2022年光的直线传播初中二年级教案.docx

2022年光的直线传播初中二年级教案教学目标学问目标1.知道光在匀称介质中沿直线传播，并能用来说明影的形成、日食、月食等现象2.知道光在真空中的传播速度，知道光在其他介质中的传播速度比在真空中的速度小实力目标1.通过光线的概念培育学生抽象思维实力，利用物理模型探讨问题的实力2.通过视察试验分析试验培育学生学生科学的思维方法(分析、概括、推理).3.通过说明光直线传播的现象，培育学生利用物理学问解决实际问题的实力情感目标1.通过对日食、月食成因的教学，进行反对迷信、崇尚科学的思想教化2.通过对我国古代对小孔成像探讨所取得的成就，进行爱国主义教化,对学生进行严谨的科学看法教化.教学建议教材分析本节的重点是理解光的直线传播规律，知道光在真空中的传播速度难点是对光的直线传播条件的相识学习时要仔细视察试验，并留意利用光的直线传播说明生活和自然界中的一些重要现象如小孔成像、影的形成、日食、月食等教材首先介绍了光源，并通过图51说明光源的准确含义教材通过对生活中的光现象：汽车头灯射出的光束、电影放映机射向银幕的光束等归纳得出光的传播是直线进行的，从而引出光线的概念；然后以激光准直为例，说明光沿直线传播现象的应用，影子是生活中的常见现象，教材通过对影子、日食、月食的分析进一步证明光在匀称介质中是沿直线传播的，鉴于学生的实力教材并未对日食和月食进行过多的论述，老师要留意加以引导，避开冲淡重点学问的教学本节的最终介绍了光速，并指出在不同介质中光的传播速度不同教法建议1）加强演示试验利用激光演示光在空气、水、玻璃中的传播状况，再用自然光进行演示，从而得出光是沿直线传播的组织学生探讨，由学生举出应用光沿直线传播的实例，如：射击、排队等日食和月食的讲解可协作以录像电脑模拟加强感性相识2）充分调动学生的主动性，让学生说明现象影子与我们的生活密不行分，影子是从何而来的呢？这个问题对学生会有较大的吸引力，可利用投影仪做出不同的影像，要求学生利用新学的学问加以说明，再在老师的指导下对日食和月食进行简洁的说明增加小孔成像的试验，并进行探讨，然后在老师的指导下由学生说明小孔成像的缘由3）适当设疑 强化概念光沿直线传播是有条件的，对此可通过设疑进行强化，并通过演示试验加以证明4）进行学史教化 培育科学探究精神对光速的教学没关系限结果，要增加一些学史的学问，从而培育他们的探究精神教学设计示例教学重点:理解光的直线传播规律教学难点：对光的直线传播条件的相识教具：装有水的大水槽、激光演示器或激光笔、浇花用喷雾器、方木板、白纸、大头针、直尺、图钉教学过程设计：一、新课引入方法1：从本章的引言导入新课首先请同学说明光对人类生活和生产的重要性，说明人看清物体是由于有光进入眼睛引起视觉然后简介人类很早就不仅运用自然光源，而且还探讨和运用人造光源了接着按书上图5-1简介人造光源的发展，提出问题“光源发出的光沿什么途径传播？”从而引入新课这样引入新课既可以引起学生的学习爱好又进行了劳动创建人类文明观点的教化方法2：由学生活动实践引入新课课前布置物理实际活动内容“调查光源发展史”，并要求学生上课时带来自己打算的光源，上课起先请几位同学简介光源发展（其余同学的资料课下沟通展示），展示各自打算的光源，提出问题 “光源发出的光沿什么途径传播？”