国开（中央电大）专科《学前儿童社会教育》十年期末考试判断题题库（分学期版）.docx

国开（中央电大）专科学前儿童社会教育十年期末考试判断题题库（分学期版）国开(中心电大)专科学前儿童社会教化十年期末考试推断题库(分学期版) 说明：试卷号码：2505。 2020年7月试题及答案 8.言语调整对儿童自我限制实力发展的作用随儿童年龄的增长而有所改变。对于年龄比较大的儿童，言语调整的作用显著提高。答案错 9.在柯尔伯格的道德发展阶段理论中，“听从与惩处定向”是第2阶段的特征。答案错 10.儿童对生疏人表现出主动的爱好，这在依恋类型中属平安型儿童的表现。答案对 11.3岁儿童的惭愧感已经与恐惊感完全分别。答案错 12.儿童亲社会行为并非随着儿童年龄的增长而必定增多。答案对 13.表现性目标追求的是儿童在教化过程中反应的多元性而非同质性。答案对 14.儿童与自我的关系是全部社会关系的基础。答案对 15.消极意义上的良好环境是指老师言行举止的表率作用。答案对 16.小挚友分点心时水泼在地上了，扫地时垃圾没扫干净并且把墙壁弄脏了，对此，老师应进行严厉地指责。答案错 17.学前儿童社会教化评价就是对学前儿童社会教化活动的评价。答案错 18.一般幼儿不存在行为问题，只有少数幼儿存在行为问题。答案错 19.幼儿“说谎”的缘由之一是，他们还没有学会区分真实与不真实。答案对 20.小强与一位小挚友发生了冲突，便骂了这个小挚友，老师并没有干涉。过了一会儿，当小强再去找那位小挚友玩时，这位小挚友不情愿和他玩了，老师所实行的这种方法属于相关后果法。答案错 21.强化法既能形成道德他律，也能帮助幼儿形成道德自律。答案错 22.运用代币疗法时，代币必需是立刻可以利用的实物或象征性的东西。答案对 2020年1月试题及答案 8.幼儿简单发脾气，老是去抢别人的玩具，这是行为不足的表现。答案错 9.干脆学习是个体对刺激作出反应并受到强化而完成的学习过程。答案对 10.个体的自言自语及言语的内容对儿童自我限制实力的发展具有重要的作用。答案对 11.儿童的共情实力随着年龄的增长而自然发展。答案错 12.互助行为只是间或出现在幼儿的社会行为之中。答案错 13.电视对儿童社会性的发展既有正面的也有负面的影响。答案对 14.生成性目标是在教化情境中随着教化过程的绽开而自然生成的目标。答案对 15.学前儿童社会教化的内容可以与学前儿童已有的阅历无关。答案错 16.以学问的逻辑结构为基础进行教化内容的组织是学前儿童社会教化内容组织的主要策略。答案错 17.消极意义上的良好环境是指老师言行举止的表率作用。答案对 18.随机性和无意性是学前儿童社会学习的特点之一。答案对 19.在角色扮演活动中，老师只能做指导者，不应干脆参加到角色活动中。答案错 20.在美术活动中通过合作绘画有效提高儿童相互协作的实力，通过歌曲让儿童体会帮助他人的欢乐。这种活动支配体现了学前儿童社会教化活动设计的整合性原则。答案对 21.视察法适用于活动对象较多、活动相对分散、须要收集的材料比较宽泛的活动。答案错 22.小强与一位小挚友发生了冲突，便骂了这个小挚友，老师并没有干涉。过了一会儿， 当小强再去找那位小挚友玩时，这位小挚友不情愿和他玩了，老师所实行的这种方法属于相关后果法。答案错 2019年7月试题及答案 8.探讨发觉，让24岁幼儿对某种信号不作反应比让其作出反应更为困难。答案对 9.小挚友分点心时水泼在地上了，扫地时垃圾没扫干净并且把墙壁弄脏了，对此，老师应进行严厉地指责。