儿童早期教育在家庭中的应用-特殊儿童的家庭教育.docx

儿童早期教育在家庭中的应用:特殊儿童的家庭教育 R172 A 16723783(2011)05037501 在教化的各个阶段，最重要的是早期教化，在教化的各个层面，最重要的教化是家庭教化，最关键的教化是三岁之前的家庭教化，孩子出了问题，大多是家长出了问题、家庭关系出了问题。假如错过教化的黄金时期，想要弥补事倍功半且效果令人悲观，家庭教化被称为最关键却又最被忽视的教化。 儿童 早期教化 家庭 应用 现在的家庭中一般只有一个孩子,家长们特殊注意这一个孩子的教化问题,家长们把希望寄予在孩子身上,望子成龙、望女成凤的愿望极其剧烈。从起先的胎教到孩子诞生后的早教再到以后的教化,家长们都特别关切,越来越多的人相识到教化的重要性,儿童的早期教化更是受到前所未有的重视,有着广袤的发展前景。 一 早期教化在家庭中的误区 1.1 错误的将学习学问等同于早期教化：现在的早期教化内容过于片面,家长比较重视智力学问的教化,忽视非智力因素如情感,看法、审美、习惯等的教化，而心情智力是儿童今后胜利与否的重要因素。1德国的卡尔•威特认为,教给三岁以前的儿童两个方面的内容,“一方面是反复灌输语言、音乐、文字和图形等所谓奠定智力的大脑活动基础模式;另一方面,则是输入人生的基本准则和看法。”我们现在是重视智力因素的培育而忽视非智力因素的培育，这不利于小儿全面发展的。片面地灌输儿童以学问,只会使儿童对学问产生反抗情趣,丢失了探究接触新学问的信念与欲望，长此以往,我们的早期教化还不如不进行。 1.2 早期教化的现代化现象严峻：儿童早期教化现代化教化过于严峻, 儿童的天性是爱玩,他们的新奇心仿照实力很强。忽视儿童的天性,过分干涉孩子,把孩子看做是成人的缩小版,去儿童化现象严峻。我们应当注意儿童的心灵与智力的和谐发展,保卫儿童的儿童化,无论孩子具有怎样的潜能都应得到敬重,自由地发展，我们应当赐予儿童更多的时间,等待他们的心智成熟。 二 早期教化在家庭中的正确运用 2.1 建立和谐的亲子关系：亲子关系就是以夫妻为核心而建立起来的家庭关系，一个健康和谐的亲子关系赛过任何教化理念的实施。通过爱心视察、体会孩子的言行，以增加对孩子的理解；学会和孩子沟通；倾听孩子的声音；满意孩子生理须要，学会和孩子嬉戏等，父母是孩子最初也是最重要的老师，孩子最初的学习就是仿照，而且是毫无选择的，这种仿照的影响是很深远的，可能持续一生2，有什么样的亲子关系就确定了孩子是什么样的人，将来会有什么样的成就，是否健康欢乐。而对于教化而言，假如把教化孩子的成果比作100 分的话，那么超过80 分的努力是良好的家庭关系及亲子关系造就的，就是说教化孩子胜利80%的努力来源于亲子关系，只有不到20%的努力来源于教化方法和科学理念，我们再多的说教和监管都比不上我们原委是怎样一个人，有着如何的生活看法和生活状态来的重要。因此做为家长肯定要给孩子一个健康良好的家庭环境， 让孩子身心自由健康的成长。 2.2 给孩子更多接触大自然的机会：对儿童而言最好的东西就是自然的东西,自然的东西可以给儿童更多美的感觉,在自然中儿童可以更好地去探究,体会自己是自然中的一分子,更好地爱护自然,与自然融为一体,儿童早期教化要保卫儿童化就应当让儿童充分接触自然,注意引导儿童理解和相识人在自然中的角色和和谐关系,教化儿童用特殊的眼光去看待自然界中的花草树木,引导儿童热忱细心地对待自然中的动植物,就像对待自己的挚友一样。酷爱自然,让这种爱根植于心灵的深处,滋养心灵,提升感受实力。 2.3 让孩子在生活中学习：动物探讨表明,在脑发育的关键期内,某些脑功能的形成与发展比其他时期更简单受损,一旦受损,也可表现出更强的康复或补偿的实力。但是假如在这个时期儿童受到不相宜的刺激,也将会产生永久性的损害。过早地进行学习,在孩子的脑连接还未成熟之前效率是很低的，此外，在非留意状态下,儿童可以对四周环境的信息保持敏感,并逐步习得大量的学问和技能。通过内隐学习的方式,不仅占用的资源少,而且习得的内容能保持较长的时间。就像母语的习得一样,极少通过特地的学习获得,而是通过交往过程实现的，因此做为家长不应当把眼光放在孩子在读、写、算等方面的学习成果,而是应当引导孩子在生活中潜移默化地学习，不应急于求成,强加一些内容给儿童。 2.4 让孩子做自己力所能及的事情：儿童早期通过动作去看世界,凡是儿童可以自己做的事情就让他自己去做,家长供应这个环境就可以。不能让儿童丢失动手的实力,这样儿童才会自己主动地去思索。儿童在做和思索的过程中提升实力。只有儿童在新奇心的驱动下自己探究,接受刺激,他的大脑才会发展得更好、更快。 2.5 家庭进行早期教化应留意的问题：在正常状况下，智力发展有一般规律，也有肯定的个体差异，婴儿实力的发展是以神经系统发展到相应程度为前提的，只要孩子的发育在正常发展范围内，家长就不必为此担忧3。家庭成员对待孩子的看法要一样，讲究奖罚的艺术，更要擅长去发觉孩子的每一个微小的进步，并给以表扬，奖惩要适度，形式多样化，孩子会时刻得到进步的动力，才能够使孩子的良好行为增加，不良行为削减。 三 结束语 天才的养成不是靠单方面的教化完成的，胜利的早期教化包括身体、习惯、品质、交往、意志、情感、自信、英勇、爱问、表达、思维等各方面的成长。我们的儿童早期教化要遵从规律性,贴合儿童天性,保卫儿童化，只有这样,我们的早期教化才不至于是拔苗助长的教化,我们的儿童才能更健康愉悦的全面发展。 参考文献 1,3 鲍秀兰0-3岁中国宝宝早期教化与潜能开发指南 2 陈达光0-3岁婴幼儿智能开发与教养 1 朱燕平. 高知家庭幼儿早期教化浅议J. 江苏教化学院学报(社会科学版),2003,(6). 2 杨瑞春. 家庭早期教化方法新探J. 嘉应高校学报,2000,(5). 3 李志勤. 家庭教养指导在婴幼儿早期教化中的应用J. 全科护理,2009,(29). 作者单位：362000 泉州市妇幼保健院儿童医院