“互联网+”背景下小学语文教学方向分析.docx

“互联网+”背景下小学语文教学方向分析“互联网+”背景下小学语文教学方向分析 摘 要：在小学阶段，小学语文教学是一门重要的基础学科，在现今“互联网+”的发展背景下，如何在小学教育中渗透信息技术，构建起全新的小学语文教学模式，是当前研究与实践的一个重要课题。笔者立足于自身多年的教学实践经验，在本文中进行了“互联网+”背景下小学语文教学方向分析，以期能够给予教育工作者一些有益的参考与借鉴。 关键词：“互联网+”;小学语文;教学方向 【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（20XX）10B-0059-02 在当前信息时代的发展趋势下，“互联网+”这一新兴的理念，也获得了全社会广泛的关注，在“互联网+”的影响下，以往传统的教育模式，已经不适应当前教育发展的需要。因此，必须利用全新的教育模式来进行教学，这样可使学生高效便捷地学习知识，科学合理地整合教育资源。在小学语文课堂教学中，教师可充分利用“互联网+”的教学模式，以充分激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，提升教学效率与教学质量，充分体现出学生在教学中的主体地位，让学生能够借助互联网学习来掌握知识，拓展学生的知识领域，提升学生的语文综合素质，让学生能够获得全面发展。 一、 当前小学语文教学中 “互联网+”的应用价值 （一）营造良好的课堂教学展示平台 在小学语文课堂教学中，充分运用“互联网+”的教学模式，可以采用多样化的教学方式，体现出课文知识的难点与重点，营造良好的课堂教学的展示平台。例如，运用多媒体影音结合的方式，将原本抽象化的语文教学内容，转变为生动有趣、直观形象的知识，让学生能够通过多媒体辅助教学的方式，深入理解与掌握所学的语文知识内容。 （二）营造语文资料搜寻平台 在语文学习的过程中，学生想要通过课堂学习来深入地进行阅读与理解课文知识，就必须通过学习相关的辅助资料来获得更多的知识，例如，可通过学习与课文知识相关的时代背景、作者的人生经历、对于这篇文章的相关评论等，可让学生通过互联网拓展知识领域，并能够进一步增强学生的知识积累，让学生学习与掌握更多的语文知识。 （三）营造多元化学习交流平台 传统的语文课堂教学，仅仅是教师与学生之间、学生与学生之间进行学习与交流，因此，交流的渠道较为单一化。而通过 “互联网+”的教学方式，则可进行语文课堂多元化的学习交流，而这样的学习交流具有下述特点：较为广泛的交流领域、较为深入的交流层次、更加高效快捷的交流渠道。这样能够充分体现出语文学习交流的实效性。 （四）营造广泛的学习拓展领域 充分运用“互联网+”教学方式，能够营造广泛的学习拓展领域。第一，教师可利用网络营造语文教学的QQ群、微信群等，让师生之间、生生之间进行学习互动交流，通过适时的学习交流，提升语文教学的效率与质量。第二，可充分利用一些教育网站公开的教育资源，营造自身的语文教学平台，可借助于各个教育网站所具有的优势教育资源，来行之有效地开展语文教学。 二、“互联网+”背景下的小学语文教学策略 （一）充分利用互联网更新小学语文教学模式 第一，具有不同的教学主体。传统教学模式是以教师作为教学中的重点，在课堂教学的过程中，教师具有主导地位。在互联网背景下的全新教学模式，是以学生作为教学中的重点，注重让学生学习与掌握所学的新知识。第二，教师具有不同的作用。在传统教学模式下，教师在教学中体现出自身传授给学生知识的作用。而在互联网背景下的全新教学模式下，教师在教学中体现出督促学生学习的作用。第三，具有不同的考核评价方式。传统教学模式，是以学生的学习成绩来作为评价学生的唯一标准，因此，对学生的评价较为单一化;互联网背景下的全新教学模式，则是对学生进行多元化的考核评价，考核评价更加客观全面。这种全新的教学模式，可让师生直接进行深入的互动交流，使学生不用在以往传统的教学模式下，接受教师灌输式的教学，而能提升学生的学习主动性，让学生能够快乐地学习语文知识。