答案错 10.学前儿童社会教化目标是学前儿童社会教化内容选择的首要依据。答案对 11.学前儿童社会教化的内容应建立在学前儿童已有的阅历基础上。答案对 12.在运用角色扮演法时，老师应当常常为儿童在活动中安排角色。答案错 13.当别人遇到困难或不适时，老师要引导学前儿童体验他人的心情，从而使其产生劝慰、帮助他人的行为。这一做法体现了学前儿童社会教化的情感支持原则。答案对 14.尽可能让环境说话，让行动说话，避开过多的言语说教。这是陶冶法的要求。答案对 15.区域活动应当像教学活动一样有严密的安排。答案错 16.幼儿不愿与同伴接触，不会自己穿衣、吃饭等，都是行为不足的表现。答案对 17.幼儿表现出来的自私行为是一种不良品德行为。答案错 18.惭愧感是道德良知发展的基础。因此，让幼儿许久地处于惭愧感中对促进幼儿的社会化是有益的。答案错 19.幼儿园应当将对学前儿童的评价结果与年终或学期对老师的评价结果挂钩。答案错 20.对父母的交往方式进行训练是指导攻击性行为的最干脆和最有效的方法之一。答案对 21.小强与一位小挚友发生了冲突，便骂了这个小挚友，老师并没有干涉。过了一会儿，当小强再去找那位小挚友玩时，这位小挚友不情愿和他玩了，老师所实行的这种方法属于相关后果法。答案错 22.消极意义上的良好环境是指老师言行举止的表率作用。答案对 2019年1月试题及答案 8.在幼儿园五大课程领域中，语言教化起着核心与灵魂的作用。答案错 9.干脆学习是个体对刺激作出反应并受到强化而完成的学习过程。答案对 10.儿童对生疏人表现出主动的爱好，这在依恋类型中属焦虑型儿童的表现。答案错 11.互助行为已经比较普遍地存在于幼儿的社会行为之中。答案对 12.表现性目标追求的是儿童在教化过程中反应的多元性而非同质性。答案对 13.嬉戏是学前儿童实践的主要形式之一。答案对 14.以学问的逻辑结构为基础进行教化内容的组织是学前儿童社会教化内容组织的主要策略。答案错 15.老师言行举止的表率作用是主动意义上的良好环境。答案错 16.在嬉戏和区域活动中，老师为儿童供应的材料越丰富越好。答案错 17.幼儿园应把对本班学前儿童的评价结果与年终或学期对老师的评价结果挂钩。答案错 18.由于认知发展方面的不成熟，年幼的幼儿基本上无法严格遵守规则。答案对 19.没有学会区分真实与不真实，是幼儿“说谎”的缘由之一。答案对 20.超超在擦自己的桌子时把抹布里的水挤在教室的桌子上，后又边跑边挤水，把教室的地板弄湿一大片，老师制止了他的行为，并要求他拿干抹布把弄湿的桌子和地板擦干净。老师对超超行为的指导方法属于自然后果法。答案错 21.以人为指向的，攻击的根本目的是打击、损害他人，这种类型的攻击性行为是敌意性攻击。答案对 22.运用代币疗法时，当幼儿的目标行为反应达到期望满足程度后，应接着运用代币。答案错 2018年7月试题及答案 8.皮亚杰认为儿童道德的发展是一个连续发展的过程，须要经验三个阶段，其中第三个阶段是他律道德阶段。答案错 9.个体的自言自语及言语的内容对儿童自我限制实力的发展具有重要的作用。答案对 10.婴儿的生疏人焦虑一般发生在3个月左右。答案错 11.儿童的共情实力是随着年龄的增长而自然发展的。答案对 12.我国学者的探讨发觉，在儿童的亲社会行为中，合作行为最为常见。答案对 13.允许学前儿童犯错误，这是贯彻好实践性原则的要求之一。答案对 14.学前儿童社会教化目标是学前儿童社会教化内容选择的首要依据。