优秀课件《雨的四季》.ppt

雨 的 四 季 刘湛秋刘湛秋教学目标n n知识目标：n n从知人论事角度出发，要简单了解刘湛秋的生平经历；然后品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。n n能力目标：n n引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。n n情感目标：n n由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。n教学重点教学重点1分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。2赏析本文的语言特色。n教学难点教学难点n如何启发学生将展开联想与想象后如何启发学生将展开联想与想象后感受到的自然界的美用形象而生动感受到的自然界的美用形象而生动的语言表达出来。的语言表达出来。教学方法n自读法：自读法：将教师点拨与学生自读相将教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情。结合，体会作者的思想感情。n诵读法：诵读法：配乐朗诵，将教师范读与配乐朗诵，将教师范读与学生诵读结合起来，注意朗诵的语学生诵读结合起来，注意朗诵的语气、节奏，用诵读加深理解。气、节奏，用诵读加深理解。n探究法：探究法：调动学生积极性，引导他调动学生积极性，引导他们自己展开联想与想象，并提出问们自己展开联想与想象，并提出问题，探究问题。题，探究问题。导 语n n有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快合谐而又美丽的旋律，只有细心倾听的人，快合谐而又美丽的旋律，只有细心倾听的人，才了解它的深意。这就是雨，它似歌、如诗、才了解它的深意。这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人的心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文人刘湛秋的美文雨的四季雨的四季就是这样一首就是这样一首四季雨歌。四季雨歌。n n今天就让我们一起今天就让我们一起走进刘湛秋的走进刘湛秋的雨的四季雨的四季，去去领略雨的美、领略雨的美、领略散文的美。领略散文的美。了解了解作者作者刘湛秋刘湛秋 1935 1935年年 1010月生，安徽省芜月生，安徽省芜湖市人。当代诗人、湖市人。当代诗人、作家、翻译家、评作家、翻译家、评论家。著有诗集论家。著有诗集写在早春的信笺写在早春的信笺上上、温暖的情温暖的情思思、生命的快生命的快乐乐，曾被誉为，曾被誉为“当代抒情诗之王当代抒情诗之王”。听课文朗读录音雨的四季春雨图春雨图春雨图春雨图夏雨图夏雨图夏日生机夏日生机秋雨图秋雨图秋雨图秋雨图冬雨图冬雨图诵读全文，分析四季的雨各有什么特点？春雨：春雨：柔情而生机柔情而生机 夏雨：夏雨：热烈而粗犷热烈而粗犷秋雨：秋雨：端庄而沉思端庄而沉思 冬雨：冬雨：自然而平静自然而平静 结合全文，谈谈作者爱恋雨结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？的理由是什么？雨给作者的生命带来活力，给雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。动，使灵魂得到净化。春雨有什么特点，给整个大地带来了什么变化？春雨绵绵春雨绵绵娇媚娇媚驱走冬天驱走冬天柔软柔软透明透明改变姿容改变姿容 夏雨的特点 夏雨倾盆夏雨倾盆热烈热烈丰满大地丰满大地粗犷粗犷展示诱惑展示诱惑 秋雨的特点秋雨淅沥秋雨淅沥纯净灵魂纯净灵魂产生情思产生情思端庄端庄深情深情倾诉倾诉沉思沉思轻轻发光发光冬雨和南国的雪 降临温暖降临温暖平静平静透明透明冬雨化雪冬雨化雪带来蜜情带来蜜情如果把文章题目改成四季的雨好不好？单纯强调单纯强调“雨雨”，显得呆板、生，显得呆板、生硬。硬。“四季的雨四季的雨”:充满灵动，赋予了充满灵动，赋予了“雨雨”一定一定的人格化，充满情趣和意境。的人格化，充满情趣和意境。“雨的四季雨的四季”：1 1.树树树树“睁开特别明亮的眼睛睁开特别明亮的眼睛睁开特别明亮的眼睛睁开特别明亮的眼睛”使用了什么修辞方法使用了什么修辞方法使用了什么修辞方法使用了什么修辞方法？有什么效果？有什么效果？有什么效果？有什么效果？使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机。树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机。