国开（中央电大）专科《学前教育学》十年期末考试简答题题库（分学期版）.docx

国开（中央电大）专科学前教育学十年期末考试简答题题库（分学期版）国开(中心电大)专科学前教化学十年期末考试简答题题库(分学期版) (马全力整理的电大期末纸质考试必备资料、盗传必究！) 说明：试卷号码：2509； 考试形式及比例：形考(30%、纸考)、终考(70%、纸考)； 资料整理于2020年9月22日。 2020年1月试题及答案 11.什么是有规则嬉戏？ 答：有规则嬉戏包括由成人编制的，以规则为中心的嬉戏。有规则嬉戏包括四个基本因素：嬉戏的任务、玩法、规则、结果。 12.什么是个体社会化？ 答：个体社会化是指个体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期盼的及其应担当的角色，并相应地发展自己特性的过程。 13.简述幼儿园工作的原则。 答：(1)促进学前儿童全面发展的原则； (2)敬重学前儿童，建立同等的师幼关系的原则； (3)保教结合的原则； (4)面对全体，重视个别差异的原则； (5)发挥一日生活的整体功能的原则； (6)以嬉戏为基本活动的原则； (7)充分利用儿童、家庭和社会的教化资源的原则。 14.简述幼儿园心理环境的设计原则。 答：(1)科学性原则； (2)发展性原则； (3)参加性原则； (4)开放性原则。 15.简述幼儿园生活活动的意义。 答：(1)培育良好的生活习惯； (2)促进智力发展； (3)实施品德教化的有效途径。 2019年7月试题及答案 11.什么是罗森塔尔效应？ 答：老师对不同学生提出不同的愿望和发展要求，都无形会对学生产生一种心理示意作用，也会影响老师对待儿童的看法，从而影响学生的心理与行为的发展，也就是说，老师的期盼和激励起了关键作用。 12.简述学前儿童德育的途径与方法。 答：途径：日常生活；特地的德育活动；嬉戏活动。 方法：劝服、范例、练习、评价。 13.简述培育老师组织教化活动实力的途径。 答：(1)不断学习新的教学理论； (2)常常向教学行家学习； (3)从事教学探讨活动。 14.简述幼儿园教化目标的层次结构。 答：(1)学前教化总目标； (2)各年龄班的教化目标； (3)短期目标； (4)活动目标。 15.简述幼儿园环境设计的意义。 答：(1)制约作用；影响学前儿童的行为方式和发展方向； (2)启迪作用：引导学前儿童的认知发展； (3)激励作用：强化学前儿童的主动看法； (4)调整作用：平衡学前儿童的心情。 2019年1月试题及答案 11.简述幼儿园环境设计的意义。 答：(1)制约作用：影响学前儿童的行为方式和发展方向。 (2)启迪作用：引导学前儿童的认知发展。 (3)激励作用：强化学前儿童的主动看法。 (4)调整作用：平衡学前儿童的心情。 12.简述幼儿园心理环境的设计方法。 答：(1)创设美丽、整齐的幼儿园物理环境。 (2)以园长为中心，创设幼儿园成人之间和谐的精神环境。 (3)建立良好的师生关系，创设平安、暖和、相互信任的环境。 (4)建立学前儿童之间良好的同伴关系。 13.简述学前教化对人的内在发展的影响。 答：(1)学前教化促进个体认知的发展。 (2)学前教化促进个体特性的发展。 (3)学前教化促进个体心情实力的发展。 (4)学前教化促进个体社会化的发展。 (5)学前教化促进个体心理健康的发展。 14.简述幼儿园生活活动的意义。 答：(1)培育良好的生活习惯。 (2)促进智力发展。 (3)实施品德教化的有效途径。 15.简述幼儿园与小学连接的原则。 答：(1)长期性而非突击性的原则。 (2)整体性而非单项性的原则。 (3)与小学的适应性而非小学化原则。 (4)家、园、校的一样性而非孤立化原则。 2018年7月试题及答案 11.简述幼儿园生活活动的组织原则。 