答案对 15.教化内容的支配要尽量从孩子们有丰富感性阅历的内容起先，逐步加入新的阅历内容。这主要体现了学前儿童社会教化内容组织的“由易到难”的原则。答案错 16.依据学前儿童社会教化的正面教化原则，老师对儿童的优点和进步要进行频繁地激励和表扬。答案错 17.运用共情训练法时，老师应与儿童一起真正投入情感，不能成为旁观者。答案对 18.运用行为评价法时，行为反馈要刚好出现在学前儿童好的或不良的行为之后。答案对 19.区域活动应当像教学活动一样有严密的安排。答案错 20.一般幼儿都不同程度地存在一些行为问题，只是严峻程度不同而已。答案对 21.幼儿的自私行为是一种不良品德行为。答案错 22.小强与一位小挚友发生了冲突，便骂了这个小挚友，老师并没有干涉。过了一会儿，当小强再去找那位小挚友玩时，这位小挚友不情愿和他玩了，老师所实行的这种方法属于相关后果法。答案错 2018年1月试题及答案 8.在柯尔伯格三水平六阶段的道德发展理论中，“好孩子定向”是其第2阶段的特征。 答案错 9.社会性微笑是婴儿的心情社会化的开端。答案对 10.共情对儿童的攻击性行为不会产生抑制作用。答案错 11.小班和中班儿童只在成人面前才感到惭愧，大班儿童在同伴面前也会感到惭愧。答案对 12.儿童内疚感的产生主要是因为个体行为达不到外部的社会规范和成人的要求。答案错 13.在嬉戏中常常出现的违规行为并不是儿童刻意为之，而是受限于他们的思维与认知水平。答案对 14.儿童与自我的关系是全部社会关系的基础。答案对 15.学前儿童社会教化的内容应建立在学前儿童已有的阅历基础上。答案对 16.尽可能让环境说话，让行动说话，避开过多的言语说教。这是陶冶法的要求。答案对 17.学前儿童的社会学习具有随机性和无意性的特点。答案对 18.在角色扮演中，老师不行以通过扮演其中的角色参加到活动中。答案错 19.嬉戏活动和区域活动都是学前儿童自愿自主参与的活动。答案对 20.在学前儿童社会教化教学活动设计中，“培育幼儿自我保意识”这样的教学目标陈述方式是符合要求的。答案错 21.学前儿童社会教化评价就是对学前儿童社会教化活动的评价。答案错 22.学前儿童说的话不符合实际状况，这就是说谎行为，老师应对其进行必要的指责教 育。答案错 2017年6月试题及答案 8.学前儿童社会教化是一种渗透性教化。答案对 9.通过视察他人行为也可以产生学习，这是弗洛姆的一个重要观点。答案错 10.婴儿的生疏人焦虑一般发生在9个月左右。答案错 11.儿童的共情实力不是随着年龄的增长而自然发展的。答案对 12.在嬉戏中常常出现的违规行为并不是儿童刻意为之，而是受限于他们的思维与认知水平。答案对 13.我国的教化目的与幼儿园教化指导纲要(试行)是学前儿童社会教化目标制定的内在依据。答案错 14.老师干脆告知儿童详细如何去做和做什么，而不是告知他不去做什么。这体现了学前儿童社会教化的正面教化原则。答案对 15.以学问的逻辑结构为基础进行教化内容的组织是学前儿童社会教化内容组织的主要策略。答案错 16.在学前儿童社会教化教学活动设计中，“培育幼儿自我保意识”这样的教学目标陈述方式是符合要求的。答案错 17.我国学者的探讨发觉，在儿童的亲社会行为中，共享行为最为常见。答案错 18.幼儿为了获得某个物品而作出抢夺、推搡等动作，这属于敌意性攻击性行为。答案错 19.对父母的交往方式进行训练是指导攻击性行为的最干脆和最有效的方法之一。答案对 20.