我国的性教育有多落后 [北京市智力落后学生青春期发育及家庭性教育情况] .docx

我国的性教育有多落后 北京市智力落后学生青春期发育及家庭性教育情况 目的 了解智力落后学生性发育及家长对其进行性教化的状况，为做好智力落后学生青春期性教化供应依据。方法 对北京市区6所培智学校567名学生进行性发育检查，同时对家进步行有关青春期性教化问卷调查。结果 智力落后学生的青春期发育较正常学生晚24岁，个体差异较大，21.3%的学生有手淫现象。家长对子女的青春期教化比较简洁，仅限于性问题的基本护理等。94.6% 的家长支持学校开展青春期性教化。结论 智力落后学生的青春期发育较特别，应进行适时、适度、适当的个体化性教化，家长应提高对子女进行性教化的深度和广度。 智力；青春期；生长和发育；性教化；学生 R 179 G 479 G 764 A 1000-9817(2007)03-0214-02 近些年来，随着我国青春期性教化在一般中小学的普遍开展和特别教化事业的发展，智力落后学生的青春期性教化也渐渐被越来越多的人关注。世界各国青春期性教化，其趋势和特点之一就是面对全体学生1。智力落后青少年智能发展低于一般人，生理上的发展却与正常人有相同需求，同样会面临性问题。国内外性教化阅历表明，家庭在儿童性教化中占有重要地位。为了做好智力落后学生的性教化工作，有必要了解智力落后学生的性发育状况、家长对其进行的性教化状况以及家长对性学问的需求和希望获得相关学问的途径。为此,笔者在北京6所培智学校学生中进行了调查。 1 对象与方法 1.1 对象 北京市区6所培智学校学生567名，其中男生354名，女生213名，平均年龄（14.77±4.03）岁。按知情同意原则，301名家长接受了问卷调查。 1.2 方法 按Tanner青春期分期，专人专项对培智学校学生进行性发育检查，并对其家进步行问卷调查。调查问卷自行设计，内容包括家庭对性教化的看法、子女月经初潮/首次遗精年龄、手淫状况，家庭供应的性教化指导等。 1.3 资料分析 采纳SPSS 11.0统计软件包进行。 2 结果 2.1 智力落后学生的性发育状况 男生首次遗精平均年龄为（16.0±2.0）岁（1320岁），女生初潮平均年龄为（12.4±1.8）岁（818岁）。与正常男女生比较，智力落后学生各青春发育分期年龄比正常学生平均大24岁2-3，提示其性发育相对较晚。见表1。 2.2 智力落后学生手淫状况 72.0%的家长认为孩子没有手淫现象，12.1%的家长不知道孩子是否有手淫现象。对于孩子手淫的指导，家长多是教孩子转移留意力，或告知手淫对身体有害。男生家长反映孩子有手淫的比例占28.43%，女生有手淫的比例为8.16%，男女生家长对此实行的主要教化方法相像。见表2。 2.3 智力落后学生家长对孩子的性教化 仅41.9%的家长时常提示孩子留意生殖器官卫生保健，19.6%的家长从未提及此方面学问。对孩子的性问题，20.2%的家长或避而不答，或不知如何回答；46.3%的家长认为可圆满回答孩子的问题。当孩子出现月经/遗精现象时，82.6%的女生家长会教孩子护理方法，11.3%的女生家长告知孩子相关学问，男生家长则主要关切其生理问题、教给其护理方法和留意其心情改变。 2.4 智力落后学生家长对性教化的看法 92.5%的家长认为性学问是科学学问，应进行相应的学问传播，7.5%的家长认为不应宣扬；77.8%的女生家长担忧孩子因对性学问了解过少而受到性损害，55.4%的男生家长有同样的担忧。94.6%的家长认为学校应开展青春期教化，并对学校开展青春期性教化持支持看法。家长最想了解的青春期学问依次为：如何解除孩子的心理障碍、青春期性心理特点、青春期少年的苦恼和人际交往问题。75.2%的家长希望老师教给孩子一些青春期学问。20%左右的家长希望通过电台/广播/网络、父母/长辈、科普讲座等不同类方法的结合传授相应学问。 3 探讨 智力落后学生的青春期启动年龄比正常学生晚2a左右，这种迟缓趋势在青春期、分期仍存在。智力落后男生首次遗精年龄范围在1120岁之间，女生初潮年龄在818岁之间，与2000年全国学生体质健康调研大城市资料4相比，男生明显落后，女生平均年龄差异无统计学意义，但部分对象有迟滞现象。提示智力落后学生青春期发育较晚，且个体差异很大。若青春期性教化按统一年龄进行，效果往往不好，需结合青春发育分期及其认知程度，供应适时、适度、适当的个体化教化。 韩国弱智儿童性教化探讨结果表明，手淫是智力落后学生中出现率最高（20%）的性行为，1517岁是出现该行为频率最高的年龄段5。如何对智力落后学生进行手淫行为指导，成为性教化的核心问题之一，且要在该行为出现前就赐予特定的行为指导。笔者探讨提示，手淫是对智力落后学生进行性教化时不容回避的指导内容。对正常学生，应告知他们手淫是一种“自慰行为”，对健康无害，以帮助他们解除沉重的心理负担。对缺乏推理和逻辑思维实力的智力落后学生，同样应持这种正确的看法，但又必需时时提示他们留意方法和场合，使自己的行为符合通行的行为准则。对此，今后还应就正确、直观的教化和指导方式，进行大量深化的探讨。 目前人们已普遍承认智力落后者的性权利，但他们对性的看法和感受却往往被忽视；探讨他们性看法、性感受的资料也极少6-7。Kempton等8追溯人们对智力落后者性看法的相识史：20世纪60年头前，人们对智力落后者的性表达持否定看法；其后，逐步转为承认他们正值的性需求和性权利，并为他们开展了许多性教化项目。尤其是近年来，智力落后者中出现的HIV/AIDS感染，以及卖淫、性犯罪现象的增多，对如何向这一特别群体开展性教化提出了更高的要求9。不仅要进行与性问题相关的学问培训，还涉及社会关系、自我爱护等。但在所调查的培智学校中，大部分老师、校医对智力落后学生的性教化需求了解很少，亟需接受有关培训。智力落后学生的家长对孩子的性教化也知之甚少，多数仅被动告知其来月经/遗精时的处理方法，极少关切其生理反映和心情改变，或用粗暴的方式加以制止，或简洁告知孩子手淫“有害无益”。至于如何指导孩子用正确的方法来爱护自己免遭性侵扰或避开性犯罪就更无从谈及。说明在特别教化中，青春期教化方面还存在较大的漏洞。若不刚好加强，很简单使智力落后学生在不良环境因素下成为性犯罪的受害者，或成为施暴者。 伴随社会进步，越来越多的家长、老师、医生和社会各界人士起先重视对智力落后孩子的性爱护。当他们起先进入青春期，表现出性要求和性冲动，并有意识地接近、追求异性时，成人应刚好供应一些简洁必要的性学问教化，帮助他们提高爱护自己、防止损害别人的技能。本调查中89.3%的家长相识到性学问是科学学问，应当宣扬；94.1%的家长希望在学校进行青春期教化。可见，今后在智力落后学生中开展青春期教化，将能期望获得家长的主动支持和合作，令人鼓舞。 本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。