活动区环境的创设 (2).doc

活动区环境的创设环境就象一面镜子，会呈现出不同的关系，这种关系是平等的、是具有弹性和张力的，还是压抑的、封闭的和钢性的，在这种关系的背后蕴藏着一定的哲学理念，蕴藏着教育信息和课程价值取向。为此，我们在如何针对实际，师幼互动准备和运用一定的材料进行区角设置，将空间作为一个可以支持幼儿交往、探索的环境，让环境协助幼儿之间的交流、谈话和互助，促进幼儿在与环境的相互作用中主动学习和发展。一、 为幼儿创设一个安静有序的区角活动环境活动区域的设置直接影响幼儿活动的结果，我们从实际出发，因地制宜，在设置区域时能把握好以下三个方面。（1）区域的数量。数量的多少主要依据活动空间和幼儿人数而定。我们的区角主要设置在教室里，如果区域数量过多则会造成幼儿活动拥挤的现象，因此，一般设45个区。（2）区域的分隔。区域分隔科学、合理，有利于形成一种和谐、宁静的氛围。而且幼儿身心发展水平有限，还不善于控制自己的注意，很容易分散，若空间没有适当的分隔，则容易使幼儿感到杂乱无序，从而产生不稳定的情绪。如果区隔物过高，则不仅会影响幼儿的相互交往，而且容易使幼儿产生单调、沉闷的感觉。我们在为幼儿设计区角活动的空间时，力求为幼儿创设一个安静有序的环境。首先设置了大小不等的空间间隔，比较适合不同人数小组的活动。最小的空间可供幼儿所设的安静区，稍大一些的空间适合幼儿在小组群中活动，通过在活动中协商、竞争等行为，学会和别人分享，保护自己等社会行为，除此之外，还利用走廊，设置一个计算的区域，以避免与幼儿安静的操作区活动互相干扰，例如用矮柜隔出空间，暗示幼儿进入这一区就需轻声细语。（3）区域的内容。如益智区，围绕计算内容我们设置了排序、给小动物找家、数一数连一连等等。教师在处理活动区教育内容和新课程中集体教学内容的关系时，做到区域环境为新课程服务。既有主题活动的延伸，对集体教学时的主题活动内容进行充实、提高。又从实际需要出发，直接与集体教学中的主题活动内容挂钩，如：主题活动“我在马路边”，幼儿对马路上的汽车很感兴趣，于是我们在益智区设置了一辆大巴士，由于占用空间较大我们把它设置在教室外面的走道上。每张票上都有一道计算题，答对了凭票上车。能增加幼儿自主学习探索的信心，不断体验成功的喜悦，进一步激发幼儿对区角活动的兴趣。二、 幼儿主动参与环境创设现在，教师重视引导幼儿参与环境创设远比教师独立完成要花费更多的时间和精力。如“活动区设什么标志”“里面摆放什么材料、怎么摆”等问题，都需要教师与幼儿共同商量、共同制作、共同摆放，有时甚至要反复进行多次调整，才能达到满意的结果。另外，在“娃娃家”的墙面用粉红色的卡纸打底，给人一种温馨、舒适的感觉。利用废弃的方便面盒子和牛奶盒分别做了彩电和冰箱，还添置了煤气灶台、消毒柜和闹钟。娃娃家一直是孩子们喜欢的区角，因此玩的人较多，针对这种情况我们投放了更丰富的材料，如灶台、锅、铲刀、水壶、盘子、叉子等等，种类繁多，数量丰富。我们还设立了衣架，通过帮助娃娃穿、脱衣服，让幼儿学习独立的、整齐的穿脱衣服，通过夹鞋袜锻炼幼儿的小手肌肉群。在“图书馆”中，由于投放了一些“小熊维尼”和“大狗考利”的图书，一开始孩子们总是把图书大大小小放在一起，于是我们在图书角中教孩子们认识图书的封面，能把图书的大小分开，看完后要封面朝上整齐的放在书架上。让幼儿学会整理图书。在“建构区”中幼儿充分发挥其想象，有的用雪花片做了一个个水果蛋糕，说要送给老师吃；还有的用积木搭成的一条条纵横交错的马路上，他们驾驶着一辆辆大大小小的玩具汽车，嘴里还不停地轻轻发出“嘀嘀”的声音，教师欣赏地说“真不错”！并参与到活动中，一边开着汽车一边说：“我有事车想停一下，该停哪儿呢。”几个孩子听了，嘴里喃喃着：“这里不准停车”、有的说：“看清楚前方转弯”幼儿园的区角活动环境创设是一项复杂的系统工程。要搞好区角环境创设，就必须贯彻纲要精神，更新教师的观念，既充分考虑幼儿园自身条件，为幼儿创设一个安静有序的的良好环境，又要积极引导幼儿主动地参与环境创设，师幼互动，才能使区角活动真正成为幼儿喜爱的、健康成长的园地。