运用自然后果法时，幼儿不肯定能够体会到自身的行为与后果之间的关系。答案对 21.强化法关注的是行为的表现而不是行为的缘由。答案对 22.婴儿自我相识的发生的趋势是：戏物(镜子)一相倚性探究一与镜像“伙伴”嬉戏一自我相识出现。答案错 2017年1月试题及答案 8.干脆学习是个体对剌激作出反应并受到强化而完成的学习过程。答案对 9.在柯尔伯格的三水平六阶段的道德发展理论中，“好孩子定向”是第3阶段的特征。答案对 10.儿童对生疏人表现出主动的爱好，这在依恋类型中属平安型儿童的表现。答案对 11.3岁儿童的惭愧感已经与恐惊感完全分别。答案错 12.儿童亲社会行为并非随着儿童年龄的增长而必定增多。答案对 13.表现性目标追求的是儿童在教化过程中反应的多元性而非同质性。答案对 14.儿童与自我的关系是全部社会关系的基础。答案对 15.消极意义上的良好环境是指老师言行举止的表率作用。答案对 16.小挚友分点心时水泼在地上了，扫地时垃圾没扫干净并且把墙壁弄脏了，对此，老师应进行严厉地指责。答案错 17.学前儿童社会教化评价就是对学前儿童社会教化活动的评价。答案错 18.一般幼儿不存在行为问题，只有少数幼儿存在行为问题。答案错 19.幼儿“说谎”的缘由之一是，他们还没有学会区分真实与不真实。答案对 20.小强与一位小挚友发生了冲突，便骂了这个小挚友，老师并没有干涉。过了一会儿，当小强再去找那位小挚友玩时，这位小挚友不情愿和他玩了，老师所实行的这种方法属于相关后果法。答案错 21.强化法既能形成道德他律，也能帮助幼儿形成道德自律。答案错 22.运用代币疗法时，代币必需是立刻可以利用的实物或象征性的东西。答案对 2016年7月试题及答案 8.允许学前儿童犯错误，这是贯彻好实践性原则的要求之一。答案对 9.小挚友分点心时水泼在地上了，扫地时垃圾没扫干净并且把墙壁弄脏了，对此，老师应进行严厉地指责。答案错 10.学前儿童社会教化目标是学前儿童社会教化内容选择的首要依据。答案对 11.学前儿童社会教化的内容应建立在学前儿童已有的阅历基础上。答案对 12.在运用角色扮演法时，老师应当常常为儿童在活动中安排角色。答案错 13.当别人遇到困难或不适时，老师要引导学前儿童体验他人的心情，从而使其产生劝慰、帮助他人的行为。这一做法体现了学前儿童社会教化的情感支持原则。答案对 14.尽可能让环境说话，让行动说话，避开过多的言语说教。这是陶冶法的要求。答案对 15.区域活动应当像教学活动一样有严密的安排。答案错 16.幼儿不愿与同伴接触，不会自己穿衣、吃饭等，都是行为不足的表现。答案对 17.幼儿的自私行为是一种不良品德行为。答案错 18.幼儿“说谎”的缘由之一是，他们还没有学会区分真实与不真实。答案对 19.幼儿园应当将对学前儿童的评价结果与年终或学期对老师的评价结果挂钩。答案错 20.对父母的交往方式进行训练是指导攻击性行为的最干脆和最有效的方法之一。答案对 21.运用自然后果法时，幼儿必定能够体会到自身的行为与后果之间的关系。答案错 22.当指导目的是使幼儿增加某种行为时，一般可采纳正强化法。答案对 2016年1月试题及答案 8.婴儿自我相识的发生的趋势是：戏物(镜子)一相倚性探究一与镜像“伙伴”嬉戏一自我相识出现。答案错 9.幼儿为了获得某个物品而作出抢夺、推搡等动作，这属于敌意性攻击性行为。答案错 10.在柯尔伯格的三水平六阶段的道德发展理论中，“好孩子定向”是第3阶段的特征。答案对 11.婴儿的生疏人焦虑一般发生在6个月左右。