2022年一年级语文上册教案——识字.docx

2022年一年级语文上册教案识字在低年段识字教学中，为了让学生轻松、开心地多相识一些汉字，快速扫除读写障碍，尽快进入阅读和习作，真正做到读准字音、认清字形、了解字意，我们要引导学生在生活中识字，力求做到形式多样，活泼生动，体现趣味性；力求做到课内外相结合，校内外沟通，体现开放性。一、生活化。语文来源于生活，反映生活，生活本身又蕴涵着丰富的语文学问。生活与课堂密不行分，利用儿童的生活阅历，将识字和生活、识字和相识事物相结合，让学生在生活中识字是拓宽学生的学问面，增加识字量，巩固在课堂上所学生字的有效途径。形义不能同步是一年级识字教学的主要问题之一，要让学生既记住形音，又了解字义，要引导他们在生活中识字。比如在教学比一比一课时，先让学生读黄牛、花猫、鸭子、小鸟等词，再让学生视察本课挂图，把词语贴在图中对应的事物的旁边，这一形式有效地激发了学生的学习爱好，并巩固了生字。二、直观化。采纳直观教学手段，化抽象为形象。采纳直观的教学手段可以吸引学生的留意力，帮助学生加深印象。在生字教学中，简笔画的应用可以很好地表现汉字的象形特点，有效帮助学生记忆生字。比如在教学影字时，依据景字的形貌，在黑板上画了一棵小树，小树在阳光的照耀下，投下了影子。学生把图和字比较、视察，发觉子就像景字，地上的影子就像那三撇儿。学生在欣喜之中牢牢地记住了影字。又如在教学鼠字时，顺手在黑板上画出了一只露着尖牙的老鼠，看了图，再来记鼠字，既轻松，又好玩。三、活动化。爱好是激发儿童学习的动力。嬉戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜爱仿照，喜爱表现。老师在教学中要利用嬉戏的形式调动学生学习抽象文字符号的爱好，不断采纳儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如找挚友、风车转转将这些儿童学前生活中的嬉戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前嬉戏的乐趣，对识字就会爱好盎然。如，让学生把生字填入相应的花朵里，她告知学生，谁填对了，就把小花奖给谁，学生的学习主动性立即调动了起来，边活动边识字，学习的气氛特别轻松。四、趣味化。指导编谜或编顺口溜，让学生轻松记住字形和字音。低年级学生对谜语和琅琅上口的顺口溜有深厚的爱好。为了能让识字教学变得活泼好玩，我们利用学生的心理特点，将谜语及顺口溜与学生的识记生字联系起来。除了让学生猜字外，更主要的是引导学生抓住某些汉字的字形特点，进行联想，学着编谜语或顺口溜。教学闪字时，让一名学生从虚掩的教室门闪进来，师在旁边提示有个人走进门里了在老师的提示下，学生心照不宣，编出了谜语人很快进了门，学生不仅记住了字形，还懂了字义。又如两人背*背，坐在土地上坐，士兵的心-志，不上不下卡等等。五、重复化。为了避开识字回生现象大量发生后难于补救，复习应当刚好。让生字与学生的见面次数增多。一年级学生识字的主要问题在于他们学得快、忘得也快，为此，除了采纳形式多样的教学方法外，还要让生字复现，增加识记次数，如定期抽查卡片，一课一听写，加深记忆。教学实践证明，实行行动刚好复习学生的识字成果，会收到事半功倍的效果。另外，可举荐学生阅读人教版课标教材的同步阅读和带拼音的儿童读物、朗读背诵古诗或儿歌等途径，让学生在识字的过程中阅读，在阅读的过程中识字，学生的识字巩固程度和识字实力、阅读实力都有明显提高。六:, 自主化。正确传授基础学问，培育识字实力。授之以鱼，不如授之以渔，培育识字实力，能促使学生由学会变为会学，由被动的学变为主动的学，激发学生的主体精神，提高学习效率。因此，在识字教学过程中，要改进课堂教学方法，在课内打好识字基础，让学生逐步驾驭识字的方法，形成独立识字的本事。同时要供应学生展示识字成果的舞台。学生主动识字的意识被激发以后，老师就要想方设法为学生供应充分展示、充分表现、相互沟通的时间和空间。如建立识字墙识字门识字乐园识字擂台识字储蓄罐等。激励学生不断地在生活中增加识字量，让学生逐步养成在各种场合学语文、用语文的习惯。比如学会分解合体字，学会视察汉字，能比较形近字，运用学问迁移等等。七：开放化。语文是母语教化课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应当让学生更多地干脆接触语言材料，在大量的语文实践中驾驭运用语文的规律。学生在生活中常常会遇到识字材料，如学校的标语、宣扬栏，家里购视、报纸，街上的广告、牌匾等，都是学生随时可以利用的识字资源。把所学的生宇放到新的生活环境中进行再相识，进行课外巩固。生活中出现频率较高的字，只要有一个学生提出，其余学生也能相继回忆起，并在日后自发加强对生活用字的留意。我常引导学生回忆或要求平常见到相识的字时读化身边的人听。总之，关键在于教学方法，善教者，得法，省时省力，事半功倍。在低年级识字教学中，我们要敏捷地采纳教学方法，让学生主动参加，成为识字的主子，让他们学得轻松、学得扎实，同时又学以致用。