分析文章的语言特征分析文章的语言特征2.2.请在文中找一句你觉得写得特别美的句子，并简请在文中找一句你觉得写得特别美的句子，并简单分析它美在哪里。单分析它美在哪里。请一位同学朗读请一位同学朗读“春雨图春雨图”大家思大家思考：考：这段文字是如何写春雨的？是直接描这段文字是如何写春雨的？是直接描写还是间接描写？写还是间接描写？明确明确：是间接描写。这段文字实际上是间接描写。这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。确切写的是春雨给万物带来的变化。确切的说，这应该是一幅的说，这应该是一幅“春雨初霁春雨初霁”图，图，因为它展现的是雨过天晴的春意盎然。因为它展现的是雨过天晴的春意盎然。作者的笔墨主要放在了春雨给世界带作者的笔墨主要放在了春雨给世界带来的变化上。来的变化上。所以这一段最后作者说：所以这一段最后作者说：“只有这一场雨，才只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。”那那么在春雨到来之前么在春雨到来之前“世界的姿容世界的姿容”是什么样的是什么样的呢？（请同学凭生活经验谈谈）呢？（请同学凭生活经验谈谈）交流结果：植物是僵硬的，颜色是昏黄的，空气是干燥的，整个世界是寂静的，然而润物细无声的春雨来了，一切都变了。所以不仅作者，我们每个人都应该喜爱它、感谢它。接下来就让我们一起来欣赏一下“春的雨”和“雨的春”。那么，作者都描绘了哪些具体的景物？那么，作者都描绘了哪些具体的景物？明确：明确：树、水珠子、水雾、小草、空气等树、水珠子、水雾、小草、空气等作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中有哪些亮点？（也就是怎点，你认为春雨图中有哪些亮点？（也就是怎么写的）说出你的理由（好在哪里）。么写的）说出你的理由（好在哪里）。树：树：“树睁开特别明亮的眼睛树睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了把树写活了，人格化了如果把如果把“特别明亮的特别明亮的”去掉，是否影响表达效果？去掉，是否影响表达效果？影响。影响。“特别明亮的特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。生机。花：花：花：花：把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢？那个春雨浸润下的春天呢？一定是更加么那朵花呢？那个春雨浸润下的春天呢？一定是更加么那朵花呢？那个春雨浸润下的春天呢？一定是更加么那朵花呢？那个春雨浸润下的春天呢？一定是更加美艳动人吧！美艳动人吧！美艳动人吧！美艳动人吧！水雾：水雾：水雾：水雾：或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光，更映射或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光，更映射或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光，更映射或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光，更映射着雨后的美丽世界。着雨后的美丽世界。着雨后的美丽世界。着雨后的美丽世界。小草：小草：小草：小草：谁听过春草复苏、萌发、成长的声音？作者谁听过春草复苏、萌发、成长的声音？作者谁听过春草复苏、萌发、成长的声音？作者谁听过春草复苏、萌发、成长的声音？作者听到了。这沙沙声是真正热爱大自然、珍视生命、细听到了。这沙沙声是真正热爱大自然、珍视生命、细听到了。这沙沙声是真正热爱大自然、珍视生命、细听到了。这沙沙声是真正热爱大自然、珍视生命、细心于生活的人用心灵听到的，这美丽的文字是作者用心于生活的人用心灵听到的，这美丽的文字是作者用心于生活的人用心灵听到的，这美丽的文字是作者用心于生活的人用心灵听到的，这美丽的文字是作者用细腻的心写出来的。细腻的心写出来的。细腻的心写出来的。细腻的心写出来的。空气：空气：空气：空气：空气本是无色无味的，平常到甚至让人忽视。空气本是无色无味的，平常到甚至让人忽视。空气本是无色无味的，平常到甚至让人忽视。空气本是无色无味的，平常到甚至让人忽视。可是在作者笔下空气却在春雨过后透出果子一样的芳可是在作者笔下空气却在春雨过后透出果子一样的芳可是在作者笔下空气却在春雨过后透出果子一样的芳可是在作者笔下空气却在春雨过后透出果子一样的芳甜，这正好可以和我们学过的一个句子互相诠释甜，这正好可以和我们学过的一个句子互相诠释甜，这正好可以和我们学过的一个句子互相诠释甜，这正好可以和我们学过的一个句子互相诠释“清清清清新的空气使我觉得呼吸的是香新的空气使我觉得呼吸的是香新的空气使我觉得呼吸的是香新的空气使我觉得呼吸的是香”。