答案对 12.3岁儿童的惭愧感已经与恐惊感完全分别。答案错 13.我国学者的探讨发觉，在儿童的亲社会行为中，共享行为最为常见。答案错 14.我国的教化目的与幼儿园教化指导纲要(试行)是学前儿童社会教化目标制定的内在依据。答案错 15.强化法既能形成道德他律，也能帮助幼儿形成道德自律。答案错 16.儿童与自我的关系是全部社会关系的基础。答案对 17.尽可能注意从当地的社会资源中挖掘和选择有价值的教化内容，这体现了学前儿童社会教化内容选择的生活性与相宜性原则。答案对 18.以学问的逻辑结构为基础进行教化内容的组织是学前儿童社会教化内容组织的主要策略。答案错 19.依据学前儿童社会教化的正面教化原则，老师对儿童的优点和进步要进行频繁地激励和表扬。答案错 20.超超在擦自己的桌子时把抹布里的水挤在教室的桌子上，后又边跑边挤水，把教室地板弄湿一大片，老师制止了他的行为，并要求他拿于抹布把弄湿的桌子和地板擦干净。老师对超超行为的指导方法属于自然后果法。答案错 21.运用代币疗法时，代币必需是立刻可以利用的实物或象征性的东西。答案对 22.运用行为评价法时，行为反馈要刚好出现在学前儿童好的或不良的行为之后。答案 对 2015年7月试题及答案 8.通过视察别人受强化，在视察者身上间接引起的强化作用，这是替代性强化。答案对 9.在角色扮演中，老师可以以同等的角色身份参加到活动中。答案对 10.在柯尔伯格的三水平六阶段的道德发展理论中，“好孩子定向”是第2阶段的特征。答案错 11.导向性原则是教化评价的根本原则。答案对 12.尽可能让环境说话，让行动说话，避开过多的言语说教。这是共情训练法的要求。答案错 13.我国学者的探讨发觉，在儿童的亲社会行为中，共享行为最为常见。答案错 14.视察法是教化评价中最常用的信息收集方法。答案对 15.内疚感的产生主要是因为个体行为达不到外部要求。答案错 16.一般幼儿都不同程度地存在一些行为问题，只是严峻程度不同而已。答案对 17.幼儿的不良品德行为属于行为问题，但行为问题不肯定是不良品德行为。答案对 18.由于认知发展方面的不成熟，年幼的幼儿基本上无法严格遵守规则。答案对 19.对于学前儿童的说谎行为，老师必需进行惩处。答案错 20.对父母的交往方式进行训练是指导攻击性行为的最干脆和最有效的方法之一。答案对 21.运用自然后果法时，幼儿必定能够体会到自身的行为与后果之间的关系。答案错 22.运用代币疗法时，代币必需是立刻可以利用的实物或象征性的东西。答案对 2015年1月试题及答案 8.通过视察他人行为也可以产生学习，这是班杜拉的一个重要观点。答案对 9.社会性微笑是婴儿心情社会化的开端。答案对 10.老师干脆告知儿童详细如何去做和做什么，而不是告知他不去做什么。这体现了学前儿童社会教化的正面教化原则。答案对 11.嬉戏活动和区域活动都是学前儿童自愿自主参与的活动。答案对 12.幼儿园应当把对本班学前儿童的评价结果与年终或学期对老师的评价结果挂钩。答案错 13.视察法适用于活动对象较多、活动相对分散、须要收集的材料比较宽泛的活动。答案错 14.幼儿简单发脾气，老是去抢别人的玩具，这是行为过度的表现。答案对 15.在嬉戏和区域活动中，老师为儿童供应的材料越丰富越好。答案错 16.在学前儿童中，品德性的行为问题出现的频率较高。答案错 17.幼儿的自私行为是一种不良品德行为。答案错 18.以人为指向的，攻击的根本目的是打击、损害他人，这种类型的攻击性行为是敌意性攻击。