浅谈小班幼儿语言表达能力的培养.doc

小班幼儿语言表达能力的培养研究摘要：语言是人类社会最重要的交际工具。培养了幼儿的口语表达能力，无形之中也培养了他们的交际能力。幼儿期是语言发展的关键期，特别是34岁的幼儿发音机制开始定型，具备了语言学习最佳的生理基础，是掌握语音、词汇和语法最为迅速的时期。关键词：小班幼儿；语言表达能力；培养现代社会信息化、科技化的高度发展，对未来高素质的人才提出了更新、更高的要求，现代人应当具备良好的语言表达能力及社会交往能力。培养了幼儿的口语表达能力，无形之中也培养了他们的交际能力。幼儿期是语言发展的关键期，特别是34岁的幼儿发音机制开始定型，具备了语言学习最佳的生理基础，是掌握语音、词汇和语法最为迅速的时期。小班幼儿学习说话的时间不长，每个幼儿的语言表达能力参差不齐，大部分幼儿用方言与人进行交流，一些胆小、孤僻的幼儿不敢，也不愿在集体面前表达，而且他们大多数是二代独生子，多由老人抚养，年轻的父母忙于工作，他们与孩子很少进行交流，通常把交流的机会让给玩具和电视了，忘了孩子需要的是“人与人”的交流。因此，加强对小班幼儿语言表达能力的培养具有重要的意义。一、 贯穿于一日活动中培养幼儿的语言表达能力培养幼儿的语言能力，要充分考虑幼儿的特点及个体水平差异，有目的、有计划地将语言表达能力的培养贯穿于一日生活及各类活动之中。（一）在常规活动中幼儿语言表达能力的培养1、在培养良好的生活习惯中提高幼儿的语言表达能力幼儿入园后教师首先要培养幼儿养成良好的生活习惯，例如：让幼儿养成饭前便后洗手的好习惯，教师就要教会他们正确的洗手方法，为了增加洗手的乐趣，教师可以把洗手法编成儿歌洗手歌，让幼儿边洗手边说儿歌，通过儿歌内容提醒幼儿洗手的正确方法，并通过谈话来教育幼儿养成良好的卫生习惯，同时也培养了幼儿练习说话的能力，2、在培养生活自理能力中提高幼儿的语言表达能力现在家长对孩子比较溺爱，许多事不让孩子自己动手去做，而由成人包办，幼儿动手的机会相对较少，因此，孩子们的自理能力也相对较差。为了提高孩子们的自理能力，在幼儿园我们要求孩子中午午睡自己要学会穿脱衣服，可以教孩子边穿衣服边念儿歌小老鼠钻洞洞，这样不仅提高了幼儿学习自理技能的兴趣，而且幼儿的手、脑、口能够同时得到锻炼，使幼儿的语言表达能力及思维能力得到了发展。3、在培养良好的纪律中提高幼儿的语言表达能力 幼儿在教室里活动时能够自觉遵守纪律，可是一到户外活动时一个个就像脱了缰的野马到处跑。为了让幼儿在户外活动时也能自觉的遵守纪律，教师要充分的利用户外环境，用语言游戏的技巧来帮助幼儿养成良好的纪律。例如：有一次，我们带领全班幼儿到户外散步，小朋友们手拉着手拍好队向前走着，突然，可可看到小花园边有一群蚂蚁，她蹲了下来，排在她后面的小朋友有的绕过可可去追前面的小朋友了，有的也跟着可可蹲了下来观察蚂蚁，眼看着队伍就要乱掉，我灵机一动，这不是一个很好的培养幼儿遵守纪律的机会吗？于是，我把小朋友都召集到小花园边，让他们都来观察蚂蚁，有的在讨论蚂蚁的外形，有的在寻找蚂蚁的家，有的在讨论蚂蚁为什么一个跟着一个排队走······观察结束后我请他们把观察的结果告诉我，小朋友们争先恐后地回答：“蚂蚁有两个触角，有六条腿。”“蚂蚁是住在洞里的。”“蚂蚁们也会排队走路。”······最后我进行了小结，并告诉小朋友蚂蚁为什么要一个跟着一个向前走的原因，在谈话的过程中结合现状教育小朋友要向蚂蚁学习做个遵守纪律的好孩子。（二）在教育活动中幼儿语言表达能力的培养幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言重要途径是通过渗透到各领域教育中，在丰富多彩的活动中扩展幼儿的经验，为幼儿语言的发展提供条件。1、 在音乐活动中音乐是陶冶人的情操的一种艺术，凭着幼儿对音乐的兴趣，在音乐活动中适当地进行听音乐、学语言的内容，音乐活动是在幼儿充分感受音乐、理解并体验音乐形象的基础上进行讲述的一种活动。例如：音乐欣赏小鸟和大象，幼儿听着音乐就情不自禁地做小鸟飞和大象甩长鼻子的动作，于是，我马上进行了提问：“听了这段音乐，你有什么感觉？”有的孩子说：“我感觉小鸟在飞。”有的孩子说：“我感觉大象在喷水。”有的孩子说：“我感觉小鸟和大象在玩游戏。”······这样，不但提高了幼儿对音乐的理解能力和欣赏能力，而且使幼儿能根据不同的音乐性质用相应的语言来表达。2、 在美术活动中幼儿的世界到处都充满着美的色彩，他们爱画、爱玩、爱制作。教师可在美术活动中，抓住幼儿这一特点，让幼儿对自己的画进行讲述。例如：小班美术活动绘画吹泡泡的小鱼，很多孩子画的很棒，我说：“今天，小朋友画的小鱼真可爱，你们和小鱼说句话吧!”