小学语文综合实践活动的有效性研究（论文申报书开题报告中期报告）.doc

开展语文实践活动 提高学生语文综合素养单位：金贵镇红星小学姓名：杜 萍开展语文实践活动 提高学生语文综合素养语文是母语教育课程，学习资源与实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。语文综合实践活动的重要性显而易见，全日制义务教育教材中也有实践活动的安排，由于种种原因，实际并未引起广大语文教育工作者足够的重视，要么作为语文教学的附属品，要么走走过场而已。要根本改变语文教学的现状，全面提高小学生语文综合素养，实现教学方式的彻底改变，提高对实践活动在全面提高小学生综合素养中的地位和作用的认识，扎扎实实实施语文综合实践活动是必由之路。开展语文实践活动，就是以语文为发端将学习触角伸向广阔的自然与社会，让学生获得对世界的丰富多样的认知，发展综合素质，发挥语文无处不在的优势。我们可以积极创造条件并采取多种方式，指导学生把学习延伸到课外，组织参观访问，搞社会调查等；可以根据学生的兴趣爱好，组织朗读、演讲比赛；还可以利用广播、电视、网络等搜集材料、处理信息等。这些与语文课堂紧密相连的语文实践活动，为学生所喜闻乐见，必将大大激发学生学习语文的兴趣。一、以教材为本建立开放的语文实践活动，提高学生语文综合素养。语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。教科书是语文教学资源之一，学生在校期间，主要进行的是课堂学习。因此，我们以教材为依据，充分利用好课堂这个阵地，把生活中丰富的语文学习资料与教材相结合，建立开放的语文课堂教学，开展综合性的语文实践活动，激发了学生学习语文的兴趣，使学生真正地行动起来。1. 教师应创造性使用教材，根据教学的需要适当地安排实践活动。新课标指出：“语文教师要创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”教师要善于结合实际教学需要，灵活地、创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等进行适当的取舍或调整。只有创造性地使用教材，才可能实现教学内容和教学方法与手段的完美统一；才能使教材的普遍性同本地区、本校教学实践的特殊性实现有机结合；才能充分调动教学双方的积极性，提高教学效率。2.利用书籍、网络等渠道搜集信息，培养学生搜集、处理信息的能力。在信息社会时代，学生获取信息的渠道有很多，他们了解的信息比老师的还要多。在一些语文课上，老师在介绍文章时代背景等有关资料时，有的学生漠不关心，或者根本就不听，因为他早就知道，或者不想知道。当我们让学生想办法解决一些靠课文不能解决的疑问时，他们很有兴趣，一定想办法解决。汇报交流时积极主动。如教学郭沫若的石榴一课，我鼓励学生通过网络等渠道搜集资料，了解石榴的生长特点、作用、营养价值以及石榴与番石榴的区别等等，通过自己的努力了解更多水果的知识。3.小组合作学习，培养学生合作探究的精神。随着学生知识的增长和能力的提高，在“合作中学会学习、在学习中学会合作”的小组合作学习方式定会越来越体现出它特有的价值，使学生受益终生。合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一，作为一种教学模式，在语文课程教学中不乏身影。这种教学模式，是孩子们交流与表达的一个平台，可使学生人人参与学习过程，人人得到锻炼机会，是形成语感、培养合作精神的肥沃土壤。 在课堂上分小组进行学习，是学生进行合作、探究性学习的有效形式。如教学松鼠一课时，我把学生分成学习小组，开展小组讨论，选择喜欢的段落，选择喜欢的方式进行学习，教师巡视，指导学生的学习。汇报交流时，各组推选一个同学先介绍学习情况，然后组织大家汇报。