健康教育对白血病患者自我护理行为的影响.doc

安康教育对白血病患者自我护理行为的影响【摘要】：p 目的 讨论安康教育对白血病患者自我护理行为的影响。方法 选取20_年1月20_年6月白血病患者50例作为观察对象，随机分为观察组与对照组，各25例。对照组采用常规安康教育形式，观察组采用针对性安康教育。观察两组患者遵医嘱行为、焦虑SAS评分及抑郁评分SDS评分以及自我护理行为。结果 两组患者干预前遵医率比拟，差异无统计学意义P>0.05；干预后观察组遵医率显着高于对照组P0.05；观察组干预后SAS评分、SDS评分与对照组比拟，差异有统计学意义P中图分类号 R733.7 文献标识码 A 文章编号 1674-472120_01b-0183-03化疗是白血病临床治疗的主要方法，但是化学药物容易引起各种不良反响的出现，例如恶心、呕吐、疼痛、骨髓抑制等，对患者的生活质量造成一定影响1；局部患者由于对不良反响的耐受度较低，不愿承受化疗，甚至直接放弃治疗或者采取民间土方，对患者临床疗效造成严重的影响2-3。相关研究指出，进步患者的自我护理有助于改善患者对临床治疗的依从性4，因此，本研究主要针对安康教育对白血病患者自我护理行为的影响展开分析p ，现报道如下。1资料与方法1.1一般资料选取20_年1月20_年6月白血病患者50例作为观察对象，其中有男性26例，女性24例；年龄2069岁，平均63.5±2.6岁。随机分为观察组与对照组，各25例。观察组中男12例，女13例；年龄62.5±1.6岁。对照组中男14例，女11例；年龄63.3±1.8岁。入选标准：经实验室检查确诊为白血病；预期生存时间>6个月；患者及家属均对本次研究知情并能配合随访调查5-6。排除标准：精神障碍、语言障碍、阅读障碍以及严重肝肾功能障碍者。本研究经医学伦理委员会批准。两组患者一般资料比拟，差异无统计学意义P>0.05，具有可比性。1.2方法对照组采用常规安康教育形式，包括饮食指导、运动锻炼、用药规律。观察组采用针对性安康教育，详细措施为：选取医师、护士以及专家建立安康教育小组，并以“进步白血病患者自我护理行为”为主题进展讨论，根据临床研究经历开展白血病安康教育活动。护理人员需要为患者讲解化疗产生不良反响的原因以及相关防治措施，消除患者对化疗的顾虑。指导患者合理用药，同时将化疗相关知识制成手册分发给患者及家属7。在不同阶段对患者进展评价，同时采取针对性处理措施。a.前意向阶段：患者多由于化疗不良反响产生放弃治疗的念头，因此，护理人员需要告知患者化疗的优点，并鼓励患者英勇面对病情，同时介绍治疗效果显着的病例，给予患者信心8。b.意向阶段：患者虽然想承受化疗，但是对于治疗无明确方案，因此护理人员需要从患者的认知着手，纠正患者错误的认知，并多于患者进展沟通，做好家属的思想工作。c.准备阶段：患者存在治疗不标准的问题，因此需要指导患者科学用药，同时告知患者药物的不良反响和考前须知，与家属进展沟通，耐心解答患者及家属的提出的问题。d.行动阶段：患者虽然已经承受标准的化疗，这时护理人员需要多鼓励患者坚持治疗，基于其治愈的信心。e.维持阶段：患者经过一段时间的化疗，需要多与患者沟通，理解其心理状况，并保持良好的联络。1.3观察指标观察两组患者遵医嘱行为、焦虑自评量表评分self-rating an_iety scale，SAS评分及抑郁自评量表评分self-rating depression scale，SDS评分以及自我护理行为。遵医嘱行为和自我护理行为采用本次研究特制问卷调查表进展评价，遵医行为包括合理用药、功能锻炼、安康饮食以及标准化疗；自我护理行为包括自我护理技能、自我管理意识、自我责任感以及自理才能。SAS评分和SDS评分采用焦虑自评量表和抑郁自评量表进展测量9-10。1.4统计学分析p 采用SPSS 16.0统计学软件对数据进展分析p ，计量资料以_±s表示，采用t检验，计数资料采用2检验 ，以P0.05，但干预后观察组遵医率显着高于对照组，差异有统计学意义P0.05，观察组干预后SAS评分、SDS评分与对照组比拟，差异有统计学意义P知识，从而让患者和家属的行为更加科学和安康。通过安康教育，可以有效减轻患者及家属的消极情绪，主动配合临床治疗和护理措施，进步自我护理才能，有助于改善患者的预后情况。安康教育通过全方面的安康知识讲解，可以不同程度地改变患者的生活习惯和行为，从而养成良好的卫生习惯，保持身心安康。安康教育还可以有效改善白血病患者的认知才能，消除其交际恐惧感，树立战胜疾病的信心，保持积极向上的心态，有助于减少应激反响的出现，提升生活质量。第 4 页 共 4 页