答：主动性原则；教化的渗透性原则；一样性和敏捷性；教养结合原则；实践性原则。 12.简述幼儿园工作的原则。 答：(1)促进学前儿童全面发展的原则。 (2)敬重学前儿童，建立同等的师幼关系的原则。 (3)保教结合的原则。 (4)面对全体，重视个别差异的原则。 (5)发挥一日生活的整体功能的原则。 (6)以嬉戏为基本活动的原则。 (7)充分利用儿童、家庭和社会的教化资源的原则。 13.简述幼儿园与家庭连接的内容。 答：(1)了解学前儿童的家庭及在家表现状况。 (2)向家长介绍幼儿园的各项工作。 (3)向家长宣扬学前儿童教化的学问。 (4)向家长传授正确的教化观念和方法。 (5)汲取家长参与幼儿园工作。 14.简述幼儿园心理环境的设计原则。 答：科学性原则、发展性原则、参加性原则、开放性原则。 15.简述儿童从幼儿园进入小学所面临的问题。 答：社会要求的提高、生活制度的改变、师生关系的不同、生活环境的变更、教化内容的加深、教学方法的变更。 2018年1月试题及答案 11.简述学前教化对人的内在发展的影响。 答：(1)学前教化促进个体认知的发展； (2)学前教化促进个体特性的发展； (3)学前教化促进个体心情实力的发展； (4)学前教化促磋个体社会化的发展； (5)学前教化促进个体心理健康的发展。 12.简述学前儿童德育的途径与方法。 答：途径：日常生活；特地的德育活动；嬉戏活动。 方法：劝服、范例、练习、评价。 13.简述幼儿园环境设计的意义。 答：(1)制约作用：影响学前儿童的行为方式和发展方向。 (2)启迪作用：引导学前儿童的认知发展。 (3)激励作用：强化学前儿童的主动看法。 (4)调整作用：平衡学前儿童的心情。 14.简述培育老师组织教化活动实力的途径。 答：不断学习新的教学理论、常常向教学行家学习、从事教学探讨活动。 15.简述幼儿园与家庭连接的内容。 答：(1)了解学前儿童的家庭及在家表现状况； (2)向家长介绍幼儿园的各项工作； (3)向家长宣扬学前儿童教化的学问； (4)向家长传授正确的教化观念和方法； (5)汲取家长参与幼儿园工作。 2017年6月试题及答案 11.简述老师对学前儿童发展的影响。 答：(1)对学前儿童心理的影响； (2)对学前儿童认知实力的影响； (3)对学前儿童情感的影响； (4)对学前儿童行为的影响。 12.简述幼儿园教化目标的层次结构。 答：学前教化总目标、各年龄班的教化目标、短期目标、活动目标。 13.简述幼儿园生活活动的组织原则。 答：主动性原则； 教化的渗透性原则； 一样性和敏捷性； 教养结合原则； 实践性原则。 14.简述幼儿园心理环境的设计原则。 答：科学性原则、发展性原则、参加性原则、开放性原则。 15.简述儿童从幼儿园进入小学所面临的问题。 答：社会要求的提高、生活制度的改变、师生关系的不同、生活环境的变更、教化内容的加深、教学方法的变更。 2017年1月试题及答案 11.简述学前教化功能的特点。 答：(1)领先性。 (2)广泛性。 (3)对象性。 (4)发展性。 (5)延后性。 12.简述幼儿园心理环境的设计方法。 答：(1)创设美丽、整齐的幼儿园物理环境。 (2)以园长为中心，创设幼儿园成人之间和谐的精神环境。 (3)建立良好的师生关系，创设平安、暖和、相互信任的环境。 (4)建立学前儿童之间良好的同伴关系。 13.简述儿童从幼儿园进入小学所面临的问题。 答：(1)社会要求的提高。 (2)生活制度的改变。 (3)师生关系的不同。 (4)生活环境的变更。 (5)教化内容的加深。 (6)教学方法的变更。 14.简述幼儿园工作的任务。 答：(1)不断地提高幼儿园的办园质量。 (2)努力拓展为家长服务的范围。 (3)建立制度化的幼儿园工作运行机制。 15.简述学前儿童体育的途径与方法。 答：途径：(1)创设良好的生活条件，科学护理学前儿童的生活。(2)制定科学的生活制度。