2022年高三英语复习策略新探_高三英语教案.docx

2022年高三英语复习策略新探_高三英语教案</&#83cript>提要本文分析了目前高三英语总复习费时多，学生实力低下的现状，认为，以实力为立意的高考命题思想要求在复习过程中始终坚持实力培育；复习时留意学问的联系性，敏捷性和得体性，完成学问向实力的迁移；应适当拔高复习教学的实力要求以及要重视学生听力的发展。明确提出高三英语复习应以实力培育为主线，并详细介绍培育实力的策略：以高三两本教材为主，辅以精选时文，培育学生的阅读实力；整合高一、高二课文，培育写作实力；处理三对冲突，培育听力。 关键词：策略 培育 主线 一、提出问题 纵观高三英语复习全过程，我们发觉很多老师都沿用这样一个复习模式：上完高三教材后，便起先转入课本复习，从初中到中学逐个unit，逐个Lesson进行复习。最终，便是题海战术，大规模地进行专题训练和考前模拟。高三一学年的大部分时间都用在作为考点“载体”的已学课本复习上了，复习课缺乏簇新感，学生学得枯燥乏味。鲜活的语言学习为死记硬背一个个“考点”而替代，学生被囿于应付考试的怪圈中疲于奔命。学生可谓“涌泉”投入，但回报“点滴”。高考中便出现两种状况：一是面对眼前的高考题，如坠云雾，脑中思路紊乱，理不清头绪，甚至对完形填空题，阅读理解题，不知所云。最终，只好听天由命，胡乱作答，二是完卷快速，轻松，觉得试卷“简单”，可出来的结果与预料的却大相径庭。究其缘由，前者是学问结构和语言实力均有较大缺陷，加之应试心理状态不佳所致；后者语言实力有偏差，缺乏良好的思维品质和答题技巧。此二者均为缺乏科学的复习策略所致。那么，怎样能克服复习活动中盲目性，提高科学性，达到事半功倍之效果?又怎样才能做到既扎扎实实打好基础，又使学生的智力和诸多方面的实力得到充分的培育和发展?这是我们每一个英语老师必需仔细思索的问题。 二、思索问题 笔者通过近几年的高三复习教学实践和在实践中的仔细思索，得出以下几点相识：1.以“实力”为立意的高考命题思想要求在复习中尤其留意实力的培育近几年来，高考试题在编制上不断改革，主要体现在越来注意语言实力的考查。那种纯粹考查学问的试题权重渐渐减小，直主最终会被取代。 分析最近的几年的高考试题，我们得知，英语高考试题主要考查以下几个方面的实力： 听对话或短文而理解其意义的实力；在肯定的交际情境中综合运用所学的英语学问的实力；通过阅读文段而精确获得信息以及对信息进行了加工处理的实力，包括利用所获信息解决实际问题的实力；运用所学学问，分辨并改正语汇，语法及逻辑错误的实力；运用所学学问流畅表达思想，即写的实力。 明确了高考的命题思想，复习就把握了方向，就能有的放矢，提高复习的有效性和针对性，就不会“重学问”、“轻实力”，捡“芝麻”、丢“西瓜”，愚蠢地缘木求鱼了。 2.高考中对语言学问的考查的语境化要求复习时留意学问的联系性、敏捷性和得体性毫无疑问，实力的发展有赖于坚固的语言学问基础，扎实的基础学问，必需转化为较强的运用语言的实力，要完成这种学问向实力的迁移，就必需在复习中留意学问的联系性、敏捷性和得体性。 学问的联系性是指语言学问之间，如词与词之间、句型与句型之间等，所存在纵横联系，要求在复习课教学中能从某一学问点发散开去，通过回忆、联想、比照、类比等，使之相关的学问尽可能多地联系起来，在大脑中清楚地再现，从而完成一个再相识的过程。所学学问达到融汇贯穿，进而系统化，网络化，这样，可以使学问从无序到有序，从孤立到联系，快速完成内化过程，从而较久地保存在大脑皮层中。同时，也可以拓展学生思维，发展学生智力。 学问的敏捷性和得体性是语言学问在运用时，肯定要适合特定的语言环境，要符合特定的人物身份以及特定的社交场合等，一个句子虽然语法结构意义均正确，但表达的方式不得体，它仍不能进行有效的交际。高考越来越重这种交际实力的考查，如高考单项选择题多在微型交际情境中考查词汇和语法学问。 3.高考试题难度的增加，要求我们在复习教学中适当拔高实力的要求高考试题的难度近几年激增，这是其选拔功能的体现，也是为了考查考生的后续的学习潜能的须要。我们以前只对教学大纲三会词汇按二会，三会和四会分层次复习，对考纲中的词汇也不敢越雷池一步，在选取阅读材料时，也把难度限制在课外难度以下。现在，这种做法，已经不能适应新的高考的要求。 123下一页