这样的学习活动，改变了单一的教师讲，学生听，教师问，学生答、学生读的形式，使学生始终处于积极的合作、探究的学习活动中。二、开展各种各样的语文综合实践活动，提高学生语文综合素养的发展。语文的课外学习资源非常丰富，为我们开展语文综合实践活动，引导学生进行探究性的学习提供了资源，为学生增加了许多学语文、用语文的机会，有利于多方面提高学生的语文能力，培养学生的语文综合素养。1.打通书本世界和生活世界的界限，开展由课堂向课外拓展延伸的实践活动。教学中,如果教师能将生活的教育资源与书本知识融通起来,学生就有可能会感受到书本知识学习的意义与作用,就有可能会深深意识到自己学习的责任与价值,就有可能会增强自己学习的兴趣和动机,学习就有可能不再是一项枯燥无味必须要完成的义务,而是一种乐在其中的活动了。在学习了初春之后，学生感受到春天无限的生命力，纷纷表示想到大自然中去接触、感受一下生活的春天，看到他们热情高涨的样子，我布置了“我和春天的亲密接触”的活动任务，要求他们利用课外时间，用画图、照片、文字把自己找到的春天，看到、听到的、了解到的春天记录下来。我抓住学生的兴趣所在，对课堂教学进行了拓展延伸，围绕“我和春天的亲密接触”的主题，把学生由书本世界引领进入多姿多彩的生活世界，在观察、画画、拍照、讨论、展示介绍等活动中，灵活而富有创造性地运用了课内所学关于春天的词汇和语句，有效地促进了学生的语言积累，提高学生的综合能力。2.积极开展同社会生活、自然现象等相联系的语文综合实践活动。生活即语文。从社会生活、自然现象中去发现问题，展开语文实践，进行探究性学习，实现了语文教学的课内外联系，校内外沟通、学科间融合，扩大了学生的视野，增加了学生学语文的实践机会。例如：在四川汶川大地震发生后，我在班上组织开展了“情系汶川，共献爱心”的演讲和捐款活动，之后又开展了“了解地震，关注灾民”的主题活动。通过这些实践活动，把学校，家庭，社会紧密地结合起来，也使学生的知识、能力得到有益的提高，情感态度价值观及创新精神和实践能力得到极好的培养。教学中，应怎样开展语文实践活动，提高学生语文综合素养呢？(一)、激发兴趣，让学生主动参与实践活动。兴趣是最好的老师，对感兴趣的事物，学生愿意接受。因此，在语文实践活动中，应注重活动内容的丰富多彩，形式多种多样，充分激发学生的兴趣，如：在校内开展手抄报展、选编自己作文集、书法比赛、讲故事比赛、课本剧表演赛、好书推荐会、中华经典美文诵读、爱国诗朗诵，不同内容的语文活动课等活动；在校外开展收集春联、到爱国主义基地参观访问。学生对这些活动都很感兴趣，他们在活动中学到知识，还开阔了视野。(二)、开拓实践的空间，让学生在活动中得到发展。现在新教材的中高年级的每册语文教材都增加两次的“语文实践活动”，而课后的“思考、练习”也根据课文内容增加了相应的语文实践活动。教师可充分利用这些教学资源，让语文教学从封闭型变为开放型教学，从而拓宽学生学习语文的渠道。1、在收集资料中拓宽知识。在阅读教学中，教师不但要指导学生有计划地多读课外书，还要培养学生收集信息和处理信息的能力。如在教学詹天佑时，也可以在课前布置学生收集有关詹天佑以及我国铁路建设新成就方面的资料。学生在课前通过上网或者查阅有关书刊收集相关的资料，课堂上他们积极汇报自己收集到的资料，课堂效果良好。这样的训练使学生既加深对课文的理解，又能使学生拓宽视野，受到更多的启发与教育。还有对语文教材中节选的中外名著，如：草船借箭景阳冈将相和等课文，课前也可布置学生收集有关的资料，并指导学生看有关的原著。另外，教师还可以鼓励学生有选择地观看电影、看电视、听广播，从小培养学生关心国家大事，了解社会发展的好习惯。要求学生每星期摘录自己喜欢的三则新闻，并利用班、中队会课开展“小小新闻发布会”等活动。由于课前做好收集资料的准备，学生都积极参与活动。通过开展一系列的活动，学生的知识面就肯定得到开阔，从而在学生参与活动中，语文水平就会得到提高。