(3)开展多样的体育活动。(4)进行特地的体格熬炼。(5)做好全面的保健工作。 方法：(1)讲解演示。(2)实际练习。(3)情境表演。(4)感知体验。(5)榜样范例。 2016年7月试题及答案 11.简述家庭对学前教化儿童发展的影响。 答：通过父母的教养方式，把价值观念、行为方式、看法体系及道德规范、期望等传授给儿童，促进学前儿童的发展。 常见的家庭教养方式：溺爱、专制、民主和放任 (一)家庭教养方式：溺爱 子女表现的特点：比较不成熟；任性；责任感低；附和朋辈；欠缺领导实力。 (二)家庭教养方式：专制 子女表现特点：依靠性强；自信念较低；社交技巧较差；新奇心不强。 (三)家庭教养方式：民主 管教特点：父母把孩子作为独立的个体，留意培育孩子的主动精神；对孩子的期望、要求及嘉奖、惩处等比较恰当；常常与孩子进行思想与价值观的沟通与沟通。 子女表现特点： 心情稳定而乐观,性特别向；具有剧烈的怜悯心、事业心、责任感和成就感。 (四)家庭教养方式：放任 管教特点：不向儿童提什么要求，与儿童沟通不多；父母任孩子自由、不受约束地发展。 子女表现特点： 美国合格父母10条标准：(1)孩子在场，父母不吵架；(2)不拿自己孩子和别人的孩子相比；(3)父母之间相互谅解；(4)任何时候不对孩子撒谎；(5)与孩子之间保持密切无间的关系；(6)孩子的挚友来做客要表示欢迎；(7)孩子提出的问题尽量答复；(8)在外人面前不讲孩子的过错；(9)视察和表扬孩子的优点，不过分强调孩子的缺点；(10)对孩子的爱要稳定，不动不动就发脾气。 12.简述幼儿园工作的原则。 答：(1)促进学前儿童全面发展的原则。指的是老师在制定教化安排、设计教化活动时，应当以“完整儿童”的培育为指导思想，不能片面追求学前儿童的特长和技能。 (2)敬重学前儿童，建立同等的师幼关系的原则。首先，要敬重学生的天性。其次，敬重每个儿童，不搞成见，不偏见。第三，促进师幼之间的沟通。 (3)保教结合的原则。老师应从学前儿童身心发展的特点动身，在全面、有效地对学前儿童进行教化的同时，重视对学前儿童生活上的照看和爱护，保教合一，确保他们真正能健康、全面地发展。 (4)面对全体，重视个别差异的原则。教化者在关注全体受教化对象的同时，还应重视儿童的个别差异，因人施教，有针对性地实行最有效、最合理的方式促进每个儿童的发展。 (5)发挥一日生活的整体功能的原则。指幼儿园应充分相识和利用一日生活中各种活动的教化价值，通过合理组织、科学支配，让一日活动发挥一样的、连贯的、整体的教化功能，寓教化于一日活动中。 (6)以嬉戏为基本活动的原则。指幼儿园以嬉戏为基本组织形式，寓教化于嬉戏中，通过嬉戏促进儿童的身心发展。 (7)充分利用儿童、家庭和社会的教化资源的原则。指充分利用来自各种不同的环境，有着不同阅历的学前儿童、家庭和社会的教化资源，发挥各类环境、各种力气的合力作用，将使教化更加开放，更经济，更生动活泼，更有意义。 13.简述幼儿园与家庭连接的内容。 答：(1)了解学前儿童的家庭及在家表现状况。 (2)向家长介绍幼儿园的各项工作。 (3)向家长宣扬学前儿童教化的学问。 (4)向家长传授正确的教化观念和方法。 (5)汲取家长参与幼儿园工作。 14.简述幼儿园心理环境的设计原则。 答：(1)科学性原则。 (2)发展性原则。 (3)参加性原则。 (4)开放性原则。 15.简述幼儿园生活活动的意义。 答：(1)培育良好的生活习惯。 (2)促进智力发展。 (3)实施品德教化的有效途径。 2016年1月试题及答案 11.简述幼儿园生活活动的组织原则。 答：主动性原则；教化的渗透性原则；一样性和敏捷性；教养结合原则；实践性原则。 12.简述学前儿童德育的途径与方法。 答：途径：日常生活；特地的德育活动；嬉戏活动。 方法：劝服、范例、练习、评价。 13.简述学前教化的探讨对象。 答：(1)学前教化现象。 (2)学前教化规律。 (3)学前教化理论。 14.简述学前教化对个体的期望功能。 答：(1)学前教化的保育功能。 (2)学前教化促进个体认知发展。 (3)学前教化促进儿童人格的健全发展。 15.筒述幼儿园环境设计的意义。 答：(1)制约作用：影响学前儿童的行为方式和发展方向。 (2)启迪作用：引导学前儿童的认知发展。 (3)激励作用：强化学前儿童的主动看法。 (4)调整作用：平衡学前儿童的心情。 2015年7月试题及答案 11.简述幼儿园生活活动的组织原则。 答：主动性原则；教化的渗透性原则；一样性和敏捷性；教养结合原则；实践性原则。 12.简述幼儿园环境设计的意义。 答：(1)制约作用：影响学前儿童的行为方式和发展方向。 (2)启迪作用：引导学前儿童的认知发展。 (3)激励作用：强化学前儿童的主动看法。 (4)调整作用：平衡学前儿童的心情。 13.简述儿童从幼儿园进入小学所面临的问题。 答：社会要求的提高、生活制度的改变、师生关系的不同、生活环境的变更、教化内容的加深、教学方法的变更。 14.简述幼儿园教化目标的层次结构。 答：学前教化总目标、各年龄班的教化目标、短期目标、活动目标。 15.简述学前教化对个体的期望功能。 答：学前教化的保育功能、学前教化促进个体认知发展、学前教化促进儿童人格的健全发展。 2015年1月试题及答案 11.简述提高学前教化效益的途径。 答：(1)提高社会对学前教化的相识； (2)树立正确的学前儿童教化思想； (3)调整幼儿园教化教学内容； (4)加强幼儿园的科学自主管理； (5)加强对学前教化的科学探讨； (6)改善幼儿园的师资力气。 12.简述学前儿童德育的途径与方法。 答：途径：日常生活l特地的德育活动；嬉戏活动。 方法；劝服、范例、练习、评价。 13.简述幼儿园心理环境的设计原则。 答：科学性原则、发展性原则、参加性原则、开放性原则。 14.简述培育老师组织教化活动实力的途径。 答：不断学习新的教学理论、常常向教学行家学习、从事教学探讨活动。 15.简述幼儿园与家庭连接的内容。 答：(1)了解学前儿童的家庭及在家表现状况； (2)向家长介绍幼儿园的各项工作； (3)向家长宣扬学前儿童教化的学问； (4)向家长传授正确的教化观念和方法； (5)汲取家长参与幼儿园工作。 2014年7月试题及答案 11.简述培育老师组织教化活动实力的途径。 答：不断学习新的教学理论、常常向教学行家学习、从事教学探讨活动。 12.简述幼儿园教化目标的层次结构。 答：学前教化总目标、各年龄班的教化目标、短期目标、活动目标。 13.简述幼儿园与社区合作的意义。 答：优化社区学前的教化功能、提高学前教化正式机构的教化质量、促进社区学前儿童的社会化发展。 14.简述幼儿园环境设计的意义。 答：(1)制约作用：影响学前儿童的行为方式和发展方向。 (2)启迪作用：引导学前儿童的认知发展。 (3)激励作用：强化学前儿童的主动看法。 (4)调整作用：平衡学前儿童的心情。 15.简述幼儿园心理环境的设计方法。 答：(1)创设美丽、整齐的幼儿园物理环境。 (2)以园长为中心，创设幼儿园成人之间和谐的精神环境。 (3)建立良好的师生关系，创设平安、暖和、相互信任的环境。 (4)建立学前儿童之间良好的同伴关系。 2014年1月试题及答案 11.简述幼儿园生活活动的组织原则。 答：主动性原则；教化的渗透性原则；一样性和敏捷性；教养结合原则；实践性原则。 12.简述学前儿童德育的途径与方法。 答：途径：日常生活；特地的德育活动；嬉戏活动。 方法：劝服、范例、练习、评价。 13.简述学前教化的探讨对象。 答：学前教化现象、学前教化规律、学前教化理论。 14.简述学前教化对个体的期望功能。 答：学前教化的保育功能、学前教化促进个体认知发展、学前教化促进儿童人格的健全发展。 15.简述学前教化功能的特点。 