答案对 19.小强与一位小挚友发生了冲突，便骂了这个小挚友，老师并没有干涉。过了一会儿，当小强再去找那位小挚友玩时，这位小挚友不情愿和他玩了，老师所实行的这种方法属于相关后果法。答案错 20.强化法关注的是行为的缘由而不是行为的表现。答案错 21.运用代币疗法时，当幼儿的目标行为反应达到期望满足程度后，应接着运用代币。答案错 22.当指导目的是使幼儿增加某种行为时，一般可采纳正强化法。答案对 2014年7月试题及答案 8.在幼儿园五大课程领域中，艺术教化起着核心与灵魂的作用。答案错 9.在柯尔伯格的三水平六阶段的道德发展理论中，“工具性的目的和交换”是第1阶段的特征。答案错 10.社会性微笑是婴儿的心情社会化的开端。答案对 11.儿童的共情实力不是随着年龄的增长而自然发展的。答案对 12.互助行为已经比较普遍地存在于幼儿的社会行为之中。答案对 13.电视对儿童社会性的发展既有正面的也有负面的影响。答案对 14.表现性目标是在教化情境中随着教化过程的绽开而自然生成的目标，即教化目标不是预先设计的，相反它是教化阅历的自然结果。答案错 15.教化目标的运用者不能对教化目标进行适当的补充及扩展。答案错 16.学前儿童社会教化的内容应建立在学前儿童已有的阅历基础上。答案对 17.教化内容的支配要尽量从孩子们有丰富感性阅历的内容起先，逐步加入新的阅历内容。这主要体现了学前儿童社会教化内容组织的“由近到远”的原则。答案错 18.消极意义上的良好环境是指老师言行举止的表率作用。答案对 19.通过一些形式让学前儿童去理解和共享他人的心情体验，使学前儿童在以后的生活中对他人的类似心情能主动地、习惯性地理解和共享。这种教化方法是陶冶法。答案错 20.在美术活动中通过合作绘画有效提高儿童相互协作的实力，通过歌曲让儿童体会帮助他人的欢乐。这种活动支配体现了学前儿童社会教化活动设计的整合性原则。答案对 21.幼儿“说谎”的缘由之一是，他们还没有学会区分真实与不真实。答案对 22.超超在擦自己的桌子时把抹布里的水挤在教室的桌子上，后又边跑边挤水，把教室的地板弄湿一大片，老师制止了他的行为，并要求他拿干抹布把弄湿的桌子和地板擦干净。老师对超超行为的指导方法属于自然后果法。答案错 2014年1月试题及答案 8.学前儿童社会教化是一种渗透性教化。答案对 9.视察学习是个体对刺激作出反应并受到强化而完成的学习过程。答案错 10.学前儿童的自我评价主要是对自己外部行为的评价。答案对 11.儿童对生疏人表现出主动的爱好，这在依恋类型中属担心全型儿童的表现。答案错 12.小班和中班儿童只在成人面前才感到惭愧，大班儿童在同伴面前也会感到惭愧。答案对 13.儿童亲社会行为随着儿童年龄的增长而必定增多。答案错 14.生成性目标追求的是儿童在教化过程中反应的多元性而非同质性。答案错 15.嬉戏是学前儿童实践的主要形式之一。答案对 16.儿童社会性发展的心理结构维度主要有三种：社会认知、社会情感、社会行为。答案对 17.学前儿童社会教化主要涉及家庭、幼儿园和社会3个空间范围的生活。答案错 18.从学前儿童社会教化目标的作用对象看，它的功能主要有内在功能与外在功能。答案对 19.小挚友分点心时水泼在地上了，扫地时垃圾没扫干净并且把墙壁弄脏了，对此，老师应进行严厉地指责。答案错 20.运用共情训练法时，老师应与儿童一起真正投入情感，不能成为旁观者。答案对 21.幼儿不愿与同伴接触，不会自己穿衣、吃饭等，都是行为不足的表现。