小学班级规律题_巧用心理规律,建设班级文化.docx

小学班级规律题_巧用心理规律,建设班级文化班级文化作为一种隐性的教化力气，表现出一个班级独特的风貌和精神，是一个班级的灵魂所在，具有凝合、约束、鼓舞、同化的作用。我在班级文化建设中，巧借心理规律，取得了肯定的成效。一、培育认同心理。 认同是指个体将自己和另一个对象视为等同，引为同类，从而产生彼此不行分的整体的感觉嘌园嗉兜娜贤嘀魅我朴诎寻嗉度玫囊导斓级园嗉兜牧己闷兰邸页某浞挚隙约翱迫卫鲜牧己糜蠹笆备嫠叽蠹遥嘌蠹叶园嗉兜娜贤龋盟遣院栏校猛歉械皆谖艺飧霭嗬镅埃欠浅傩液徒景恋摹?BR> 班级文化活动是德育的重要载体和课堂教化的必要补充。绚丽多彩的班级文化活动，能实现更好地引导人、陶冶人的。我依据学生普遍认同和接受的文化心理要求，开展了“班级是我家，文明靠大家”的征文竞赛、演讲赛、手抄报竞赛、教室布置设计大赛，相互揭长等活动，这些活动充分展示了我班学生美妙的精神风貌，培育和形成了一种主动向上、健康高雅的班级文化氛围。二、利用从众心理。 从众是指个体不知不觉受到团体的压力，而在知觉、推断、信仰及行为上表现出与团体中多数人相一样的心理行为。一般来说，各方面处在中间状态的同学居多，这些处于中间状态的人在日常学习中是主动还是消极，取决于班主任如何引导。我在进行班级文化建设时，巧用从众心理，充分发挥班刊与宣扬栏的作用，大力宣扬优秀的、向上的文化和精神，促成大家在行动、信仰、价值取向上的一样性。在每周一期的班报视线中，让同学们用自己的目光去谛视四周世界，通过学生的语言去鞭挞、指责发生在班级内部的不文明的言行，提倡良好的行为规范，对于有损班级荣誉与文化建设的人和事刚好曝光。同学们在看、评、比、想中，把榜样的业绩与自己的行为相联系，使平凡中的宏大，点滴中的真情化作强大的精神动力和自觉行动。我还充分利用教室里的宣扬栏、黑板报等传播媒体，让好人好事上墙、上报，久而久之，少部分不和谐的价值观念就渐渐被主流价值观念所取代。举个例子，以前，假如有同学在课堂上放个屁，就有人借题发挥，大声笑谈，后来，再有类似的事情，没有同学会觉得好笑，间或出现，大家都是用鄙视的眼光瞪着他。他们在班上就渐渐失去了市场，感到了一股压力，压力是无形的，但力气却是强大的，进而实现了班级文化建设所必需的良性循环。三、激发仿照心理 仿照是在没有外界限制的条件下，个体受到他人行为的刺激，自觉或不自觉地使自己与他人相仿。中学生最具有仿照心理，激发仿照心理，效果更为干脆。 一般来讲，要仿照就要有对象，假如不加以提倡，中学生仿照的对象就只能是那些影视明星。我利用学生仿照力强的特点，主动拓展班级文化空间。我让学生主动参加校报、校广播电视、体育竞赛、元旦晚会等组织参加工作，激励学生参与记者、编辑、播音员的竞争，这样做，既让他们学到了采、编、播的实力，又让他们充分展示了自己青春的魅力，让他们有成就感。这些同学进入了学校广播电视台、校报、学生会等公众服务组织后，成了大众明星，成为同学们争相仿照的对象。他们又利用特别的身份，为班级开后门，选播本班同学感爱好的班级金曲、小故事、格言、诗歌等文艺作品，极大地丰富了班级文化生活，又为校内文化建设作了一份贡献，也让全班同学感到傲慢与骄傲。四、重视心理强化 强化理论认为，假如个人某项行为得到上级的确定或奖酬，他就会再努力工作，假如这种行为没有得到相应的嘉奖，他就可能会放弃努力。在班级文化建设中，对于干脆、间接做出贡献和成果的学生，对主动优秀的班级文化产生正作用的人和事，都赐予确定和嘉奖，假如不这样，就等于宣布这样的行为没有价值，其主动性就会消逝，因此，作为班主任，刚好表扬或激励与班级文化相一样的思想和行为，指责或惩处与班级文化相背离的行为，使嘉奖与惩罚成为班级文化的载体。有一次班上组织到街上学雷锋活动，这件事原来做得很好，得到社区同志的好评，但回来后，有同学反映，个别同学在做好事后，在街上吃了雪糕，并乱丢垃圾。这事得到确认后，我刚好表扬了学雷锋这件事，但对乱丢垃圾的同学赐予了肃穆的指责，责令他们重返社区，把垃圾全部捡干净，我这个班主任也参与。这件事给全班同学振动很大，教化效果很好。 在班级文化建设中，我体会到，不管运用哪种心理规律，关键都在于班主任在班级文化建设中的作用，看你提倡什么，是否疾恶如仇，是否以身作则，这是班级文化建设中的航标，班主任必需是班级文化身体力行的实践者，这样，才会在全班形成一个共同的价值观念、行为规范，从而形成我们所期望的班级文化。 一旦形成了特有的班级文化，它就会反过来对班主任的管理发挥着巨大的作用，成为一种无形的力气，使得全班同学在共同的价值观念、行为规范和思想作风的影响下，为实现班级目标而共同奋斗。