答：领先性、广泛性、对象性、发展性、延后性。 2013年7月试题及答案 11.简述家庭对学前儿童发展的影响。 答：从家庭教养方式方面阐述：溺爱，专制，民主，放任。 12.简述幼儿园工作的原则。 答：(1)促进学前儿童全面发展的原则； (2)敬重学前儿童，建立同等的师幼关系的原则； (3)保教结合的原则； (4)面对全体，重视个别差异的原则； (5)发挥一日生活的整体功能的原则； (6)以嬉戏为基本活动的原则； (7)充分利用儿童、家庭和社会的教化资源的原则。 13.简述幼儿园与家庭连接的内容。 答：(1)了解学前儿童的家庭及在家表现状况； (2)向家长介绍幼儿园的各项工作； (3)向家长宣扬学前儿童教化的学问； (4)向家长传授正确的教化观念和方法； (5)汲取家长参与幼儿园工作。 14.简述幼儿园心理环境的设计原则。 答：科学性原则、发展性原则、参加性原则、开放性原则。 15.简述儿童从幼儿园进入小学所面临的问题。 答：社会要求的提高、生活制度的改变、师生关系的不同、生活环境的变更、教化内容的加深、教学方法的变更。 2013年1月试题及答案 11.简述学前教化对人的内在发展的影响。 答：(1)学前教化促进个体认知的发展； (2)学前教化促进个体特性的发展； (3)学前教化促进个体心情实力的发展； (4)学前教化促进个体社会化的发展； (5)学前教化促进个体心理健康的发展。 12.简述幼儿园生活活动的意义。 答：(1)培育良好的生活习惯； (2)促进智力发展； (3)实施品德教化的有效途径。 13.简述幼儿园与小学连接的原则。 答：(1)长期性而非突击性的原则； (2)整体性而非单项性的原则； (3)与小学的适应性而非小学化原则； (4)家、园、校的一样性而非孤立化原则。 14.简述老师对学前儿童发展的影响。 答：(1)对学前儿童心理的影响； (2)对学前儿童认知实力的影响； (3)对学前儿童情感的影响； (4)对学前儿童行为的影响。 15.简述幼儿园工作的任务。 答：(1)不断地提高幼儿园的办园质量； (2)努力拓展为家长服务的范围； (3)建立制度化的幼儿园工作运行机制。 2012年7月试题及答案 1.简述提高学前教化功能发挥的策略。 答：提高对学前教化的重视；加强对幼儿教化的监管；提高学前教化师资的素养；加大对幼儿教化的投入力度；多渠道办托幼机构；为学前教化立法。 2.简述我国幼儿园教学活动的基本原则。 答：思想性原则；科学性原则；发展性原则；敏捷性原则；直观性原则；启发性原则；趣味性原则。 3.简述科学的儿童观。 答：树立科学的儿童和教化观，就是要对学前儿童有真挚的爱，与学前儿童有良好的沟通，知道儿童的须要和想法，并让儿童理解老师的要求及标准，使儿童在老师正确的指导下，在爱的教化氛围下获得最佳的教化，达到全面发展。酷爱、敬重儿童；学会赏识儿童。 4.简述家庭教化的地位和作用。 答：家庭教化的地位和作用主要有以下几个方面：家庭教化是其它教化的坚实基础；家庭教化是学前儿童相识和步入社会的起点；家庭教化是学前儿童全面发展的关键所在；家庭教化的各种因素是学前儿童性格养成的条件。 2012年1月试题及答案 1.简述提高学前教化效益的途径。 答：提高社会对学前教化的相识；树立正确的学前儿童教化思想；调整幼儿园教化教学内容；加强幼儿园的科学自主管理；加强对学前教化的科学探讨；改善幼儿园的师资力气。 2.简述我国幼儿园生活活动的基本原则。 答：主动性原则；教化的渗透性原则；一样性和敏捷性；教养结合原则；实践性原则。 3.简述科学的儿童观。 答：树立科学的儿童和教化观，就是要对学前儿童有真挚的爱，与学前儿童有良好的沟通，知道儿童的须要和想法，并让儿童理解老师的要求及标准，使儿童在老师正确的指导下，在爱的教化氛围下获得最佳的教化，达到全面发展。酷爱、敬重儿童；学会赏识儿童。 4.