这下，孩子们的思维马上活跃起来，他们一边欣赏自己的作品，一边说：“小鱼，你好，你真可爱！”“小鱼，我和你来做游戏，好吗？”“小鱼，我们一起来跳舞吧！”······就这样在轻松愉快的氛围中，幼儿的口语表达能力得到了发展。3、 在数学活动中在小班数学活动学习认识颜色中，我采用了游戏的形式，让幼儿在玩玩说说中学会分辨颜色，如学习认识红色和黄色，我把小朋友们带到小花园去，让幼儿去观察，哪些花是红色的？哪些花是黄色的？然后再把观察的结果告诉大家，小朋友们会说：“某某花是红色的，某某花是黄色的。”这样，在玩玩说说中，把数学和语言有机地结合起来，相互渗透。4、 在体育活动中在体育活动中教幼儿模仿动物走路，教师先示范动物走路，再让幼儿模仿，并请幼儿说说模仿的是什么动物，有的说：“我模仿的是小鸟飞。”有的说：“我模仿的小乌龟慢慢爬。”有的说：“我模仿的是小兔蹦蹦跳。”······这样即使幼儿的身体得到了锻炼，又使幼儿通过自身的体验，讲出了活动的特色，同时发展了幼儿的口语表达能力。 (三)在区域活动中幼儿的语言表达能力的培养游戏区是个自由宽松的场所，幼儿可以选择自己喜欢的游戏，小朋友之间可以随意进行交流，教师要尽量给他们创设自由交流的机会，鼓励他们主动与他人交流，从而发展幼儿的语言表达能力。例如在玩娃娃家“我是个好宝宝”游戏中，幼儿必须以角色的身份出现，如果扮演客人的幼儿对同伴态度不好，同伴就会提出抗议：“做客人要讲礼貌，不是你这样的。”这时客人就会与同伴辩解：“我是假妈妈。”然后这个扮演客人的“假妈妈”会改变自己的语言表达方式，尽量去模仿妈妈说话，并友好地与同伴交往。幼儿的语言技巧在游戏交往中自然地得到了实际锻炼和运用，也使他们的语言表达能力在游戏中得到发展。二、教师指导幼儿语言表达能力的策略与方法（一）多为幼儿提供轻松自由的语言环境刚入园时很多孩子对新环境、新生活都不熟悉，对周围的人和事感到陌生，以致产生胆怯的心里，害怕说话，不愿意说话。这时教师应主动亲近他们，尽量为孩子们创设轻松快乐的谈话氛围，可以选择一些他们感兴趣的话题聊聊，例如：聊聊天线宝宝、奥特曼、恐龙······慢慢孩子敢于讲话了，教师要及时给予表扬。当孩子说错或没有把话说完整时，教师不要批评他们，而应该鼓励他们大胆地说对、说完整，这样孩子们就会想说、敢说、爱说。只有在轻松自由的语言环境里，他们的语言交流愿望才能得到满足，从而语言表达能力也能得到很好的发展。（二）运用多听、多看、多说的方法语言是人与人之间沟通、交流的重要的交通工具。34岁的幼儿正处于语言发展的关键期，教师只有让幼儿多听、多看、多说，才能使幼儿获得丰富的词汇，获得语言练习的机会，从而发展幼儿的语言表达能力。例如：多给幼儿听故事，邀请幼儿谈话，互相倾听、交流；在户外散步时，让幼儿自由交流所见的东西，及时丰富词汇；利用幼儿来园时、饭后、游戏、离园等分散时间与幼儿交谈，在交谈中建立师生感情，使他们无拘无束大胆地讲述。（三）家园携手，形成教育合力纲要中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”，应本着尊重、平等的合作原则，争取家长的理解、支持和主动参与，帮助家长提高教育能力。发挥家庭优势，培养幼儿的语言表达能力。教师可通过多种形式，启发家长重视早期语言教育，指导家长培养孩子语言的方法。例如：在家园联系栏张贴如何创设良好的家庭语言环境、做好孩子的语言玩伴、孩子语言发育迟缓的原因等相关文章，让家长进一步了解语言教育方面的知识；要求幼儿将儿歌、故事背诵或复述出来由家长做好记录，交给老师；请家长结合散步、郊游等活动，要求孩子回来讲述自己最感兴趣的事情（家长事先给孩子提出要求，提高孩子的有意注意）；利用早晚接送、家访、电话咨询等方式解答家长在教育过程中遇到的问题。从而使幼儿的语言表达能力得到较好的发展。教育，不是幼儿园单方面的责任，而是家园共育的目标，孩子语言能力的培养，渗透于孩子生活的每时每刻，因此需要我们家园携手，形成教育合力，只有这样，孩子的语言发展才会更为迅速。孩子的世界多姿多彩，只要我们用心去观察，细心去引导，充分考虑幼儿的特点及个体水平差异，有目的、有计划地将语言表达能力的培养贯穿于一日生活及各类活动之中，积极为幼儿创设一个想说、敢说、爱说的语言交往环境，深刻挖掘语言能力的多方面教育因素，将幼儿语言能力作为一种素质，从而更好的发展每个幼儿的语言表达能力。参考文献：1幼儿园指导纲要（试行）解读.M.2袁爱玲.学前全语言创造教育活动设计.M. 教育科学出版社.3赵寄石 楼必生 主编.学前儿童语言教育·M.人民教育出版社.