小学语文四年级上册《陀螺》教学设计.docx

小学语文四年级上册陀螺教学设计小学语文四年级上册陀螺优秀教案 小学语文四年级上册陀螺教案设计 教学目标： 【学问与技能】 1正确认读、书写本课生字、词语。 2熟读课文，了解课文内容，理解文章中含义深刻的句子。 3体会作者心情的改变，感受童年生活的美妙。 【过程与方法】 1理解文章内容，体会人物的内心活动。 2抓住主要内容体会作者刻画人物的语言魅力。 【情感、看法与价值观】 1在反复的朗读中体会嬉戏中蕴含的道理。 2让学生体会作者对童年的眷恋，感受童年生活的美妙。丰富情感体验，更深刻地感受正在经验着的童年生活。 教学重难点： 重点 引导学生随着作者的叙述，在头脑中想象出一幅幅生动的画面，从而感受作者情感的改变，并在学习中提出问题。 难点 在品读课文中，学习梳理问题，解决问题，理解和体会“人不行貌相，海水不行斗量”的含义。 教学打算： 老师：打算有关高洪波的录像资料、图片、多媒体课件。 学生：课前查阅高洪波的相关信息。 教学时间： 2课时 第一课时 教学目标： 1正确认读、书写本课生字、词语。 2熟读课文，了解课文内容，在自己体会比较深刻的地方作批注。 3培育学生在学习课文时开动脑筋，主动思索。 教学重难点： 重点 了解课文内容，对自己理解深刻的句子作批注。 难点 培育学生在学习课文时开动脑筋，主动思索的习惯。 教学过程： 一、初读课文，驾驭词语 本课中用了许多成语，把自己喜爱的成语抄写下来。 二、检查学生自学状况 1请你从中找出描写战斗性强的词读一读，读这些词语你有什么感受？ 2简介作者高洪波，看多媒体课件，从这些词语中你能看出小作者有怎样特点。 3默读课文，在自己体会比较深的地方作批注。 三、梳理文章的脉络 依据提纲把文章分成下面几部分。 1陀螺的名字 2陀螺制作方法 3陀螺的玩法 4“我”制陀螺 5叔叔送“我”陀螺 6陀螺给“我”带来快乐和骄傲 7明事理 四、抄写本课的生字词 抄写本课的生字词并识记。 板书设计： 陀螺 毫无怨言重整旗鼓 不甘人后好胜心强 其次课时 教学目标： 抓住课文内容体会人物的心情改变。 理解和体会“人不行貌相，海水不行斗量”的含义。 教学重难点： 重点 抓住课文内容体会人物的心情改变。 难点 理解和体会“人不行貌相，海水不行斗量”的含义。 教学重难点： 一、回顾上节内容，提出本节学习要点 二、赏析文章语言美 1玩陀螺曾经由于什么缘由让“我”感到懊恼？又是怎样从懊恼变成了骄傲？(学生自由探讨，老师随机引导) 2老师引导从关键语句来体会情感的改变。你能找到描写从懊恼到骄傲的这一情感改变的文字吗？ (1)“为此不知挨了多少责骂，可仍旧不愿住手。然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的，因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，欢乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。”(重点引导学生体会把“欢乐”比作“过冬的燕子”这一修辞手法) (2)“这消息曾使我一成天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。” (华蜜得感觉有点不真实) (3)“尤其当我看到这枚鸭蛋的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是载歌载舞，恨不得立刻在公路上一显身手！” (极度的兴奋) (4)“我的陀螺刚一露面，就招来了一顿讪笑。”(突出陀螺的丑，非驴非马，士气也大受挫折) (5)“这真是个辉煌的时刻！我尝到了成功的味道，品到了幸运的甜头。无意中获得的荣誉，虽然小如微尘，对于好胜的孩子来说，也足以沉醉许久了直到现在我还能兴趣盎然地写下这些文字，便是一种有力的证明吧！” 