简述学前儿童从幼儿园进入小学后可能会面临的问题。 答：社会要求的提高；生活制度的改变；师生关系的不同；生活环境的变更；教化内容的加深；教学方法的变更。 2011年7月试题及答案 1.简述提高学前教化功能发挥的策略。 答：提高对学前教化的重视；加强对幼儿教化的监管；提高学前教化师资的素养；加大对幼儿教化的投入力度；多渠道办托幼机构；为学前教化立法。 2.简述实施学前儿童体育教化的途径与方法。 答：途径：刨设良好的生活条件，科学护理学前儿童的生活；制定科学的生活制度；开展多样的体育活动，进行特地的体格熬炼；做好全面的保健工作。 方法：讲解演示实际练习；情境表演；感知体验；榜样范例。 3.简述良好的幼儿园环境的设计的标准。 答：幼儿园良好环境的七条标准：平安和健康、满意学前儿童身心发展的须要、重视发展学前儿童的潜力、充溢学前儿童的生活阅历、培育学前儿童的沟通和交往的实力、有利于老师的管理、有利于教化目标的实现。 4.列举家长参加幼儿园活动的方式。 答：志愿者，幼儿园每年都会在某些活动中邀请一些家长做志愿者，负责部分教化活动，详细职责视当时的教化活动而定；家长俱乐部，幼儿园可通过多种形式，如定期会面、论坛、博客，以及QQ群等，组织家长俱乐部汲取家长参与各个班级活动；家长参加幼儿园教学工作，幼儿园可依据教学安排，在适当的时机，邀请家长参加教学过程，以便更好的利用四周资源，为孩子的发展服务。 2011年1月试题及答案 1.简述学前教化对个体的期望功能。 答：学前教化的保育功能；学前教化促进个体认知发展；学前教化促进儿童人格的健全发展。 2.简述我国幼儿园工作应当坚持的原则。 答：促进学前儿童全面发展的原则；敬重学前儿童，建立同等的师幼关系的原则；保教结合的原则；面对全体，重视个别差异的原则；发挥一日生活的整体功能的原则；以嬉戏为基本活动的原则；充分利用儿童、家庭和社会的教化资源的原则。 3.说明“皮格马利翁效应”。 答：“皮格马利翁效应”是指老师寄予学生期望与爱，使被期望者产生自信自强心理，朝着期望的方向发展的现象，又称为“罗森塔尔效应”。 4.简述家庭教化的地位和作用。 答：家庭教化的地位和作用主要有以下几个方面：家庭教化是其它教化的坚实基础；家庭教化是学前儿童相识和步入社会的起点；家庭教化是学前儿童全面发展的关键所在；家庭教化的各种因素是学前儿童性格养成的条件。 2010年7月试题及答案 1.教化本质、教化功能和教化效益三者之间的关系。 答：教化本质,是教化所固有的本质属性。教化功能,是由教化本质所确定,隐藏在教化中所能发挥的有利作用。教化效益,是通过教化过程使教化功能得到发挥而获得的成果。由此可见,教化本质与教化功能是教化所固有的属性和性能,而教化效益则是教化发挥其功能的表现和结果,因而三者是辩证统一的。教化本质确定教化功能,教化功能确定教化效益;教化功能体现教化本质,教化效益体现教化功能。三者有着本质的区分。 2.简述我国幼儿园教学活动的基本原则。 答：思想性原则；科学性原则；发展性原则；敏捷性原则；直观性原则；启发性原则；趣味性原则。 3.说明“皮格马利翁效应”。 答：“皮格马利翁效应”是指老师寄予学生期望与爱,使被期望者产生自信自强心理,朝着期望的方向发展的现象,又称为“罗森塔尔效应”。 4.简述幼儿园与小学连接的原则。 答：幼儿园与小学连接的原则；长期性而非突击性；整体性而非单项性的连接；与小学的适应性而非小学化；家、园、校的一样性而非孤立化。 2010年1月试题及答案 1.简述提高学前教化效益的途径。 答：(1)提高社会对学前教化的相识； (2)树立正确的学前儿童教化思想； (3)调整幼儿园教化教学内容； (4)加强幼儿园的科学自主管理； (5)加强对学前教化的科学探讨； (6)改善幼儿园的师资力气。 2.简述幼儿园嬉戏的意义。 