儿歌1借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字圈出来，遇到读不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。2指名朗读，集体订正后齐声诵读。3小组合作。(1)自由朗读儿歌， 边读 边想：儿歌 共几个小节？从中读懂了什么？把你的想法告知小组同伴。(2)还有不懂的地方，在旁边做上记号。4指名朗读，其他同学仔细倾听。5沟通自己读懂了什么，还有什么不懂的。设计意图：儿歌内容简洁，老师引导学生在独立思索的基础上绽开小组合作，互动沟通中获得对儿歌内容的大致理解，但是对于 二小节中出现的复姓，学生会有疑难，因此须要引导学生质疑，渗透“学贵有疑”的思想。三、开展嬉戏，趣味诵读( )诵读 节。1指名朗读 节。2齐读 节。3了解 节的姓氏介绍方法。出示：什么李？木子李。什么张？弓长张。古月胡，口天吴，双人徐，言午许。(1)说说发觉了什么。(通过把字拆开的方式来介绍姓氏。)(2)出示几个姓，让学生尝试拆解。如“章立早章”“吕双口吕”“林双木林”“陈耳东陈”“黄草头黄”等。(3)齐读 节。(4)同桌用玩拍手嬉戏的方式朗读 节。4采纳不同的方法讲解并描述。(1)除了拆字法，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢？(2)照样子说 说。出示：你姓什么？我姓方。什么方？方向的方。师生问答。学生同桌之间嬉戏问答。5齐读 节，背诵 节。(二)诵读 二节。1引读：师：中国姓氏有许多生：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王。指导读好“郑”字，它的韵母是后鼻音。2说说你还知道哪些姓氏，接 接。3出示 四、五行，相识复姓。(1)跟着老师读好复姓。(2)老师介绍复姓。(3)学生补充自己知道的复姓。(4)老师补充常见的复姓。4指名读 二节。5齐读 二节，背诵 二节。(三)竞赛朗读，加深记忆。1个人挑战赛。2男生女生集体竞赛。3齐读 文。四作业设计：五板书设计：姓氏歌 二 时授 时间：教学内容：识字教学目标 ：教学重点：难点：教学打算：1生字卡片，多媒体 件。教法：范读，引导学法：读 读，认 认教学过程： 、合作学习，识记生字1出示生字“张”“赵”“钱”，学习 部首。(1)指名朗读生字。(2)介绍部首：“弓、走、钅”。(3)说说 个字在做部首时和原来在写法上有什么不同。2出示生字：么、国、方、什、双、王说说有什么好方法可以快速记住它们。3小组合作沟通。预设：国：四四方方 个框，里面住着小玉儿。(猜谜法)方：“放学”的“放”去掉反文旁，就是方。(熟字拆解法)双：又又成双。(部件组合法)王：王王王，王嘉成的王。(介绍班级同学姓氏法)4出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。5比 比，看谁组的词语多。(把生字进行组词。)设计意图：引导学生自主学习，在小组互动沟通的过程中，充分发挥学生的想象实力，通过对多种识记生字的方式的确定，激发学生自主识字的爱好，从而达到对字形字义的整体识记。五、指导书写，驾驭笔顺1复习写字姿态。(“三个 ”)2动画演示生字的笔顺，学生 边视察 边用右手仿照书空。3视察例字：看 看，每 个笔画占田字格的什么位置。4老师范写，请同学们当小老师给老师讲 讲每 个笔画应当占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，老师重点讲解。(如：国方框儿要略微大 些，竖画要直，“玉”字要写得小，里面的 竖写在竖中线上；双两个“又”在写的时候要留意改变，左边的捺要变成点，稍稍比右边的“又”小；王笔画少，留意竖写在竖中线上， 二横要写在横中线上，稍短， 三横最长，稳稳托住上面的笔画。)5学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再视察每 笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最终练习书写。(提示学生留意写字姿态。)6老师巡察，对个别学生进行指导。7利用投影仪进行书写展评，激励学生多视察，驾驭生字的写法。作业设计：板书设计：姓氏歌 一年级语文下册第一单元姓氏歌备课教案 年级语文下册 单元姓氏歌备 教案 识字2.姓氏歌 ( 2 时总 74 时电教 2 时) 【教学目标 】 1、能正确朗读 文，背诵 文。 2、相识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”12个生字；相识弓字旁、金字旁。 