如何激发小学生数学学习兴趣.docx

如何激发小学生数学学习兴趣小学生数学学习爱好的激发与培育湖北省京山县曹武镇中心小学 陈衍发 涂文梅一位教化家曾说过：“假如人们吃饭没有食欲，牵强地把食物呑到胃里去，其结果只能引起恶心和呕吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，他就会乐意接受，并且很好地消化它。”同理，胜利的教学也不应是强制性的，而应激发学生的爱好，特殊是在高速发展的信息化社会，推动素养教化的今日，激发与培育学生的学习爱好，显得尤为重要。在数学教学中如何培育小学生学习爱好，这是每个数学老师关注的问题。对此，我在数学教学中，进行了一些探究。一、关切学生，培育爱好学生假如喜爱他们的老师。那么对这个老师所教的学科就会产生学习动机和爱好，老师要用一颗赤诚的心，唤醒多数颗宠爱数学的童心。1、生活上关切爱护学生在现实生活中，有的小学生由于各种缘由，生活上无人爱护和照看，这些学生特殊须要老师的“爱”，以师生的感情，诱发学生学习的内驱力，从而培育学生学习数学的爱好。2、学习上帮助差生小学生对学习的胜任感，干脆影响学习爱好。有了对学习的胜任感，应能产生学习爱好，但是，有些差生学习很吃力。老师要刚好帮助这部分差生弥补数学学问上的缺陷，课外不仅进行必要的辅导，而且还要注意课内的辅导，可以从以下几方面入手：讲课时特殊留意视察他们；课堂提问时尽量让他们回答能够回答的问题；学生作业时，重点辅导他们；差生的作业尽量当堂面批，存在的学问缺陷刚好补救。这样持之以恒，差生就会逐步转变。3、表扬激励，树立信念差生往往很自卑，学习没有爱好，垂头丧气。为了消退他们的自卑感，激发学习爱好，老师要在教学中尽量找寻他们的点滴进步，并刚好表扬、激励，从而激发上进心，努力学习。二创设情境，引起爱好在正式讲授教学内容之前，老师创建与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的新奇与思索，是激发学生学习爱好和求知欲的有效手段和方法。“创设情境”就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。因而在学生心理上造成一种悬念，从而使其留意力、记忆、思维凝合在一起，以达到智力活动的最佳状态，富有情趣地把学生引入学习的情境，引发学生探求学问奇妙和愿望。例如：在教学能被3整除的数的特征时，先提问：“能被2、5整除的数的特征是什么？”当学生轻松回答后，老师再问：“能被3整除的数的特征是否也有类似的规律呢？”有的学生可能受前者的影响回答：“个位是3、6、9、的数能被3整除。”是这样吗？同学们一试，象13、23、29、56等都不能社被3整除，明显这不是被3整除的数的特征，这时，老师凭借已有学问推出一些是3的倍数，然后确定其中一个数，调换各数位上的数字，如135与换位置531、153、315、351。让学生检验与换后的各数还是不是3的倍数，学生经过检查惊异地发觉它们仍旧是3的倍数，这说明能被3整除的数与其每个数字所在的数位无关。“那么这里边有什么奇妙呢？”不等老师提问，学生自己便会主动思索起来，急于想找到答案的新奇心，产生跃跃欲试的主体探究意识，诱发出了剧烈的学习爱好，老师在这时绽开新课教学，就能使教学效果较佳。三、导课新奇，产生爱好胜利的导课，不仅能讯速安定学生的学习爱好，而且还能使学生产生学习爱好，造成学生渴望学习的心理状态，从而为整节课的教学打下良好的学习基础。例如教学文字题时，课一起先，老师一言不发，在黑板上板书：“蓝蓝的天空飘着朵朵白云”。学生睁大眼睛，感到很惊奇。接着老师要求学生缩句。这时，学生忍不住了问老师：“这节课不是语文课！”老师还是一言不发，等学生缩句后，老师又在这句话的下面写上“45加上18的和，乘以它们的差，积是多少？”再要求学生缩句，这时，学生茅塞顿开，纷纷举手抢着回答。这样的导课，不仅抓住了解答这道文字题的关键，而且还能使学生产生深厚的爱好。四、探究新知，激发爱好12下一页 在老师的指导下，让学生自己探究新学问，并在探究新知的过程中，又激发了学生爱好。例如教学能被3整除的数的特征时，让学生把三根小棒分别摆在不同的数位上，于是组成了很多数：111、12、102、210、10101等等，经检验，这些数都能被3整除。可见三根小棒无论怎样摆，都能被3整除。然后再让学生分别用4根、5根、6根9根小棒摆成不同的数。这些数是否能被3整除？这样在老师的指导下，不仅探究了新知，而且激发了爱好。五、动手操作，提兴奋趣闻名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作起先时，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”要解决数学学问的抽象性和小学生思维的形象性之间的冲突，必需多组织学生动手操作，以“动”启发学生的思维，让他们产生更多的新问题、新想法，活跃课堂气氛。例如在教学“求平均数”中“移多补少，使两者一样多”的应用题时，老师打算很多圆片让学生操作，从多的一行取几个移到另一行，使两行的圆片一样多。学生的操作爱好特别高，起初是笨拙地一个一个地移，然后就有学生发觉可利用求平均数以后来移，最终学生又发觉了一种更简便的算法利用求两者的“差”来移，通过动手激发了学生的求知欲望，变被动学习为主动学习，而且在多种感官的运用中，学生们学到了探究新学问的一种方法，发展自主学习的实力。六、运用直观，发展爱好心理学探讨表明：直观、形象、新颖的东西更能引起学生的留意；小学生的学习爱好总是与学习材料干脆相关的，运用生动的语言，适当的直观教学手段对学生经常具有很强的吸引力，在激发学生学习爱好的同时还能发展爱好。12下一页