第三单元：统计第一课时：横向条形统计图.docx

第三单元：统计第一课时：横向条形统计图增城市小学课时安排课 课 题 第三单元：统计 第一课时：横向条形统计图目 目 标 标1、学习横向条形统计图，会看条形统计图，能依据统计表中的数据完成统计图。2、初步学会依据统计图实行简洁的数据分析。3、通过数据分析找寻信息，并依据这些信息作出推断和决策，进一步理解统计在实际生活中的作用，提升解决实际问题的水平。教 教材 分 分析 重点 初步学会依据统计图实行简洁的数据分析。难点 依据这些信息作出推断和决策，提升解决实际问题的水平。教具 挂图。教学过程 ：一、创设情景 1、谈话：水是生命之源，占人体的 60%，儿童还要多一些。天气逐步热起来了，大家都知道要多喝水，所以超市里的矿泉水销量特别好！（出示挂图，引导学生视察并理解图意）2、超市经理很想知道超市上周四种品牌矿泉水的销售状况，以便确定下周该多进什么品牌的矿泉水。你有什么好方法呢？ 揭示课题并板书：条形统计图。二、探究新知 1、教学例 1。（1）出示统计表，指名说说上周四种矿泉水的销售量。（2）引导完成横向条形统计图。出示未完成的横向条形统计图，提问：a这个统计图与以前见过的统计图有什么不同？（表示数量的长方形是横向的。）老师补充b你从这个统计图中知道了哪些信息？（横轴表示数量，纵轴表示品牌，每一格表示 5 箱，品牌 A 的数量已表示出来。）你能完成统计图吗？ 组织沟通：你们是如何完成统计图的？（先在小组沟通，再在全班沟通。）假如横轴表示品牌，纵轴表示数量，制作出来的统计图是什么样的？ （3）预料。统计的目的是预料将来，下周该多进哪种矿泉水呢？（明确统计的目的，沟通自己的想法和理由。2、小结。（1）看条形统计图要留意什么？（看清横轴、纵轴各表示什么，每格表示的是多少。（2）将统计的结果用横向条形统计图来表示有什么好处？（能直观地表示数量的多少；可依据版面支配的须要选用横向或纵向的统计图。三、巩固练习 完成练习十第 1、4 题， 四、总结 在前几学期的学习中，我们已经学会了搜集和整理数据的方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果。提问：你知道统计有什么作用吗？ 五、布置作业：（略）板书设计：（略）教学后记：增城市小学课时安排 荔城街城丰小学 2010 学年三年级第 二 学期数学学科 课 课 题 其次课时：条形统计图 教 教 学 目 目 标 标1、学习起始与其他格表示不同单位量的条形统计图，学会看这种统计图，并能依据 统计表中的数据完成统计图。2、学会依据统计图实行简洁的数据分析，通过度析统计数据作出推断和决策。3、体会统计在现实生活中的作用。教 教材 分 分析 重点 表示数量的数轴上，起始格是用折线表示。难点 表示数量的数轴上，起始格是用折线表示。教具 教学挂图、了解自己的身高和体重。教学过程 ： 一、创设情景。1、谈话：身高和体重是反映身体健康状况的重要指标。我们的校医很想知道你们的身高和体重，你们情愿向校医公开吗？ 2、发放空白统计表（例 2 表格格式）二、探究新知 教学例 2. 1、怎样才能让校医直观地看出你们的高矮胖瘦呢？（揭示课题并板书）2、身高统计图。（1）发放几种每格单位数量不同（单位数量较小、单位数量较大）的空白统计图。（2）出示例 2 中第一个未完成的条形统计图：你发觉这与以前学过的有什么不同？ （3）要求在书上完成统计图。（4）指出：起始格用折线表示区分于其他格，表示较大的数量。这样画有什么好处？ 老师补充3、体重统计图。（1）出示体重统计图，与学生的身高统计图比较，有什么不同？ （2）要求在书上完成统计图。（3）组织探讨：什么情形下应当运用这样的统计图？这种统计图的优点是什么？ 4、提合理化建议。（1）出示身高和体重的正常值，引导学生实行比较，找出正常以上、以下的人。依据数量比较； 利用统计图，用虚线画出正常值比较。（2）你想对这些同学说些什么？ 畅所欲言，给同学提出合理化建议。三、巩固练习 1、完成练习十第 2 题，要求独立完成，组织沟通。2、完成练习十第 3 题。四、总结 今日，我们学习的统计表是在统计数据的肯定值都比较，用起始数值来表示较大单位量，其他格表示较小单位量的状况下来运用，留意起始格因不同于其他格，所以用折线来表示。你学会了吗？ 五、布置作业 练习十第 5 题。板书设计：（略） 教学后记：增城市小学课时安排 荔城街城丰小学 2010 学年三年级第 二 学期数学学科 课 课 题 第四课时：平均数的应用 教 教 学 目 目 标 标1、使学生驾驭平均数的意义和求平均数的方法。2、懂得平均数在统计学上的意义和作用。3、培育学生能够敏捷运用所学的学问，敏捷的解决一些简洁的实际问题。教 教材 分 分析 重点 理解平均数的概念。难点 驾驭求平均数的方法。教具 例题 2 统计表 教学过程 ： 一、复习 三年级一班分成三组投小篮球，第一组投中 28 个，其次组投中 33 个，第三组投中 23 个。平均每组投中多少个？ 提问：题目的已知条件和问题分别是什么？ 要求平均每一组投中多少个？应当怎样列？ 学生列式：（28+33+23）÷3 提问：28+33+23 表示什么？（三组投中的总个数）3 表示什么？（表示参与投球的一共有三个组）把投中的总数以 3 表示什么？（平均每一组投中多少个）二、新授课 1、出示教科书第 43 页的例题 2。 快乐队单位：厘米 快乐队 单位：厘米 杨洋 周小杰 陶晓 卢浩 蔡志 144 146 142 145 143 提问：从这两张统计表中，大家发觉了什么？（快乐队的王强最高，最矮的也是快乐队的李雷。）王强谢明 李雷 王小飞 刘思 148 142 139 141 140 老师补充在一场篮球竞赛中，除了技术因素以外，还有什么因素也比较重要？（身高）场上哪一个队的身高占优势，我们能依据个别队员来推断吗？（不行）我们要看整个队的平均身高。现在就请大家算一算，哪一个队的平均身高占优势。2、学生动手列式计算。（148+142+139+141+140）÷5 =710÷5 =142（厘米）快乐队的平均身高：（144+146+142+145+143）÷5 =720÷5 =144（厘米）学生：快乐对在场上的身高占优势。3、老师：从这两个平均数，能反映出这两个队除技术外的另一个实力。说明平均数可以反映一组数据的总体状况和区分与不同数据的总体状况。这就是我们学习平均数的一个重要的作用。三、巩固练习：完成练习十一第 3、4 题。四、总结 这节课，你有什么收获？你的表现怎样？ 五、布置作业：教科书练习十一的第 5 题。 板书设计：平均数的应用 1、第一组总数多，第一组获胜。两组人数不同，这样不公允。2、投得最多的在第一组，第一组获胜。第一组还有投得最少的，这样不合理，应看每组的总体状况。3、人均投中个数多的小组获胜。平均数能反映每组的总体状况，这种方法合理。教学后记：