3.你们能通过朗读来体现我从懊恼到骄傲的这一情感改变吗？(指导有感情的朗读文字，分别读出懊恼、骄傲的语气。) 4“人不行貌相，海水不行斗量！”这句话你怎么理解？ 5小结：一个不起眼的小陀螺主宰了“我”童年的悲伤与快乐。与它相伴，“我”的童年生活无比精彩。 三、朗读句子，学习写作方法 老师总结写作方法。 1用成语进行描写，生动。 2运用比方的修辞手法，生动传神。 3留意刻画人物的心情。 四、谈谈文后的体会 读课文最终一句话，你有什么体会。这句话在文中起到画龙点睛的作用，表面写的是陀螺，更像是说谁呢？谈对自己的启示。 板书设计： 陀螺 “人不行貌相，海水不行斗量” 不能只看外表 教学反思： 童年生活，因为无忧无虑而欢乐，因为有了幻想而精彩，通过这篇课文，我们看到了童年生活的多姿多彩，一种难言的亲切感和温馨会久久地萦绕在我们心头。在学习课文时，我引导学生感受童年的美妙，享受童年，珍惜童年，并在阅读中结合自己的生活实际，理解词句，体会词句表达的感情，丰富语言积累；更重要的是让学生留心视察生活，专心感受生活，培育主动、乐观的生活看法。学生在读中思索，读中明理。 语文四年级上册陀螺课堂教案 小学语文四年级上册陀螺教案设计 教学目标 1.相识“妩、媚、钉”等12个生字，会写“否、旋、况”等14个生字。 2.能正确、流畅地朗读课文，理清文章思路。 3.指导学生通过品读抒情、争论的语句解读文章主旨。 4.学习从情感、含义、修辞等方面赏析文章的语言。 5.使学生相识到玩具在儿童成长过程中的作用，并能结合自己的生活体验获得独到 的感受。 教学重点指导学生通过品读抒情、争论的语句解读文章主旨。 教学难点指导学生从情感、含义、修辞等方面赏析文章的语言。 第一课时 教学目标 1.相识“妩、媚、钉”等12个生字，会写“否、旋、况”等14个生字。 2.能正确、流畅地朗读课文，理清文章思路。 导入 一、师生谈话，导入新课 同学们，你们喜爱玩具吗？你们家里还有什么玩具？ 玩具是我们喜爱的东西，很多人成年之后对玩具仍旧情有独钟，久久不能忘怀，那 么玩具不是简洁意义上的玩具，而是演化为一段难忘的经验，一段难以割舍的情 感，一段萦绕于心的感悟。今日，高洪波老师的陀螺就是这样一篇有着丰富内 涵、充溢童真童趣的文章，现在就让我们一起学习吧！（板书：陀螺）生齐读课题。 【设计意图：用问句来设计悬念，引起学生的新奇，激发学生主动思索。 二、初读课文，整体感知 1.学生自由读文，遇到不相识的字可以问老师，同学，查字典等方式来解决； 2.学生自读课文。在读文过程中，勾画出自己不明白的地方。 （先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中相互帮助订正读 音；最终点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。） 三、记忆字形，指导书写 1分析记忆字形。老师要激励学生开动脑筋记忆 出示生字“妩、媚、钉、旋、兵、恨、帅、彻、溃、誉、丑、豪”(课件出示2) “帅、丑”是翘舌音。 2.书写指导。 出示生字“否、旋、况、兵、败、仍、尤、恨、帅、预、溃、品、丑、豪”(课件出示3) 指导书写，并留意学生的写字姿态：“旋、况、败、仍、恨、帅、预、溃”都是左右 结构的字，书写时要左窄右宽；“否”是上下结构的字，上面的“口”要小一些；“丑” 下面的一横要长一些。(课件出示3) 【设计意图：学好字形，这是学好语文的基础。】 课堂小结及拓展延长（）分钟四、再读课文，小组探讨 1.以小组为单位，练习把课文朗读通顺、流利。 2.个体质疑组内探讨集体质疑 3.抽读，评议。 4.感知内容。 【设计意图：扫除学文中的障碍，整体感受课文内容。】 课堂作业新设计 一、在带点字的正确读音后面画“”。 