答：嬉戏活动对儿童发展的意义主要体现在： (1)嬉戏能促进儿童智力的发展； (2)嬉戏有助于儿童问题解决实力的提高； (3)嬉戏有促进儿童创建力的发展； (4)嬉戏有助于儿童的语言发展； (5)嬉戏能提高儿童的社会认知。 3.说明“皮格马利翁效应”。 答：“皮格马利翁效应”是指老师寄予学生期望与爱，使被期望者产生自信自强心理，朝着期望的方向发展的现象，又称为“罗森塔尔效应”。 4.简述幼儿园与小学连接的原则 。 答：幼儿园与小学连接的原则： (1)长期性而非突击性； (2)整体性而非单项性的连接； (3)与小学的适应性而非小学化； (4)家、园、校的一样性而非孤立化。 2009年7月试题及答案 1.简述学前教化对人的内在发展的影响。 答：(1)学前教化与个体认知的发展； (2)学前教化与个体特性的发展； (3)学前教化与个体心情实力的发展； (4)学前教化与个体社会化的发展； (5)学前教化与个体心理健康的发展。 2.简述幼儿园生活活动的意义。 答：(1)培育良好的生活习惯； (2)促进智力发展； (3)实施品德教化的有效途径。 3.简述幼儿园与小学连接的原则。 答：(1)长期性而非突击性的原则； (2)整体性而非单项性的原则； (3)与小学的适应性而非小学化原则； (4)家、园、校的一样性而非孤立化原则。 4.简述老师对学前儿童发展的影响。 答：(1)对学前儿童心理的影响； (2)对这前儿童认知实力的影响； (3)对学前儿童情感的影响； (4)对学前儿童行为的影响。 2009年1月试题及答案 1.简述学前教化功能的特点。 答：(1)领先性； (2)广泛性； (3)对象性； (4)发展性； (5)延后性。 2.简述幼儿园心理环境的设计方法。 答：(1)创设美丽、整齐的幼儿园物理环境； (2)以园长为中心，创设幼儿园成人之间和谐的精神环境； (3)建立良好的师生关系，创设平安、暖和、相互信任的环境； (4)建立学前儿童之间良好的同伴关系。 3.简述儿童从幼儿园进入小学所面临的问题。 答：(1)社会要求的提高； (2)生活制度的改变； (3)师生关系的不同； (4)生活环境的变更； (5)教化内容的加深； (6)教学方法的变更。 4.简述幼儿园工作的任务。 答：(1)不断地提高幼儿园的办园质量； (2)努力拓展为家长服务的范围； (3)建立制度化的纺儿园工作运行机制。 2008年7月试题及答案 1.简述幼儿园生活活动的组织原则。 答：主动性原则；教化的渗透性原则；一样性和敏捷性；教养结合原则；实践性原则。 2.简述学前儿童德育的途径与方法。 答：途径：日常生活；特地的德育活动；嬉戏活动。 方法：劝服、范例、练习、评价。 3.简述学前教化的探讨对象。 答：(1)学前教化现象。(2)学前教化规律。(3)学前教化理论。 4.简述学前教化对个体的期望功能。 答：(1)学前教化的保育功能。 (2)学前教化促进个体认知发展。 (3)学前教化促进儿童人格的健全发展。 2008年1月试题及答案 1.简述家庭对学前教化儿童发展的影响。 答：通过父母的教养方式，把价值观念、行为方式、看法体系及道德规范、期望等传授给儿童，促进学前儿童的发展。 常见的家庭教养方式：溺爱、专制、民主和放任 (一)家庭教养方式：溺爱 子女表现的特点：比较不成熟；任性；责任感低；附和朋辈；欠缺领导实力。 (二)家庭教养方式：专制 子女表现特点：依靠性强；自信念较低；社交技巧较差；新奇心不强。 (三)家庭教养方式：民主 管教特点：父母把孩子作为独立的个体，留意培育孩子的主动精神；对孩子的期望、要求及嘉奖、惩处等比较恰当；常常与孩子进行思想与价值观的沟通与沟通。 子女表现特点： 心情稳定而乐观,性特别向；具有剧烈的怜悯心、事业心、责任感和成就感。 (四)家庭教养方式：放任 管教特点：不向儿童提什么要求，与儿童沟通不多；父母任孩子自由、不受约束地发展。 2.简述幼儿园工作的原则。 