答案对 22.在学前儿童社会教化教学活动设计中，“培育幼儿自我保意识”这样的教学目标陈述方式是符合要求的。答案错 2013年7月试题及答案 8.班杜拉最具有代表性的观点之一，是他认为个体童年期的生活事务在成年期人格发展中起着非常重要的作用。答案错 9.皮亚杰认为儿童道德的发展是一个连续发展的过程，须要经验三个阶段，其中第三个阶段是自律道德阶段。答案对 10.个体的自言自语及言语的内容对儿童自我限制实力的发展具有消极作用。答案错 11.共情对儿童攻击性行为的产生有肯定的抑制作用。答案对 12.内疚感的产生主要是因为个体行为达不到外部要求。答案错 13.在嬉戏中常常出现的违规行为并不是儿童刻意为之，而是受限于他们的思维与认知水平。答案对 14.学前儿童社会教化总目标的内容是从各类关系的维度绽开的。答案对 15.允许学前儿童犯错误，这是贯彻好正面教化原则的要求之一。答案错 16.学前儿童社会教化目标是学前儿童社会教化内容选择的首要依据。答案对 17.儿童自我意识发展方面的内容包括自我认知、自我评价和自我行为限制3个方面的内容。答案对 18.当别人遇到困难或不适时，老师要引导学前儿童体验他人的心情，从而使其产生劝慰、帮助他人的行为。这一做法体现了学前儿童社会教化的情感支持原则。答案对 19.尽可能让环境说话，让行动说话，避开过多的言语说教。这是共情训练法的要求。答案错 20.在运用角色扮演法时，老师只可指导儿童活动，不应常常为儿童安排角色。答案对 21.在嬉戏和区域活动中，老师为儿童供应的材料越丰富越好。答案错 22.学前儿童社会教化评价就是对学前儿童社会教化活动的评价。答案错 2013年1月试题及答案 8.学前儿童社会教化是一种整合性教化。答案对 9.幼儿为了获得某个物品而作出抢夺、推搡等动作，这属于敌意性攻击性行为。答案错 10.在柯尔伯格的三水平六阶段的道德发展理论中，“好孩子定向”是第3阶段的特征。答案对 11.婴儿的生疏人焦虑一般发生在6个月左右。答案对 12.3岁儿童的惭愧感已经与恐惊感完全分别。答案错 13.我国学者的探讨发觉，在儿童的亲社会行为中，共享行为最为常见。答案错 14.我国的教化目的与幼儿园教化指导纲要(试行)是学前儿童社会教化目标制定的内在依据。答案错 15.强化法既能形成道德他律，也能帮助幼儿形成道德自律。答案错 16.儿童与自我的关系是全部社会关系的基础。答案对 17.尽可能注意从当地的社会资源中挖掘和选择有价值的教化内容，这体现了学前儿童社会教化内容选择的生活性与相宜性原则。答案对 18.以学问的逻辑结构为基础进行教化内容的组织是学前儿童社会教化内容组织的主要策略。答案错 19.依据学前儿童社会教化的正面教化原则，老师对儿童的优点和进步要进行频繁地激励和表扬。答案错 20.随机性和无意性是学前儿童社会学习的特点之一。答案对 21.运用行为评价法时，行为反馈要刚好出现在学前儿童好的或不良的行为之后。答案对 22.区域活动应当像教学活动一样有严密的安排。答案错 2012年7月试题及答案(没有推断题题型) 2012年1月试题及答案(没有推断题题型) 2011年7月试题及答案(没有推断题题型) 2011年1月试题及答案(没有推断题题型) 2010年7月试题及答案(没有推断题题型) 2010年1月试题及答案(没有推断题题型) 2009年7月试题及答案(没有推断题题型) 2009年1月试题及答案(没有推断题题型) 2008年7月试题及答案(没有推断题题型)