铁钉（dndìn）旋转（xunxuán）帅气（shuàishài） 二、看拼音写词语。 fuzékuànqirénrányùliào （）（）（）（） 三、仿写词语。 兴趣盎然(ABCC） 【答案】 一、dnxuánshuài 二、否则况且仍旧预料 三、白发苍苍波涛滚滚逃之夭夭 其次课时 教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.指导学生通过品读抒情、争论的语句解读文章主旨。 3.学习从情感、含义、修辞等方面赏析文章的语言。 4.使学生相识到玩具在儿童成长过程中的作用，并能结合自己的生活体验获得独到 的感受。 导入 一、复习导入 1.听写字词。 否则旋转况且金兵一战即败仍旧 尤其恨不得帅气预料品道溃败 丑小鸭骄傲（课件出示5） 集体订正。 2.今日我们接着学习第20课，齐读课题。 二、研读课文 （一）学习1-2自然段 1.陀螺又叫什么？陀螺的构造是怎样的？请你默读第1、2自然段。（课件出示6） （板书：冰尜儿） 2.自由读、指名读、体会读。生说印象。 （二）学习3-5自然段 1.指名学生读。 2.小伙伴们是怎样玩陀螺的？在课文中画出来。（课件出示7） （抽冰尜儿、赛陀螺） 3.第4自然段中哪一句是比方句？把什么比作什么？ （曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，欢乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看 不到的地方去了。这句话把欢乐比作燕子。） 比方句形象的写出了我得不到陀螺的郁闷心情。 （板书：郁闷） 4.“这消息曾使我一成天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。”这句好 说明白什么？ （我对陀螺的痴迷程度已经到了忘我的境界。） （板书：恍惚） （三）学习6-11自然段 1.学生沟通，探讨，老师范读，学生一边听一 边思索：“谁的陀螺最棒？” 2.“尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是载歌载舞，恨不得 立刻在公路上一显身手！”这时“我”的心情是怎样的？（课件出示8） （板书：兴奋） （四）学习12-13自然段 1.学生自由朗读，探讨，合作学习。（课件出示9） 你是怎样理解“人不行貌相，海水不行斗量”的？ 这句话深刻地告知了我们一个道理：不能只依据外貌评估一个人的才能，品质和行为。 （板书：人的才能品质行为） 学生齐读，学生探讨。 三、拓展迁移 做小嬉戏：选一名会玩溜溜球的同学上台表演。请同学们仔细视察他的动作过程， 思索下列问题。 用几个动词描写这位同学玩溜溜球的过程，精湛的技艺不是一朝一夕造就的，在这 位精彩的表演中，你从中发觉了什么道理？ 【设计意图：通过品读重点语句，既释放了情感，又让学生在自主学习中找到体会情感的突破口。】 课堂小结及拓展延长 （）分钟四、布置作业 请同学们把刚才看到的玩溜溜球的过程、领悟到的道理用文字描述出来吧！ 【设计意图：小练笔延长了文本，升华了情感。】 板书20陀螺 冰尜儿 郁闷 恍惚 兴奋 人的才能品质行为 课堂作业设计 一、比一比，组词语。 恨（）况（）仍（）优（） 很（）兄（）扔（）尤（） 二、填上适当的动词。 （）陀螺（）鼻涕（）头（）脑 三、把下列词语连成句子并写下来。 1.留意懊恼这种长辈的引起了最终 2.证明吧直到现在兴趣盎然我还能这些写下文字有力的便是一种 四、说说你对“人不行貌相，海水不行斗量”这句话的理解。 【答案】 一、憎恨状况仍旧优秀 很好兄弟扔了尤其 二、抽擦摇摆 三、1.这种懊恼最终引起了长辈的留意。 2.直到现在我还能兴趣盎然地写下这些文字，便是一种有力的证明吧！ 