答：(1)促进学前儿童全面发展的原则； (2)敬重学前儿童，建立同等的师幼关系的原则； (3)保教结合的原则； (4)面对全体，重视个别差异的原则； (5)发挥一日生活的整体功能的原则； (6)以嬉戏为基本活动的原则； (7)充分利用儿童、家庭和社会的教化资源的原则。 3.简述幼儿园与家庭连接的内容。 答：(1)了解学前儿童的家庭及在家表现状况； (2)向家长介绍幼儿园的各项工作； (3)向家长宣扬学前儿童教化的学问； (4)向家长俊授正确的教化观念和方法； (5)汲取家长参与幼儿园工作。 4.简述幼儿园心理环境的设计原则。 答：(1)科学性原则； (2)发展性原则； (3)参加性原则； (4)开放性原则。 2007年7月试题及答案 1.简述发展相宜性课程的特征。 答：发展相宜性课程应当是综合性的； 发展相宜性课程建立在老师对儿童充分视察和了解的基础上； 发展相宜性课程是一个互动学习的过程； 发展相宜性课程应当是详细的、真实的，与儿童日常生活关联的。 2.列举移情法的常用训练技术。 答：认知提示；心情追忆；情感换位；巩固深化；情境表演。 补充资料： 1.简述家庭教化的地位和作用。 答：.家庭教化是其它教化的坚实基础。.家庭教化是学前儿童相识和步入社会的起点。.家庭教化是学前儿童全面发展的关键所在。.家庭教化的各种因素是学前儿童性格养成的条件。 总之家庭是儿童健康成长的第一个生活场所，父母的一言一行是学前儿童学习的榜样，家庭教化时刻影响着学前儿童德、智、体诸方面的发展。家庭教化是任何其他教化所不能代替的，学校教化、社会教化都是在家庭教化基础上的延长、扩展和提高。 2.列举家长参加幼儿园活动的方式。 答：志愿者，可以负责部分教化活动。家长俱乐部。如定期会面、论坛、博客、QQ群等。组织家长俱乐部汲取家长参与各个班级活动。家长参加幼儿园教学工作。依据幼儿园教学安排可在适当时机，邀请家长参加教学过程，利用四周资源，为孩子的发展服务。 3.简述幼儿园与小学连接的原则。 答：长期性而非突击性的原则。整体性而非单项性的原则。与小学的适应性而非小学化的原则。家、园、校的一样性而非孤立化的原则。 4.简述学前儿童从幼儿园进入小学后可能会面临的问题。 答：社会要求的提高。生活制度的改变。师生关系的不同。生活环境的变更。教化内容的加深。教学方法的变更。 1.简述提高学前教化功能发挥的策略。 答：提高对学前教化的重视；加强对幼儿教化的监管提高学前教化师资的素养；加大对幼儿教化的投入力度；多渠道办托幼机构；为学前教化立法。 2.简述我国幼儿园教学活动的基本原则。 答：思想性原则；科学性原则；发展性原则；敏捷性原则；直观性原则；启发性原则；趣味性原则。 3.简述科学的儿童观。 答：树立科学的儿童和教化观，就是要对学前儿童有真挚的爱，与学前儿童有良好的沟通，知道儿童的须要和想法，并让儿童理解老师的要求及标准，使儿童在老师正确的指导下，在爱的教化氛围下获得最佳的教化，达到全面发展。酷爱、敬重儿童；学会赏识儿童。 4.简述家庭教化的地位和作用。 答：家庭教化的地位和作用主要有以下几个方面：家庭教化是其它教化的坚实基础；家庭教化是学前儿童相识和步人社会的起点；家庭教化是学前儿童全面发展的关键所在； 家庭教化的各种因素是学前儿童性格养成的条件。 5.简述提高学前教化效益的途径。 答：提高社会对学前教化的相识；树立正确的学前儿童教化思想；调整幼儿园教化教学内容；加强幼儿园的科学自主管理；加强对学前教化的科学探讨；改善幼儿园的师资力气。 6.简述我国幼儿园生活活动的基本原则。 答：主动性原则；教化的渗透性原则；一样性和敏捷性；教养结合原则；实践性原则。 7.简述学前儿童从幼儿园进入小学后可能会面临的问题。 答：社会要求的提高；生活制度的改变；师生关系的不同；生活环境的变更；教化内容的加深；教学方法的变更。 8，简述家庭对学前儿童发展的 影响。 答：从家庭教养方式方