“我们如何通过试验进行探讨” 从而引入新课二、新课教学1 光在匀称介质中是沿直线传播的方法1：由演示试验归纳总结得出结论由于生活中光沿直线传播的可视性较差，学生对光在水和玻璃中沿直线传播的感性相识也较少，最好能演示给学生看看演示1用光具盘让光垂直于玻璃面射入玻璃中（并拂过光具盘），视察光在玻璃中的传播路途演示2用水槽，让光垂直于水面射入水中（在水中滴入少许牛乳或红墨水），视察光在水中的传播路途演示3用激光笔照耀白墙，看到墙上有一红斑，但光在空气中的路径不行见，用喷雾器在笔和墙之间喷水物，可视察到激光的传播路径总结得出结论：光沿直线传播演示4 用水槽，让光斜射入水水中，视察光在空气中与水中的传播路途得出光沿直线传播的条件：在匀称介质中介绍光线是人们用来表示光的传播路途的一种方法因此画光线时必需用箭头表明光的传播方向方法2：探究式学习（要求学生基础较好）给学生供应肯定量的器材，如：各种光源、喷雾器、化石粉、檀香（可制造烟雾）、水槽、玻璃等，由学生设计试验，目的是视察到光传播的路径由学生试验及老师依据课上教学实际状况的补充溢验得出结论：光在匀称介质中沿直线传播介绍光线的概念2 光的直线传播的应用方法1：对于基础较差的学生可实行老师设计情景或演示试验由学生来说明现象的缘由如手影的嬉戏，激光器的准直等，最终老师简介日食月食方法2：由学生举诞生活中的事例并运用光的直线传播的原理来分析依据状况可选择补充如下两个试验并组织学生探讨：1）小孔成像可在课前提前布置，要求学生利用废包装桶或盒，制作一个视察器（底部开有小孔，顶部蒙一片半透亮薄纸的屏），教学进行到此时，进行视察通过小孔成像缘由的分析，使学生逐步接触并理解几何光学中成像问题的一般分析方法2）准直的试验打算三个大头针，一块方木板，一张白纸，图钉、直尺用图钉把纸固定在方木板上，在木板上相距一段距离插上两枚大头针A，并使其与木板垂直，在某一位置视察大头针A，并演视线插上两根大头针B、C，使B刚好拦住A，C刚好拦住B，拔去大头针，用直尺把三只大头针在纸上扎的小孔连起来，可以看到这三点在一条直线上3 光速以老师讲解并描述介绍为主，可以先提出光传播是否须要时间这个问题，然后简介历史上很多科学家，都思索过这一问题，并想用试验测出光速经过很多代科学家不懈的努力，随着人们物理学问的丰富，解决了很多测量上的困难，才测出了光速再向学生介绍真空中的光速及在介质中的光速三、总结扩展光是客观存在的，它在匀称介质中具有沿直线传播的规律，因此用光线表示光的传播路径和方向，“光线”是抽象出的一种志向化的模型，但光线不是光运用光沿直线传播的事实，可以帮助我们解决很多问题，如栽树时要使其成始终行，并使我们可以说明许多自然现象，如日食、月食等，有助于我们破除迷信四、板书设计>>>>探究活动>利用信息学习的探究活动模板>光源的发展史>个人或自由结组>制订查阅和查找方式；收集相关的材料；分析材料并得出一些结论；评估；沟通与合作>1、网上查找的资料要有学习的过程记录>2、和其他成员沟通，发觉共性和差异>3、提出光源发展的新方向>实践探究活动>小孔成像的再相识>学生活动小组>提出问题；猜想与假设；制订安排与设计试验；进行试验与收集证据；分析与论证；评估；沟通与合作>（1）在硬纸板上用锥子扎一个12mm的圆孔晚上点燃一支蜡烛放在小孔前，在硬纸板的另一侧的白屏上就能看到烛焰的像变更屏与小孔的距离，像的大小和亮度有什么改变？>（2）平行于硬板移动蜡烛，屏上像的移动方向与蜡烛的移动方向是否相同？>（3）在不同的硬纸板上分别钻出不同形态的孔，一是三角形、一是方形，孔的形态对所成像有无影响？>（4）同一硬纸板上同时有两个或三个小孔（一是圆孔、一是三角形、一是方形），则光瓶上会出现一个像还是几个像？形成的像各是什么样？ >1)写出探究过程报告