四、略 语文四年级上册陀螺精品教案及教学反思 小学语文四年级上册陀螺教案设计 教学目标： 抓住课文内容体会人物的心情改变。 理解和体会“人不行貌相，海水不行斗量”的含义。 教学重难点： 重点 抓住课文内容体会人物的心情改变。 难点 理解和体会“人不行貌相，海水不行斗量”的含义。 教学重难点： 一、回顾上节内容，提出本节学习要点 二、赏析文章语言美 1玩陀螺曾经由于什么缘由让“我”感到懊恼？又是怎样从懊恼变成了骄傲？(学生自由探讨，老师随机引导) 2老师引导从关键语句来体会情感的改变。你能找到描写从懊恼到骄傲的这一情感改变的文字吗？ (1)“为此不知挨了多少责骂，可仍旧不愿住手。然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的，因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，欢乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。”(重点引导学生体会把“欢乐”比作“过冬的燕子”这一修辞手法) (2)“这消息曾使我一成天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。” (华蜜得感觉有点不真实) (3)“尤其当我看到这枚鸭蛋的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是载歌载舞，恨不得立刻在公路上一显身手！” (极度的兴奋) (4)“我的陀螺刚一露面，就招来了一顿讪笑。”(突出陀螺的丑，非驴非马，士气也大受挫折) (5)“这真是个辉煌的时刻！我尝到了成功的味道，品到了幸运的甜头。无意中获得的荣誉，虽然小如微尘，对于好胜的孩子来说，也足以沉醉许久了直到现在我还能兴趣盎然地写下这些文字，便是一种有力的证明吧！” 3.你们能通过朗读来体现我从懊恼到骄傲的这一情感改变吗？(指导有感情的朗读文字，分别读出懊恼、骄傲的语气。) 4“人不行貌相，海水不行斗量！”这句话你怎么理解？ 5小结：一个不起眼的小陀螺主宰了“我”童年的悲伤与快乐。与它相伴，“我”的童年生活无比精彩。 三、朗读句子，学习写作方法 老师总结写作方法。 1用成语进行描写，生动。 2运用比方的修辞手法，生动传神。 3留意刻画人物的心情。 四、谈谈文后的体会 读课文最终一句话，你有什么体会。这句话在文中起到画龙点睛的作用，表面写的是陀螺，更像是说谁呢？谈对自己的启示。 板书设计： 陀螺 “人不行貌相，海水不行斗量” 不能只看外表 教学反思： 童年生活，因为无忧无虑而欢乐，因为有了幻想而精彩，通过这篇课文，我们看到了童年生活的多姿多彩，一种难言的亲切感和温馨会久久地萦绕在我们心头。在学习课文时，我引导学生感受童年的美妙，享受童年，珍惜童年，并在阅读中结合自己的生活实际，理解词句，体会词句表达的感情，丰富语言积累；更重要的是让学生留心视察生活，专心感受生活，培育主动、乐观的生活看法。学生在读中思索，读中明理。 小学语文四年级上册观潮教学设计 观潮教学设计 教学目的：引领学生感受钱塘海潮的奇伟磅礴，体会自然的伟力美、人的精神美和地域的风情美。 教学重难点：紧扣语言因素，感知、评赏四幅画面。 教学步骤 一、导入 讲解并描述有关钱塘海潮来由的传闻：忠勇的吴国大将伍子胥，因吴王夫差听信谗言疑心他谋反，被迫自杀。死后，其悲愤仍不行遏止，于是便乘着素车白马在钱塘江上奔腾吼叫，形成汹涌澎湃的钱塘潮。 二、范读，正音。重点读好文中比较生疏的字的读音。 尹艨艟骑倏舸泅溯 三、个读、齐读，辨明节奏。重点读好文中几个长句的节奏。 自既望/以至十八日/为盛 则/玉城雪岭/际天而来 杨诚斋诗云/“海涌银为郭，江横玉系腰”者/是也 每岁/京尹出浙江亭/教阅水军 既而/尽/奔腾分合/五阵之势，并有/乘骑/弄旗/标枪/舞刀/于水面者 吴儿善泅者/数百 而旗尾/略不沾湿 江干/上下十余里间 珠翠罗绮/溢目 饮食百物/皆/倍穹常时 虽/席地/不容闲也 四、练读，读注释，做练习。