2022年数学教案－小数数学第三册教案第二单元教案－教学教案.docx

2022年数学教案小数数学第三册教案第二单元教案教学教案其次单元 厘米和米的相识教材简析： 本单元的重点是使学生初步建立起长度的观念，了解1厘米和1米的实际长度和它们之间的 进率，学习用刻度尺量线段（限整厘米）。学生在日常生活中，接触厘米和米不多，对这两个长度单位缺乏明确的相识。不过学生一般都有一根20厘米长的小尺子，从尺子上可以看到厘米。所以教材想从厘米讲起，然后再讲米，以及厘米和米之间的进率。教材采纳出示实例的方法，让学生直观相识线段的特征，学习量线段的长度。教材留意让学生亲自看一看、比一比、量一量，通过这些实践活动使学生了解1厘米、1米大致有多长，从而初步建立起厘米和米的长度表象。教学目标：1 使学生相识长度单位厘米和米。知道1厘米、1米的实际长度，初步学会用刻度尺量物体长度的方法（限整厘米），知道1米等于100厘米。2 使学生初步相识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。课时支配：2课时1 相识厘米 用厘米量教学内容：教科书第910页例1例3，练习三的第14题。教学目的：使学生相识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度，初步学会用学生尺量物体长度的方法（限整厘米）。教学过程：一、导入新课老师把11厘米长和10厘米长的纸条，分别横着和竖着贴在小黑板上，举起来让学生视察看哪根纸条长哪根纸条短。学生一般会认为竖着的纸条长，这时老师可以提问：“怎样才能知道原委这两根纸条哪根长呢？”老师拿出米尺，告知学生这是一把米尺，要知道两根纸条的长度可以用尺去量一下。然后起先量纸条的长度，用红粉笔对着尺子上的刻度把横放的纸条的长度标出来，用白粉笔把竖放的纸条的长度标出来。分别告知学生从0 刻度到红色标记这一段是横放的纸条的长度，从0刻度到白色标记这一段是竖放的纸条的长度。然后提问：“哪根纸条长？”（横放的纸条长。）学生回答后，老师说明要知道一个东西的长度只凭眼睛看往往是不精确的，须要用尺去量。接着再问：“要想知道我们用的铅笔的长度该怎么办？要想知道粉笔的长度该怎么办？”“对，要想知道一个物体的长度，要用尺来量。假如要量像铅笔、粉笔这些比较短的东西，可以用厘米作单位。今日这节课我们就来相识厘米，学习用厘米作单位量物体的长度。”板书课题：“相识厘米 用厘米量”二、新课1相识米尺。老师让学生拿出自己的学生尺，告知学生这是米尺的一部分，它上面的线叫刻度线，然后提问：“你们的尺上有几种刻度线？”“有哪些数字？”“每个数字都对着哪种刻度线？”“尺的左端的刻度线对着几？”“对着0，这叫做尺的0刻度。”之后，老师在尺上边比划边告知学生：“从0到1的长度是1厘米，从1到2的长度也是1厘米每相邻两个刻度线之间的距离都是1厘米。”2相识1厘米、几厘米。（1）初步相识1厘米、几厘米。老师在米尺上从0指到1，说：“刚才我们知道了从0到1是1厘米。”再从0指到2，从0指到3提问：“那么从0到2是几厘米？从0到3呢？”让学生在自己的尺上先找到0刻度，再在尺上指出1厘米、2厘米、3厘米的长度，要说出从哪儿到哪儿。（2）相识1厘米的实际长度。先让学生在自己尺上指出1厘米的长度，然后让学生打开教科书，说明例1下面的那条线段的长度就是1厘米。老师拿出一颗图针，也让学生拿出一颗，与1厘米长的线段比一比，通过比使学生看到图钉的长度大约是1厘米。让学生在尺上比一比自己手指的宽度，看看哪个手指的宽大约是1厘米。让学生用手指比划一下1厘米的长度。老师小结：我们相识了厘米，知道1厘米有多长了，那么怎样用厘米作单位去县物体的长度呢？下面我们就来学习怎样用尺量物体的长度。3用厘米量。（1）估量纸条长度。老师出示5厘米长的那根纸条，同时让学生也拿出比较短的那根纸条，说：“刚才你们量过自己的食指大约有 1厘米宽，现在估计一下你们拿出的纸条是几个食指宽，也就是有几厘米长。”学生回答后，老师接着讲解：“你们估计得对不对，我们可以用尺量一量，那么怎样用米尺量一个物体的长度呢？”（2）用尺量纸条。老师边示范边讲解：“量时，先把尺的0 刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着尺上的刻度几，这根纸条就是几厘米。现在这根纸条的右端对着 5，那么它就是5厘米。”让学生看例3，把纸条的长度填在书上的括号里。让学生照老师的方法量自己的纸条。学生量时，老师要留意巡察，看学生是否把尺的0刻度对准纸条的左端，对于不正确的量法要加以订正。启发引导学生说说量纸条的方法。课间活动。三、巩固练习老师：“通过学习我们相识了厘米，会用尺量纸条的长度了，那么量别的物体长度的方法是不是与量纸条一样呢？是的，不论是量什么物体的长度都要把尺的0 刻度对难要量的物体的左端，看右端对准尺上的刻度几就是几厘米。下面我们就来做几个量物体长度的练习。”1做