新编小学英语教材中的五个问题_新编小学英语教材教法.docx

新编小学英语教材中的五个问题_新编小学英语教材教法自2001年教化部确定从小学三年级推动英语课程以来，全国已经有一批小学英语教材在新的课程标准的指导下编写和出版，并通过了教化部教材审查委员会的审查，分批向全国举荐。与以往的教材相比，这些新编的教材在教学体系、编排方式、教学内容、活动设计、教学评价以及版面设计等方面都发生了很大的改变，较好地体现了新的课程理念。教学不再仅仅以学习语言学问和背诵对话为重点，重视学习内容与学生生活的紧密结合，重视学生在学习中的参加和活动，留意体现儿童学习的特点，渗透文化学习和对文化差异意识的培育，特殊是比较注意对学生的语感和语言运用实力的培育，在语言情景的设置上比较好地留意了语言的交际意义。教学方法也更加多样，强化了在肯定的情景下的对话教学，故事教学等，在注意对学生学习实力的培育和思维与想象实力的培育等方面都发生了很大的改变。但是，我们也留意到小学英语教材在编写上也还存在一些值得留意的问题，归纳起来主要有以下五个问题：1.小学英语教材的版面设计问题。目前有些小学英语教材在编写上有片面追求版面时髦花样的倾向，忽视教科书的规范和儿童学习的特点。教材表面看起来很喧闹，也很活泼，色调斑斓，但结果是使教材版面过于纷乱，内容繁杂，主题不突出，很简单分散儿童的留意力，不利于老师组织教学和处理学习的内容。比如，由于一个版面的内容过多，在编排上反映不出学习的依次，老师会感到无从下手。此外，有些教材仅仅反映了一种外在的东西，忽视了内在的因素，如儿童的认知特点，语言学习的规律，外语环境下的语言学习的特点，课堂教学环境中的学习方式和教学组织问题等。例如，有的教材中嬉戏量和活动量过多，没有考虑到大班教学中实际课堂组织活动的难度。2.教材中语言不够真实的问题。有些教材在语言的呈现上存在着不真实或不够地道的问题，也就是说语言不符合英语的表达方式，或者说有很重的中国式英语的味道。这里所说的真实性指两个方面：一个是语言情景的真实性问题，一个是语言本身的真实性问题。有些对话的编排是仅仅为了练习某个句型，尽管有一些插图，但是说话人之间所说的话缺乏连贯和逻辑。关于语言的真实性问题的一个最简洁的例子就是英语中的“What"sthis？”这个句型。老师经常是指着杯子或黑板问学生“这是什么？”每个学生都知道那是杯子或黑板，语言就没有真正的交际意义，因为在真实的生活中，没有人会问这种明知故问的问题。因此，教材在编写中就要有意识地为学生展示出语言在实际运用中的意义和功能。比如，设计一个不易分辨的物体，问学生“What"sthis？”，这样学生的回答也具有了真实意义上交际以及特性化的学习。或者，设计一个猜物的场景，让学生运用这样的句型去揣测物品，这样语言才可能具有实际的交际意义。这就须要编写者要想方设法避开明知故问的情景和不真实的语言出现。只有地道的英语才有利于培育学生的实际语言运用实力，有利于激发学生的学习动机，提高学习效果。3.教材中的品德教化问题。这里并不是要求教材对学生进行道德的说教，而是要提示教材的编写人员在选材和编写中要留意选材内容和语境的设计应有利于对学生进行品德教化。例如，有的教材画面中，水管子的水流了满地，这就不利于对学生进行节水的教化。还有的教材在对话中探讨考试的分数，孩子得了高分就兴奋，得了低分就难受等，这都不利于我们对学生进行引导和教化。在引进的教材中要特殊留意教材的内容应当符合我们国家的道德规范和价值观。4.对国外引进教材的改编问题。目前有不少出版社都在引进国外的英语教材。这些教材总体上来说，出版的质量比较高，语言真实地道，文化内容丰富而生动，版面设计精致，教学设计注意学生的参加和实践，有许多优点和值得借鉴的地方。但是，这些教材又普遍存在着一些共性的问题，如：语言输入量偏大，难度较高，对老师要求较高，文化内容虽然丰富但有局限性，反映的往往是某个国家或区域的文化，不能反映出中国的文化，关于语言学问的学习不够系统或者跳动性比较大等等。有些出版社引进教材之后，没有组织力气对教材进行主动的改编，而是对教材改头换面，干脆出版，因此教材还不能很好地适应我们的课程标准提出的要求，也不能很好地适应我们国家老师教学实力和水平、学生的须要以及我们国家学生学习语言的特别的环境。因此，如何将国外的教材很好地进行改编，以适应我们国家课程改革的要求和内容要求都是值得很好探讨的。5.编写时间的问题。目前许多出版社在教材编写上都存在着时间紧迫的问题，许多教材仓促上马，探讨和投入编写的时间特别有限，再加上一些编写和出版人员阅历不足，出版的个别教材错误比较多，其中包括语言错误，也有一些是插图方面的错误。总之，在新课程给我们带来教材多样化的今日，我们还须要不断提高我们教材的编写质量，特殊是要本着对一代青少年负责的看法，使教材，作为推动课程改革的重要媒介，成为我们老师开展教学的好助手，也同时成为学生形成主动主动的学习看法，发展语言运用实力和认知实力，形成正确价值观的好帮手。