初步理解课文内容。 说明下列句中加点的词语。 天下之伟观也 自既望以至十八日为最盛 方其远出海门 既而渐近 则玉城雪岭际天而来 吞天沃日 艨艟数百 如履平地 倏尔黄烟四起 人物略不相睹 则一舸无迹 随波而逝 皆披发文身 溯迎而上 出没于鲸波万仞中 腾身百变 江干上下十余里间 珠翠罗绮溢目 车马塞途仞江干 饮食百物皆倍穹常时 而僦赁看幕 虽席地不容闲也 五、译读，重点翻译第三段。通过翻译，培育语感，使学生进一步熟识课文，领会钱塘江潮 六、研读 1.初步感知。齐读后，提问：文章题目叫“观潮”，那么作者看到了哪些画面？ 2.细部研读。 （1）学生依据自己对四个文段的宠爱程度自由读。读到自己喜爱的文段时，大声朗读，尽量读出体悟到的情味；若对这一文段爱好不大，可小声读或凝神静听。（2）详细分析课文。 第1段海潮图 找出表现海潮雄豪景象的关键词：“伟观”、“势极雄豪”。听读。请一位同学朗读，其他同学边听边试将听到的语言转化为头脑中的形象。品读，体会语言。请同学们找出自己特殊观赏、宠爱的语句，并简洁加以评点。师点拨。如：银线，写出远眺海潮的形态、颜色、光泽。 玉城雪岭，“城”、“岭”表现出潮水渐近时，潮头之高大，如坚实的城墙、高耸的山岭扑面而来、连天涌来，其形态、态势让人心惊。“玉”、“雪”则写出了潮水翻涌，雪白如雪，晶莹似玉的浪花状貌，给人以美而壮丽之感。吞天沃日，试换作“遮天蔽日”如何？“遮”、“蔽”只表现将天空、太阳遮掩住，虽然水势之盛也可想见，但偏于静态的状态描写。“吞”、“沃”则写出了潮头的翻腾、激卷，仿佛能将广袤无垠的天空包孕于口，好像敢与太阳炙射大地的万丈光焰相抗衡，直上九霄冲荡日头，其动感、气概、情味均较“遮”、“蔽”更胜一筹。齐读这段壮阔浩荡的文字，试着将它背下来。 课外延长，积累语言。我们熟知的大家们笔下的钱江潮如： 百里闻雷震，惊清来似雪。孟浩然 八月涛声吼地来，头高数丈触山回。须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆。刘禹锡欲识潮头高几许？月山浑在浪花中。鲲鹏上击三千里，组练长驱十万夫。苏轼播放音像材料视听结合，感受“交响钱塘潮”。 小结：本段突出了自然的伟力美。 第2段演习图 这是一场古代的水军演习，能说说它给你的印象吗？ 请以“我看到了一场的水军演习”答问，并以文中关键词句证明你的看法。通过对语言分析得出： 这是一场船只众多、阵势改变多样、将士功夫过硬、大张旗鼓、战斗激烈、让人回味无穷的水军演习。请全体男生齐读此段。 第3段弄潮图 蔚蓝的大海，蕴蓄着无穷的力气；滔天的巨浪，汹涌的海潮更是带来了大海深处的磅礴伟力，而800年前我们的吴中好儿男们就上演了一幕精彩绝伦的弄潮表演。这样的解说，或许能代表大家喜爱这个文段的理由，不过粗略了些。请详细说说这幅画面在哪些地方吸引了你。 如：披发纹身。原始，野性，张扬出勃发的生命力，极富地方色调。争先鼓勇，溯迎而上。面对强劲狂暴的潮头，毫无惧色地争先主动迎击，谁说吴越之地只是婉约灵秀，在这些弄潮儿身上，我们分明看到的是豪气冲天的英雄本色。 小结：第2、3段表现了人的精神美。 第4段观潮图 问：你如何看待这个文段？可否将它删去？ 由人多（车马多）、物价上涨、席地不容闲突出人们观潮热忱之高。侧面烘托出江潮之壮丽、表演之精彩。 小结：假如说海潮图是自然以它的壮丽折服了我们，那么演习图和弄潮图则可说是人以它面对自然伟力的英勇、自信、拼搏的精神和超群的技艺震撼了我们，更有那“满郭人争江上望”的观潮盛景构成了吴地特有的风俗人情，堪称地域的风情美。 三、用自己的话说课文。 本文题为观潮，是欣赏钱塘江潮水的宏伟壮丽景象。