2022年《问路》说课设计之一.docx

2022年问路说课设计之一问路说课设计之一浙江省临海市临海小学徐向阳一、说教材1教材简析问路指路是九年制义务教化教材六年制小学语文第五册第七单元的听说课，也是这一册中最终一次听说训练。教材具有以下几个特点：（1）有序本学期听说训练的要求是能听懂别人讲的一件事，边听边记住内容，并学会简洁交际应用中的应对用语。问路则是持续打电话后其次次进行交际性听说的教材。它由三部分组成。为什么要问路、怎样问路指路和结果怎样。因为小兰把写着冬冬家地址的小纸条不知放哪儿去了，小兰到冬冬家玩，于是就要问路。小兰边问，民警叔叔边指，最终小兰找到冬冬的家。教材根据不清晰详细地址小兰问路、民警指路找到冬冬的家这样的事情发展依次写下来，思路清楚，条理清晰，便于学生述说。（2）有物这节听说训练的重点则是问路和指路的对话训练。如何让学生较易地驾驭应对用语呢？教材图文并茂，插图的适当出现，则可引导学生细致视察图上民警叔叔的姿态、脸部的表情和手指的动作来体会他指路时的热忱看法。文章则可以引导学生阅读，在民警叔叔指路的那段话里，除了看法热忱外，还要留意指清路名、方向、标记等，这是很重要的基本学问。同理，小兰问路时看法该怎样，留意什么，礼貌用语该怎样运用等都可以引导学生视察、体会、驾驭。教材有血有肉，声情并茂，变一段枯燥乏味的听说训练为一段连贯生动的对话训练。（3）有用本节课的问路指路用的日常应对用语，源于生活，用于生活，又贴近儿童的生活实际。加之教材内容丰富，画面形象，在训练学生的会话实力上又能按部就班、逐步提高，真正体现了听说训练的广泛性、交际性和好用性。2教学目标依据教材特点和学生实际状况，按学问、实力、情感三条线，我确定了以下教学目标：（1）懂得问路时看法要有礼、问得要得体；指路时看法要热忱、指得清晰。（2）初步学会问路和指路，能说清一段连贯的对话。（3）能把学校到自己家里的路途说清晰。3教学重难点本节听说训练的重点内容有三大块：问路和指路要留意什么？分角色表演问路和指路。能说清学校到自己家的路途。三块中难以驾驭的是理解指路时必需留意什么。这必需联系自己的实际生活去概括。由于指路时关系到实际的方向，可能和地图上的“上北下南、左西右东”的方位相冲突，所以说清学校到自己家里的路途也是一个难点。二、说教法学法1教法由于这是一篇具有生活气息的生动活泼的听说训练教材，于是沿袭传统的“揭题出示图片指导视察小段分说整篇总说”的听说训练模式，大胆运用现代教学手段，融“美丽的动画揭题，多种形式的说话训练，读读说说、演演说说、画画说说、评评说说”于一体，突出重点、突破难点，体现老师的主导精神，胜利地达成教学目标。2学法学生是学习主体，听说技能的驾驭也必需通过不断的练习才能娴熟。因此这节听说训练以学生的自学和表演为主。通过自学让学生明白听说训练的要求，懂得问路和指路时须留意的问题，再通过表演、运用所学学问进行实际操作，在操作中提高交际会话实力，精彩地达成教学目标。三、说教学程序1讲解并描述精彩故事，展示生活画面揭题运用故事激发爱好，是我们教学中常见的导入揭题方法。但多媒体计算机集符号、语言、文字、声音、动画、视频图像于一体。它的大容量信息向学生供应了很多生动形象的感性素材，为听说训练创设了美丽的情境。于是，上课一起先，我就边讲故事糟糕的大头儿子，边又为它添上新颖的一笔动画呈现生动画面。如“阳春三月，春光明媚，正是一年春游的好季节。”立刻画面上就出现鸟语花香、桃红柳绿的一片生气勃勃的景象。再如当讲到“当大头儿子来到第一个十字路口的时候，糟了！爸爸给的路途图不见了。”画面上先出现一个十字路口，再出示一个大头儿子摸摸后脑勺的头像，最终音乐提示，出现字幕：“糟了，路途图不见了。”这样画面清楚，条理清晰，形象生动，其中也蕴含了大头儿子接着为什么问路的缘由。同理接下来“大头儿子没礼貌地问路，小白鸽不负责任地指路，以致最终大头儿子仍在十字路口，难过地流下眼泪”也都出示了一连串的动画，不但让学生更直观、更形象地了解故事，饶有爱好地走进课堂。同时也激起了学生的新奇：大头儿子在小白鸽的指路下，为什么找不到长城呢？它们究竟该怎样问路和指路呢？老师在学生悬念迭起，思维被疑问所激活的时候顺势揭题，导入听说训练。2勇闯三关，扎实训练美国蓍名教化家布卢姆曾说：“假如学生对教学目标有明确标准的话，假如学生在学习遇到困难时能得到帮助，全部的学生均能驾驭学校所教的大量东西”。于是我就带领学生去闯听说训练三大关。第一关就是内容关。如图所示：这三道题其实就是本节听说课的重点，特殊是后两道题问路和指路的要求更是本节课的中心。让学生通过自学明确教学目标是教学取得胜利的先决条件。接着训练听说技能。技能是明确目标、驾驭方法后通过不断的变式训练而形成的。紧接着我就出示：当学生自由表演、指中表演，再议议评评后，已初步具有操作问路和指路的实力时，我就带他们闯进第三关：以上三关，从熟识要求驾驭方法，初步运用两次迁移，多次运用；层次分明，按部就班。同时勇闯三关，争夺金杯，形式新奇，能激活课堂教学气氛。为攻克内容关，学生快速地主动凭借教材，阅读思索，解决问题。接着分角色表演，学生在活动中主动探究，驾驭方法。为顺当闯过练习关，学生必需动脑、动手、动口来攻克难关。老师则重在指导、点拨、评价，还可以让学生再次借助电脑形象演示行走的路途（包括方向、路名、标记等）帮助学生精确地把握指路的难点。这样，老师教得轻松，学生学得主动，整个课堂教学实现优教、优学。3首尾呼应，小结回味好的课堂教学结尾，不仅对教学内容起到梳理概括、画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延长拓展课堂教学内容，使学生保持旺盛的求知欲望和深厚的学习爱好，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”的效果。当学生闯三关后，我又重新带领他们回到故事中，把故事揭题中留下的问题放在课内将结束之际解决，让学生推断刚才大头儿子糟糕在哪？他该怎样问路呢？小白鸽又该怎样正确指路呢？让学生在辨析明理中再次提高相识，也从学生的信息沟通中反馈教学的效果。这样首尾呼应、完整显明。最终课在大头儿子经过小白鸽的指引，最终找到长城，师生共同观赏长城美景的愉悦气氛中结束。学生得到了美的享受，课也得到了美的升华。