小 结 多美的文字啊！透过这美的文字我们更感受到了多美的文字啊！透过这美的文字我们更感受到了多美的文字啊！透过这美的文字我们更感受到了多美的文字啊！透过这美的文字我们更感受到了雨的春季那美的意境。雨的春季那美的意境。雨的春季那美的意境。雨的春季那美的意境。在作者笔下没有生命的树生机盎然，没有情感的在作者笔下没有生命的树生机盎然，没有情感的在作者笔下没有生命的树生机盎然，没有情感的在作者笔下没有生命的树生机盎然，没有情感的花意态娇羞，没有声音的成长沙沙作响，没有味道的花意态娇羞，没有声音的成长沙沙作响，没有味道的花意态娇羞，没有声音的成长沙沙作响，没有味道的花意态娇羞，没有声音的成长沙沙作响，没有味道的空气四溢芳香。这种美源自自然，作者以细腻的笔触、空气四溢芳香。这种美源自自然，作者以细腻的笔触、空气四溢芳香。这种美源自自然，作者以细腻的笔触、空气四溢芳香。这种美源自自然，作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲述着雨的春季。雨的春季被作者秀美的文字向我们讲述着雨的春季。雨的春季被作者秀美的文字向我们讲述着雨的春季。雨的春季被作者秀美的文字向我们讲述着雨的春季。雨的春季被作者饱含温情乃至热情的情感化、人格化了，一支神来之饱含温情乃至热情的情感化、人格化了，一支神来之饱含温情乃至热情的情感化、人格化了，一支神来之饱含温情乃至热情的情感化、人格化了，一支神来之笔借春雨点染了整个春天，一支升花之笔借春天写活笔借春雨点染了整个春天，一支升花之笔借春天写活笔借春雨点染了整个春天，一支升花之笔借春天写活笔借春雨点染了整个春天，一支升花之笔借春天写活了万物。美丽的春天被作者用美的语言描绘得淋漓尽了万物。美丽的春天被作者用美的语言描绘得淋漓尽了万物。美丽的春天被作者用美的语言描绘得淋漓尽了万物。美丽的春天被作者用美的语言描绘得淋漓尽致，我们通过分析致，我们通过分析致，我们通过分析致，我们通过分析“写了什么写了什么写了什么写了什么”“”“怎么写的怎么写的怎么写的怎么写的”“”“好在好在好在好在哪里哪里哪里哪里”领会了领会了领会了领会了“春雨图春雨图春雨图春雨图”的语言美、意境美，下面请的语言美、意境美，下面请的语言美、意境美，下面请的语言美、意境美，下面请大家也用这种方法来分析大家也用这种方法来分析大家也用这种方法来分析大家也用这种方法来分析“夏雨图夏雨图夏雨图夏雨图”。刘湛秋的散文有一种田园美，他的刘湛秋的散文有一种田园美，他的文字自然、亲切、优美，一事一物、文字自然、亲切、优美，一事一物、一草一木、一色一声，他一草一木、一色一声，他 都能轻松道来，吸引着你跟着他的都能轻松道来，吸引着你跟着他的行文一走到底。行文一走到底。教师小结教师小结 赏析刘湛秋的诗歌赏析刘湛秋的诗歌没体验过没体验过那么柔软的阳光那么柔软的阳光，展开想象，展开想象和联想。和联想。课课内内练习练习 没体验过那么柔软的阳光没体验过那么柔软的阳光没体验过那么柔软的阳光没体验过那么柔软的阳光刘湛秋刘湛秋刘湛秋刘湛秋 没体验过那么柔软的阳光没体验过那么柔软的阳光没体验过那么柔软的阳光没体验过那么柔软的阳光像飘落的羽毛像飘落的羽毛像飘落的羽毛像飘落的羽毛像一阵爱的抚摸像一阵爱的抚摸像一阵爱的抚摸像一阵爱的抚摸秋天，异样的恬静秋天，异样的恬静秋天，异样的恬静秋天，异样的恬静苹果神秘地挂上白霜苹果神秘地挂上白霜苹果神秘地挂上白霜苹果神秘地挂上白霜 没体验过那么柔软的阳光没体验过那么柔软的阳光没体验过那么柔软的阳光没体验过那么柔软的阳光像一只解缆的船像一只解缆的船像一只解缆的船像一只解缆的船像滚动的绒线球像滚动的绒线球像滚动的绒线球像滚动的绒线球西风扬起蓝透了的云帆西风扬起蓝透了的云帆西风扬起蓝透了的云帆西风扬起蓝透了的云帆枫叶在偷偷地把你张望枫叶在偷偷地把你张望枫叶在偷偷地把你张望枫叶在偷偷地把你张望 也许追求比秋天更多寥阔也许追求比秋天更多寥阔也许追求比秋天更多寥阔也许追求比秋天更多寥阔也许幸福会不期而降也许幸福会不期而降也许幸福会不期而降也许幸福会不期而降大自然大自然大自然大自然 你的美每搅动一次你的美每搅动一次你的美每搅动一次你的美每搅动一次心灵便有一千种和谐的音响心灵便有一千种和谐的音响心灵便有一千种和谐的音响心灵便有一千种和谐的音响作作 业业n n写作写作n n题目：行走在雨中n n提示：写出“雨中”二字，注重“我”与“雨”的关联，突出“行走”时的感受，可从听觉、视觉、嗅觉、触觉等方面描写，在描写中层示新鲜感。