新课改下高中地理课堂活力的探讨-2018高中地理新课改.docx

新课改下高中地理课堂活力的探讨|2018高中地理新课改 摘要：本文主要阐述了如何使地理课堂符合新课程的理念，适应新课改的浪潮，焕发新的活力，真正成为培育学生素养和实力的有效载体。主要涉及民主氛围的营造，课堂情境的创设，生活中地理学问的挖掘和应用，以及评价方式的转变等方面。希望通过此次初浅的探讨，能为新课程改革下的地理课堂形式供应参考，为实现新课程目标服务。 关键词：新课程；民主合作；焕发活力；自主学习 新课程标准指出：学习是一种特性化行动，学生应在老师的指导下主动地、富有特性地学习。而学生的主动学习、主动发展是主体意识的本质特性，是素养教化的灵魂。那么对于老师来说，就要转变教学思想，变更教学方式，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生特性的“场所”，让学生的特性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，呈现生命的活力，让学生真正成为学习的主子。能体现学生主体性的课堂教学应当是师生共同参加相互沟通的多边活动，然而长期以来，我们的课堂忽视了学生情感、想象、领悟等多方面的发展，忽视了生命的存在，我们过多地强调学问的记忆、仿照，制约了学生的嘴巴、双手、头脑，压抑了学生的主动性和创建性,最终使教学变得机械、沉闷，缺乏灵性，缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战，如何让我们的地理课堂焕发新的生命力呢？笔者以为： 一、营造民主氛围，使学生成为课堂的主子 陶行知先生说：“只有民主才能解放大多数人的创建力，而且使最大多数人创建力发挥到最高峰。”心理学探讨表明：“人在愉悦时，视察较敏锐，记忆效果好，想象丰富，思维灵敏。而人在懊丧时，这一切都将受阻。”老师是课堂教学心理环境的干脆创建者，而课堂教学环境与学生的学习有着必定的联系。老师良好的心情和美妙的情感是学生形成良好学习心理状态的开端。民主、和谐、宽松、愉悦的课堂学习氛围，可唤起学生的学习热忱，激起学生主动主动参加自主探究学问的欲望，才能给学生一个自由自在的表现空间，让学生处于一种愉悦的心情状态，使学生敢想、敢说、敢问、敢争论。 二、创设教学情境，激起学习地理的爱好 闻名教化家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的心情和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”这说明，假如能使学生主动地学习，他们就会对学问产生深厚的爱好，热忱很高，思维也会特别活跃。苏霍姆林斯基也曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，这就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者，在青少年的精神世界里，这种须要特殊剧烈。”因此，在课堂教学中，老师要依据学生的这种心理特点，依据教学内容，通过学生喜闻乐见的方式，努力为学生创设自主学习、主动探究的空间，给学生供应充分的探讨、发觉的时间，将味同嚼蜡的填鸭式的课堂教学转化为形象生动的一幕幕情境，激起学生剧烈的求知欲望，激发学生深厚的学习爱好。使学生怀着主动健康的心态，自己去发觉问题、探究问题并解决问题，满腔热忱地、独立地、创建性地完成学习任务。 新课程标准指出：学生在自主探究和合作沟通的过程中才能真正理解和驾驭基本的地理学问与技能、地理思维和情感，获得广泛的地理活动阅历。那么老师就必需留意培育学生归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等地理思维实力，形成独特的地理语言，逐步驾驭正确的地理学习方法。因此，在教学中，老师要留意创设合作的情境与机会，营造出探究的学习氛围，让学生真正参加到学习过程中去，从牵着学生一步一步地过河，到让学生们自己相互帮助，摸着石头过河，体会与人合作的乐趣与价值。在合作沟通的学习中，学生可以充分发表自己的见解，并对别人的看法发表自己的看法或修正看法，是学习者之间相互学习、取长补短，共同进步的最好机会。 三、生活融入课堂，体会学习地理的乐趣 我一向主见学习对生活有用的地理。实践表明，找寻与学生生活相关的实例，让地理从生活中走来，再有目的地将地理问题提炼出来，让地理学问回来生活，既能让学生感受生活化的地理，用“地理”的眼光看待四周的生活，增加学生生活中的地理意识，又有利于发掘每个学生自主学习的潜能，这无疑是提高学生学习地理主动性的活力源泉。 四、优化评价方式，促进学生自主学习是课堂活力的有力保证 传统的评价方式往往重结果而轻过程，以结果的正确与否作为评价的唯一标准。地理新课程标准中强调：“评价的主要目的是为了全面了解学生的地理学习历程，激励学生的学习和改进老师的教学；应建立评价目标多元化，评价方法多样化的评价体系。对学生地理学习的评价，既关注学习结果，又关注他们在学习过程中的改变和发展；既关注学生的学习水平，又关注他们在地理实践活动中表现出来的情感和看法。”在教学中，老师对学生的学习评价不仅要看课堂内学问的驾驭状况，还要关注学生在课堂学习过程中的表现。 五、总结 曾经的中学地理课堂是封闭的学问集中训练营,只是单纯的传递学问,机械、沉闷、缺乏生命的活力,而新课改下的地理课堂必将是折射出"高才智学习"方式和实力的一面镜子,让学生在课堂上自主学习,合作探究,思维得以飞扬,灵感得到激发, 使课堂变得精彩纷呈，同时使学生在课堂中体验到胜利感、满意感及地理学的美感，从而实现：人人学习有价值的地理；人人都获得必需的地理；不同的人在地理上得到不同的发展。这莫非不是我们始终在追求的地理课堂的魅力吗? 参考文献： 1现代教化思想、苏立康主编、北大出版社，2001年； 2怎样培育真正的人、苏霍姆林斯基、教化科学出版社； 3创新教化与老师的教化创新、湖南省特级老师蓝忠武、2005年； 4基础教化课程改革纲要、国家教化部颁发。