在小学语文教学中，可充分利用互联网更新小学语文教学模式，例如，在教学哪吒闹海一课时，教师可在课前安排学生通过互联网来认知与了解这一神话故事，体会这个神话故事当中所蕴含的为民着想、不畏强暴、与邪恶斗争的精神。另外，教师可在班级的QQ群或微信群里，让学生就“哪吒闹海”这一话题进行互动交流，让学生在群里从不同的视角来表述对这一神话故事的看法，让学生积极主动地参与到学习话题的讨论中。通过这样的学习讨论，可有效地提高学生的参与积极性。因此，要让教师能够借助于互联网，构建起科学合理的教学评价机制，使学生能够通过互动交流，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到教学活动中，取得最佳的教学效果。 （二）充分利用互联网，使小学语文教学方式更加多元化 以往传统的小学语文课堂教学模式较为单一化，通常由教师进行灌输式的教学，学生只能被动地进行学习，学生会感到学习的过程较为枯燥乏味。因此，教师必须采用多元化的教学方式，充分利用互联网教学模式，激发学生学习语文的兴趣。但是，在学习的过程中，学生也必须注意方式方法。学生在互联网上寻找学习资源时，必须要围绕教学内容选取具有学习价值的学习资源，以此来突出学习的重点，让学习更加具有针对性。因此，在小学语文教学中运用“互联网+”模式，教师应依据教学内容、学生学习的心理特点、学习的实际情况，采用具有针对性的教学方法，科学合理地引导学生充分利用网络当中丰富的学习资源，拓展语文学习的知识领域。通过“互联网+”可进行学习资源共享，还可进行即时性的网络通讯、网络评价与教学反馈，通过这些高效便捷的学习条件，充分体现学生在教学当中的主体地位，因此，利用“互联网+”的教学模式，可有效地提升小学语文教学的实效性。例如，教师在教学林冲棒打洪教头一课时，可充分利用“互联网+”的教学模式来创新教学方式。第一，教师可在教学导入环节，利用多媒体播放电视剧水浒传当中林冲棒打洪教头的视频片段，使学生能够对课文内容概况有一个大致的了解。第二，教师可运用小组合作学习的方式，安排学生对林冲这一人物形象、人物性格进行互动交流，以此来梳理出整篇文章的脉络，提炼出课文的主题思想、认识其写作方式与写作特点，让学生能够深入地理解与掌握所学的语文知识。 （三）充分利用互联网，进一步强化教与学之间的紧密联系 在小学语文教学中，网络所具有的高效性、便捷性、互动性，可拓展学习的知识领域，让学生能够通过网络从不同的途径获得所要学习的知识。第一，教师应切实转变教学理念，充分运用网络技术来进行教学。另外，还必须拓展语文教学的领域，让学生能够通过网络进行线上线下的学习，在语文课堂教学中体现出多元化的教学形式，从而更加有利于学生学习与掌握语文知识。第二，学生应在教师的适时指导下，通过网络学习资料进行自主思考与自主学习，较好地完成相关的学习目标与学习任务。第三，师生之间进行合作学习，互动交流学习的心得体会，教师应用采取多样化的教学方式，让学生能够全身心地投入到学习活动當中，取得最佳的教学效果。 例如，教师在教学虎门销烟一课时，可首先安排学生阅读整篇课文，再提出以下三个问题让学生进行思考：（1）虎门销烟是一个什么样的历史事件？（2）从“虎门销烟”的经过中，如何看出这是一个“壮举”？（3）这一段历史是永远不能忘却的。你们看完了以后，想说些什么呢？让学生带着问题去深入地阅读课文，并以学习小组的形式进行分组讨论，交流彼此的观点，最终得出相关的结论，最后，再由教师对学生的交流学习进行总结、对学习效果进行客观全面的评价。 总之，在信息时代的“互联网+”背景下的教育，既面临着严峻的挑战，同时，也面临着较多的发展机遇。对于教师而言，必须切实转变教学理念，采取全新的教学方式，立足于学生学习的实际情况，对学生进行因材施教，进一步提升小学语文的教学效率与教学质量，促进小学语文教学与“互联网+”的较好发展，进一步提高小学生的语文知识水平，让学生能够获得全面发展。 4