通过阅读课文，你欣赏到了哪些宏伟图景呢？作者又是如何描绘的？请用“我欣赏到了图，作者通过（用）”的句式说话。要求每个同学都要在小组内部大声说出来，然后小组推选一名代表全班沟通。说话沟通状况大约如下： 我欣赏到了一幅“怒潮图”/“潮来盛况图”/“涨潮盛景图”，作者用“仅如银线”写出了远眺之景，继而用“玉城雪岭际天而来”，从形态、颜色，写出了潮水渐近的宏伟气概；作者用“大声如雷霆，震撼激射”，从声音的角度描绘了浙江潮的响彻云霄之势；作者用“吞天沃日”，借夸张手法，极言潮水来势之雄豪。作者从形、声、色、势四个方面，描绘了钱塘江潮之“伟”。 我欣赏到了一幅“教阅水军图”/“水军演习图”，作者用“艨艟数百”写出了演习阵容之壮丽。用“尽奔腾分合五阵之势，并有乘骑弄旗标枪舞刀于水面者，如履平地”，写出了阵势改变多端，驾舟本事超群，水军技艺娴熟；通过描写“黄烟”、“人物”、“水爆”，显示了演习的逼真，场面的宏大；“烟消波静，一舸无迹”，由动而静，展示了水军威力。 我欣赏到了一幅“吴儿弄潮图”/“力争上游图”，作者用“善”字总写吴儿本事超群，“数百”突出人数众多；“披发文身”写古老的民风民俗；“溯迎而上”，使健儿“争先鼓勇”之态,跃然纸上；“出没于鲸波万仞中”表现了人与自然搏斗的英勇精神；“腾身百变，而旗尾略不沾湿”，使健儿获胜之态，栩栩如生。 我欣赏到了一幅“万人观潮图”，作者用“四马塞途”，“席地不容闲”，侧面烘托浙江潮之盛。 四、实力延长训练 八百多年过去了，人事已非，而钱塘海潮盛景照旧。假如你是观潮盛典的直播现场主持，请依据学完本课后的印象，用自己的语言向观众介绍、评述最打动你、最吸引你的一幅画面或一个瞬间。 五、结语 给自己一双擅长发觉的眼睛，一颗擅长体察的心灵，一种擅长感悟的诗情，做一个亲近自然、酷爱社会人生的人！ 小学语文四年级上册精卫填海教学设计 小学语文四年级上册精卫填海教案 一、教学目标（其次课时）1、有感情地读课文，读出精卫的英勇坚决和大海生气的语气。2、发挥想象力，表演精卫和大海对话的情景。3、结合自己的想法评价精卫填海行为的意义。二、教学过程（一）回顾课文1师：上节课，老师和同学们一起学习了精卫填海这篇课文，你都知道了什么？生1：我知道了精卫填海是一个神话故事。生2：我相识了这一课的生字。生3：我知道了精卫是炎帝女儿变成的一只漂亮的小鸟，为了填平大海，她每天衔石头和树枝。师：同学上节课的收获真不少，这节课我们再来学一学这篇课文，说不定你会有更多的收获！（二）品尝课文1师：请同学们自由朗读课文，边读边想，你喜爱课文中的哪个自然段？你认为哪个自然段写得最精彩？在上节已通读课文的基础上，打破传统的串讲形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，学会主动学习。（生自由读，有的读一遍，有的读两遍）生1：我最喜爱第4自然段。因为这一段写了精卫和大海的对话。生2：我最喜爱第4自然段，因为从这段看出了精卫特别英勇。生3：我最喜爱第2自然段。因为这一段告知了我精卫是怎样来的。生4：我最喜爱第5自然段。因为这一段告知了精卫的子子孙孙的仍旧在填海。（学生争先恐后表达自己的喜好，大部分喜爱4自然段）2、师：许多同学都喜爱第4自然段，那么喜爱这一段的同学情愿读一读吗？（大部分生起立朗读）3、师：喜爱其他自然段的同学，把你们认为精彩的读给大家听一听，好吗？（一名同学读第2自然段，几名学生读第5自然段。）4、师：刚才很多同学都认为第4自然段的对话特别精彩，很喜爱读。我们再读一遍，怎样？（师读旁白，男生读大海，女生读精卫。）师：你们来当当评委，你认为自己读得怎么样？男生1：我认为我们读得很好，声音洪亮，读出了大海的气概。男生2：课文中大海是“生气地问”，生气的感觉我们没有表现出来。师：你怎样理解“生气”呢？男生2：就是很生气的样子。女生1：我们的声音太轻了，没有读出精卫的坚决。