3、会写“姓、什、么、双、国、王、方”7个生字，知道笔画依次，会组词。 教学重难点 1、采纳多种方法诵读姓氏歌，正确、规范姓氏读法。 2、了解姓氏。 【教学过程】 、初读 文，初步感知。 1、自己先读 读 文，不相识的字读 读拼音。 2、老师教读，男生读、女生读，全班齐读。 3、说 说班上的同学还有哪些姓氏？女兆姚、西早覃、口十叶、尸出屈、龙共龚、山隹崔、言午许、黄色的黄、符号的符、田地的田、国王的王、方向的向、队伍的伍? 4、做 本上的问答嬉戏。 二、熟读词语、相识生字、会写生字。 1、板书词语：“姓氏、赵钱孙李、周吴郑王、古月胡、上官、双方、国王、什么”。（加粗字体是书本上要求必需相识的字） 2、老师教读，请学生上台来教读。 3、老师随机抽取几个字指 指，相识会读的同学站起来大 声读出来。看谁反应最快。 4、依据笔顺歌自己想 想笔画依次是怎样的？请四个同学 上台来，把“姓、什、么、双、方、国、王”七个字的笔顺 写在黑板上，其余同学就在书本上，把这四个字根据笔顺写 在田字格中。 （笔顺歌：先横后竖，先撇后捺；从上到下，从左到右；先 中间，后两边；先外后里再封口。） 5、说 说“张”“钱”“徐”“国”都是什么偏旁呢？弓 字旁、金字旁、双人旁、国字框。 6、把黑板上的词语 起来读 遍，会读了的就擦掉，较难 的词语就留在黑板上，可以多读两遍。 7、全班 起齐读 文。 三、 堂练习。 1、依据 文内容填空。 木子（）弓长（）古月 （） 口天（）子小（）言午 （） 2、依据笔画依次，写出下列字的笔顺。 姓：，共（）画； 什：，共（）画；国：，共（）画；方：，共（）画； 3、将下列字与正确的拼音连起来。 姓氏古吴赵钱官 4、给下列字注音。 （）（）（）（）（） 张周官王姓 5、齐读 文，背诵 文。 四、家庭作业。 1、用下列字组词，再用组的词造 个句子：姓、什、国、 双、方。 2、背诵 文。 板书设计:姓氏歌 木子李姓什么双国王方 弓长张 古月胡 一年级语文下册姓氏歌第一课时教学设计 年级语文下册姓氏歌 时教学设计学习目 :1.相识姓、氏、赵、钱等12个生字，会写姓什等7个生字。2.诵读姓氏歌，了解中国人的传统姓氏文化，培育酷爱传统文化的情感。学习重点采纳多种方法诵读姓氏歌，正确、规范姓氏读法。教学重点:识记姓、氏等6个生字；书写在、后2个生字宝宝；发觉生字的组合特点；正确朗读 小节。教学难点:正确识记生字。学情分析：培育学生主动识字的愿望和独立识字的实力，是语文 程 准着力强调的基本理念。因此，本节 以自主沟通、嬉戏互动为方式，努力将学生的识字愿望与语文 程 准理念相结合，引导学生学习独立识字。同时，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏学问，还激发了学生对祖国的酷爱之情。学前打算:1. 文录音。2.制作多媒体 件。（老师）3.预习 文，尝试朗读。（学生）教学过程： 、情境导入。（用时：3分钟）1.启发谈话，导入活动同学们，我们中华民族具有悠久的历史，绚丽的文化。我国的经典诗文有哪些，你们知道吗？学生探讨沟通。(出示 件：告知学生，我国的经典诗文有三字经百家姓弟子规千字文论语等)出示 题。2.诵读汇报（出示百家姓 件）集体齐读百家姓赵钱孙李周吴郑王冯陈褚卫蒋沈韩杨朱秦尤许何吕施张孔曹严华金魏陶姜有多少同学情愿参加都可以，能说多少说多少。1.仔细观看 件内容，自由沟通问题。2.齐读 题。3.学生齐读百家姓。（不相识的字看拼音）4.说说自己知道的姓氏名称。5.讲讲自己知道的姓氏故事。1.说 说我国的经典诗文有哪些？_2.我 前查到了这些姓氏：_二、初读 文，识字学词。（用时：20分钟）1.沟通姓氏故事提示：谁知道中国姓氏的来历呢？其实每 个姓氏背后都有 个传闻。(1)同桌商议、打算沟通。(2)老师引入故事话题。(3)老师讲张氏背后的故事。在很久远的过去，黄帝的孙子挥很聪慧，喜好狩猎，独创了弓箭，被任命为弓正，赐姓张；此外，晋国大夫解张，字张侯，他的子孙也称为张氏。张姓氏的名人有：西汉大臣张良；东汉科学家张衡、书法家张芝和闻名医学家张仲景；闻名的清明上河图就是北宋画家张择端的宏大作品；还有近现代国民党爱国将领张学良等。2.嬉戏活动(1)出示 件，让学生读 读。（边拍手边读姓氏歌 小节）你姓什么？我姓李。什么李？木子李。他姓什么？他姓张。什么张？弓长张古月胡，口天吴。双人徐，言午许。(2)组内竞赛读，指名读，全班沟通汇报。(3)学习 小节的生字。认读生字卡选字组词1.借助拼音自由读 文，留意读清晰，读流利。2.与其他同学相互检查朗读状况。3.听老师读时留意不相识的字。4.自由拼读生字。5.按结构、偏旁、笔画数等给生字归类。6.同桌互读，并沟通。7.巩固练习：（1）完成 后 2题。