如何应对孩子的告状 (2).doc

如何应对孩子的告状我发现我们班的幼儿告状频率越来越高，而我也一直教师整天忙于充当“警察官”处理“告状”问题。从早上到傍晚告壮现象一直在演绎：早上玩桌面玩具时因抢玩具而告状。吃点心时，有的幼儿告状有小朋友将饼干放入杯中，蘸牛奶吃。（先前我说过不能这样吃。）集体活动时，有因抢位置而告状。比如说：刚刚一个小朋友坐的是这张椅子，但当他中间去解小便或是喝水时，别人做了他原来的椅子，他就告状：“老师，××小朋友坐了我的椅子。”户外活动时，告状现象更是频繁：“老师，他抢我的玩具。”“老师，他打我。”（可能是不小心碰到了。）“老师，他在大型玩具上倒着爬。”幼儿告状其目的性是什么呢：我也尝试的网上去找了资料，发现告状现象归纳起来主要有五种动机：一是受了欺负，想寻找大人的保护；二是检举他人，希望成人对他的是非判断做出肯定；三是追求自我表现，想从成年人那里得到肯定的评价；四是做错了事想逃避责任，免受批评和惩罚；五是嫉妒他人，企图利用告状来贬低别人，抬高自己。”以上这五方面，都是幼儿“告状”的直接原因。那到底是什么原因使幼儿告状现象如此频繁呢？第一，幼儿“告状”行为的形成是幼儿思维发展的具体形象性的特点所决定的。幼儿思维的经验性、片面性、表面性、固定性、近视性，使得幼儿在看问题时不够全面透彻，不会辨证地思维，从而产生各种疑惑，“告状”便是解决疑惑的一种方式。第二，幼儿高级情感的发展，如道德感、美感、理智感，使得幼儿形成了初步的评判标准，并且将这些标准跟周围的事情做出比较，当他们发现有不符合的现象时，便会通过“告状”的方式向教师倾诉，以期望从教师那里得到明确的评判标准。第三，幼儿意志行动发展目的独立化和发展动机的社会化是幼儿“告状”行为形成的条件。意志行动的发展对幼儿“告状”行为形成的意义随着幼儿各种心理过程的发展，幼儿的行为逐渐由无目的性向有计划性发展。意志行动的内化水平不断提高，虽然这种意志行动的过程依然表现为直接的外显的行动，但行动之前已经有了明确的动机。有目的的“告状”就是幼儿意志行动的发展的表现。也许幼儿“告状”行为的发展是幼儿社会化过程中的必经之路。所以我作为教师应该因人、因地、因事而异的有效策略，采用随机教育的方式有效地处理幼儿“告状”问题。从而进一步帮助幼儿尽快逾越社会化发展的心理障碍，促进幼儿社会生存经验的积累与丰富。这还有待我继续观察分析，从而解决这类问题。