师:你认为怎样是“坚决”呢？女生2：就是下了决心，肯定要做到。师：对了，大海的生气，精卫的坚决，该怎样读呢？（生踊跃举手）5、师：我们小组合作分角色朗读试一试吧。（生四人小组合作分角色朗读，师巡察指引。）“书读百遍，其义自现”，以读来体会、理解课文中的关键词：生气、坚决。原来晦涩难懂的词语，学生在朗读的体验中领悟到了，较比起传统的查字典说明，这样的方式更适合学生的认知心理，更符合人文性。6、师：哪个小组举荐组内读得好的同学来试一试？从小培育学生的合作学习的意识和习惯生1：我认为自己读大海读得很棒，我举荐自己。生2：我举荐我们组的刘映璇，她读精卫读得很棒。（两名学生分角色读，一名学生读旁白，一名学生读到大海生气的语句时，很多学生不禁为她鼓掌）(三)体验课文1师:刚才大家把大海、精卫的语气读得很精彩，我想假如我们再加上自己的动作、表情和想像，确定更能够表现出大海和精卫，你们情愿试一试吗？（生上台表演，师分发大海精卫头饰，课件1：配以背景音乐大海波涛声，鸟叫声。）接着加深对角色的理解，表演的方式既活跃课堂气氛，又熬炼胆识。生1：（饰大海）你这只可恶的小鸟，每天往我海里扔石头，树枝干什么？生2：（饰精卫）我要填平你！生1：填平我？休想！我这么大，你填得平吗？生2：我就是填一百年、一万年，也要把你填平！生1：我跟你有什么样的仇？你为什么要这样做？生2：因为你淹死了我，为了不让你再夺去别人的生命，所以我要填平你！生1：你就别白费劲气了！生2：我填不平你，还有我的子子孙孙，只要我努力，肯定会填平你的！在课文的基础上，学生自由发挥，创设情境，体验角色，对精卫填海坚决的信念理解得更为透彻。2师：从同学们的表演来看，这的确是一个特别精彩的故事！你有爱好把这个故事讲给大家听吗？（生复述故事，绽开了适当的想像，加上了一些课文中没有的情节。）(四)反思课文1.师：精卫填海这个故事中，出现了精卫，大海这两个角色，你观赏谁呢？（生绽开了一个小小辩论会）在老师的引导下，学生思维火花的相互撞击，相互融合，创新在求异中进行。生1：我观赏精卫，因为她很英勇。生2：我喜爱精卫的和善，她为了别人去填海。生3：我喜爱大海，我认为大海不是有意要淹死精卫，可能是刮大风了，精卫才掉进海里的。生4：我也喜爱大海，大海特别漂亮。生5：我喜爱精卫，她即使遇到困难也不放弃。生6：我喜爱大海，假如大海真的填平了，地球不是变成沙漠了吗？（生各抒己见）在辩论的过程中，学生充分地读书，深化地思索，主动地表达，既熬炼了语言表达实力，又发展了辩证思维实力，提高了对作品的理解、观赏实力。2师结：同学们既观赏精卫的英勇和善，又观赏大海的宽广漂亮，为人类造福。3师：假如你是英勇和善的精卫，运用你21世纪小学生的才智，你会怎样削减洪水的发生呢？开放求异后的归纳、整合、评价和提升，思维和语言互为表里的训练，真正达到人文浸润，语言积累的目的。生1：我要建立一个海滩监测站，预料洪水的到来。生2：我要设计一个大型的吸水管，水涨了就吸进大海的水，不漫出来。生3：我要衔种子洒在海边，植树造林，就不会发生洪水了。生4：我要驾着飞机把很多种子洒播在大地上。（生联系科学，绽开想象，想出了很多方法。）4（课件2）师：大家为精卫想了这么多方法，精卫肯定很感谢大家。让我们学习精卫的英勇和善，一起来爱护地球，削减灾难的发生。 小学语文四年级下册天窗教学设计 小学语文四年级下册天窗教案设计 教学目标 1、帮助学生积累词语，学习课文把事物描述得更形象、生动。 2、指导学生有感情地朗读课文，读懂“小小的天窗是你唯一的安慰”。体会作者对天窗的特别感情。 3、培育学生的视察力和丰富的想象力。 【教学重难点】 理解“小小的天窗是你唯一的安慰”，体会作者对天窗的特别感情。 【教学打算】 多媒体课件 【教学过程】 一、谈话揭题。 1、通过谈话简要了解文章的作者及创作背景。 2、指名学生分段读课文，检查读书状况，留意正音。 