（2）认读词语：姓氏什么8.自读，同桌互读检查。3.给生字选择正确的读音，画。姓（xnxn）氏（ssh）李（ln）张（zhnzn）4.连 连，把两个字合成 个字。女木弓口又子生天又长三、指导书写。（用时：15分钟）1.展示本小节书写生字：姓什么双2.引导学生仔细视察每个生字，看清偏旁和笔画，找 找不简单写好和简单写错的笔画。3.老师讲解书写要点。4.老师范写，弄清笔顺。5.指导学生描红，临写。6.组织展示。1.自由认读生字。2.仔细视察每个生字，看清偏旁和笔画。3.驾驭书写要点。4.细致视察老师范写，跟着老师书写，记住书写要点。5.自由描红，临写。6.全班展示。5.看谁写得最好看。姓什么双6.按要求填空。姓的笔顺是_。么共有_笔， 2笔是_。四、布置作业， 外实践。（用时：2分钟）1.布置作业。（1）熟读 文。（2）复习巩固认读生字。2.同桌之间做问答嬉戏。1.仔细完成作业，小组内检查生字的驾驭状况。2.每个生字写三个。7.辨字组词。星（）姓（）什（）行（）欢（）双（）部编版一年级下册识字 姓氏歌语文教案 识字 姓氏歌 教学目标 学问与实力 1会认12个生字，会写7个生字，驾驭3个偏旁。 2通过朗读、图片演示等方法了解姓氏的意思，初步了解姓氏，知道自己的姓。 3能正确朗读课文，背诵课文。采纳多种方法诵读姓氏歌，学习正确、规范的姓氏读法，主动积累有关中国姓氏的字词。 过程与方法 1借助形声字的特点和比较记忆的方法识记7个生字，借助插图理解词义。 2探究学习和合作学习相结合，老师适当点拨。 情感、看法与价值观 了解姓氏这一中国传统文化，培育酷爱祖国文化的情感，增加民族骄傲感。 重点难点 教学重点 借助形声字的特点和比较记忆的方法识记7个生字，借助插图理解词义。 教学难点 1驾驭3个偏旁。 2了解姓氏这一中国传统文化，培育酷爱祖国文化的情感。 课时支配 1课时 教学过程 一、导入新课，揭示课题 “赵钱孙李，周吴郑王。冯陈褚(ch)卫，蒋沈韩杨”是的，这就是我们百家姓中的内容，是我们的姓氏。我们的姓氏历史悠久，源远流长，内涵丰富，博大精深，是我们中华民族的傲慢。让我们走进姓氏歌，去了解一下我们姓氏的相关文化吧！ 二、字词学习，基础积累 1老师范读课文。 2学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。 3检查自学状况，教学生字。 (1)教读生字并组词造句。教学“姓、双、国”这些生字时，可以用组合法来识字；同时对多音字和形近字进行区分并组词。 组合法识字示例： 女生姓(姓氏)又又双(一双)囗玉国(国家) 顺口溜识字法 木子李、弓长张、口天吴、文刀刘、子小孙、耳东陈等。 (2)对要求会写的字进行书写指导。 书写指导： “姓”的“女”在做偏旁时，长横变成提。 “双”的两个“又”在写的时候要留意改变，左边的捺要变成点，稍稍比右边的“又”小。“国”的里面是“玉”，不要写成“王”。方框儿要略微大一些，竖画要直，“玉”字要写得小，里面的一竖写在竖中线上。 “王”的笔画少，留意竖要写在竖中线上，其次横要写在横中线上，稍短，第三横最长，稳稳托住上面的笔画。 易错提示： “么”不要多写一捺，写成“公”。 “方”的笔顺要留意，第三笔是横折弯钩，不是撇。 (3)归类识字。 归类示例： 生姓(姓名)性(性别)星(星光) 又双(双方)观(观看)欢(欢迎) (4)书写练习：巡察指导，并订正握笔姿态、笔顺和坐姿。 三、新课讲解，学问突破 1播放百家姓音频文件，学生进行跟读。 朗读指导：留意读好后鼻音、翘舌音的汉字。 2说说自己姓什么。在播放的音频文件中听到了吗？ 3揭示课题，并板书。 4随文识字：“姓”。 (1)学生沟通怎么记这个生字。(可以用部首熟字的方法；也可以用形近字比较的方法。) (2)老师范写，学生书写。老师提示写字留意点：“姓”的女字旁，横要写得短，留意避让，右边的“生”横画要略微短些，第一横起笔在横中线上。 5自主学习，整体感知。 (1)借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字圈出来，遇到读不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。 (2)自由朗读儿歌，一边读一边想：儿歌一共几个小节？分别讲了什么内容？ 明确：两个小节，第一小节讲了姓氏的介绍方法，其次小节讲的姓氏数量多。 (3)小组沟通，沟通自己读懂了什么，弄清晰不懂的地方。 6教学第一节。 (1)指名朗读第一节。 (2)齐读第一节。 (3)了解第一节的姓氏介绍方法。 明确：什么李？木子李；什么张？弓长张。古月胡，口天吴；双人徐，言午许。 姓氏的介绍是通过把字拆开的方式来介绍的。 拆字法介绍姓氏拓展示例： 章立早章，