二、发觉文中的语言密码，积累语言，学习写法。 1、在文章的字里行间，作者还向我们展示了很多景物、动物。 屋子闪电云彩 星蝙蝠夜莺猫头鹰 2、学习比方句 在文中作者是怎样形容它们的呢？ 地洞似的屋里 带子似的闪电 多数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩 理解比方词“似的” 3、引导学生绽开想象，仿说比方句。 4、出示写夜色的一组 星闪闪耀烁可爱的星 蝙蝠灰色的蝙蝠 夜莺会唱歌的夜莺 猫头鹰霸气十足的猫头鹰 男、女分角色读竖着读 5、比一比这两组词语，说说自己的感受。 三、学习课文，理解主要内容。 好的读者还要会问。猜一猜，学习这篇文章，老师可能会问那些问题？ 学生自主学习自主发问，老师重点指导： 1、什么是天窗？ 2、为什么说独创这天窗的大人们是应得感谢的，活泼会想的孩子，怎样从无中看出有、虚中看出实。 好，课文的那几自然段详细写了透过小小的天窗孩子们从“无”中看出了“有”、“虚”中看出了“实”。 板无有虚实 3、结合课文理解“这时候，小小的天窗是你唯一的安慰。” “安慰”是什么意思？ 句子中的“你”指的是谁？ “这时候”指的是什么时候？ （夏天阵雨来了时）小小的天窗是孩子们唯一的安慰 （晚上，当他们被逼着上床去“休息”是）小小的天窗又是孩子唯一的安慰。 结合当时的时代背景，理解“唯一”。 课件出示文章第四、第六自然段。自由读读这两段话，透过字里行间，你能发觉这是一群怎样的孩子。体会孩子们相识外面世界的迫切渴望。 指导朗读 4、这小小的天窗又是怎样劝慰他们的？怎么成为了他们唯一的安慰的呢？ 快速从课文中找到答案 A学习课文第五自然段 指名朗读这一段 从那小小的玻璃，你会望见雨脚在那里卜落卜落跳，你会望见带子似的闪电一瞥，你想象到这雨这风这雪这电，怎样猛烈地扫荡了这个世界，你想象它们的威力，比你在露天真实感到的要大十倍百倍。 指导理解朗读 师读：从那小小的玻璃，你会望见雨点在那里跳，你会望见带子似的闪电一瞥。 听出了什么？ 雨点跟雨脚不一样吗？ 对啊，雨点它有脚，它光着脚丫在那儿卜落卜落跳，跳得那样轻快。 “一瞥”是什么意思？闪电它有眼睛啊，它飞速地看了你一眼。 指导朗读，读出想象中风、雨、雷、电的威力无比。 小结：就这样，活泼会想的孩子，从无中看出有、虚中看出实。小小的天窗成了他们唯一的安慰 B学习课文第七自然段 夏天的夜晚，孩子们又透过小小的天窗看到了什么呢？请默读第七自然段，用“”画出看到的，用.画出想象到的。 汇报： 看到：想到： 一粒星多数闪闪耀烁可爱的星 一朵云多数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩 一条黑影灰色的蝙蝠 会唱的夜莺 霸气十足的猫头鹰 夜的漂亮与奇妙，就这样在你的想象中绽开。 敬爱的孩子们，透过那小小的天窗，仰视头顶的星空，你会想的什么呢？ 训练说话出示图： 秋天来了，当你透过小小的，望见飞过的一只大雁，你会想到： 北风咆哮，当你望见一朵雪白飘逸的雪花，你会想到： 活泼会想的孩子就这样从无中看出有、虚中看出实。小小的天窗成了他们唯一的安慰。 四、总结升华，体会情感 现在，你明白了吗？为什么说独创这“天窗”的大人们是应得感谢的。 指名汇报 小结：是啊，当门窗紧闭，屋子黑得地洞里似的时，只有这个小小的透亮玻璃，给孩子们打开了一扇通往外面的世界，通向广袤宇宙的窗。所以作者说独创这“天窗”的大人们，是应得感谢的。 引读课文第八自然段 小小的天窗，带给孩子们无限的想象（板） 理解文中第八自然段的“天窗”为什么要加上双引号呢？ 天窗已经被给予了特别的意义，天窗是孩子们想象的窗口，也是孩子们心灵的窗口，揣着一颗憧憬美妙的心，才能打开想象的窗，让心灵通向更多更广袤的美妙世界。 小学语文四年级上册出塞教学教案 小学语文四年