2、在语文学科活动中获取知识。在语文教学中，开展丰富多样的语文活动课，学生是非常感兴趣的。学生在轻松愉快的环境中学习，掌握的知识更牢固，因此教师可以开展形式多样的语文活动课。如：漫游成语王国、巧用标点符号、诗海拾贝、趣联巧对、好书推荐会、课本剧表演赛、查字典比赛、歇后语擂台赛等。要上好语文活动课，老师要提前告诉学生活动的内容，让学生做好充分的准备，这样就会收到事半功倍的效果。如：在教“对联”这方面的知识时，发现学生对这个内容很感兴趣，教师可以上一节有关“对联”的活动课。在活动前一周布置学生每人都收集有关的资料，在课堂上考一考其他的同学。课后，还要求学生把这节课的内容写下来，按要求把文章写得具体生动，有条理。这样学生的学习积极性提高了，学生的写作能力也得到了训练。3、在实际操作中锻炼学生的能力。过去的语文教学由于忽视学生的实践能力的培养，出现了有些学生高分低能的现象。现在的语文教学，教师应该注意让学生在学习知识的同时，积极、有目的地培养学生动手操作的能力。结合语文教材的内容，开展不同的实践操作的活动，可以举办：办小报，迎国庆、编选自己的作文集、优秀小制作展等。如在“编选自己的作文集”这项活动，在活动前，可以要求学生收集自己写得比较满意的作文，用电脑打印出来，并给作文集制作一个封面，起一个自己喜欢的名字。活动中你可以看到这一本本的作文集作是多么精美啊，一本本的名字也起得有意思，如：“浪花集”、“朝花集”、“七色花”、“幼芽”等。这项活动不但体现语文教学与其他学科间的融合，也锻炼了学生动手操作的能力。4、在社会实践中提高学生的能力。实践活动的目的是让学生某一方面的能力有所提高。教师要结合课本的内容，有计划地指导学生走进生活，进行社会调查实践，培养学生观察、采访、了解社会的能力，让学生在实践中学习、运用语言。如：鼓励学生收集和书写春联、结合创建银川市卫生模范城、洁净贺兰工程，开展我们与周围环境的调查活动。在开展活动前一定要让学生明确活动的目的，提出具体的要求。如：在开展“我们与周围环境调查的活动”前，教师可先让学生自由组合成调查小组，制定计划，并按计划开展活动。同学们可以利用星期六、日的时间去附近的市场、村庄等进行调查，并按要求写出一份调查报告，如：“请还我一片蓝天白云”、“人和家乡的变迁”等。教师还可以根据学生收集的资料开展“争做环保小卫士”的中队活动，还要求学生把收集到的资料写成不同类型的文章。这些活动既增强了学生的环保意识，又体现语文学习与社会实践的结合，使学生的听说读写能力都得到提高。开拓语文实践活动，培养学生综合素养，是新课程的需要，我们要逐步孕育成自己的实践活动的个性，构建起更好的有特色的实践活动课教学模式，提高学生的语文综合素养。年度编号银川市教育科学规划课题申请·评审书课 题 类 别 一般课题 课 题 名 称 依托语文实践活动提高学生语文素养的研究课 题 负 责 人 杜 萍 负责人所在单位 贺兰县金贵镇汉佐小学 填 表 日 期 2012年3月1日 银川市教育科学规划领导小组办公室制2011年2月填 表 说 明 一、请使用计算机如实准确填写各项内容。二、本表报送一式5份，其中1份原件，4份复印件。复印请用A4复印纸，于左侧装订成册。三、封面右上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。四、请准确、清晰地填写数据表各栏内容；若有其他不明问题，请与上级教育科学规划领导小组办公室（县区教研室）或银川市教育科学规划领导小组办公室（市教科所）联系咨询。五、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证和管理职责并加盖公章后方可上报。六、银川市教育科学规划领导小组办公室联系方式地 址：银川市湖滨西街47号银川市教育科学研究所 邮政编码：750001联系电话：(0951)5023702电子邮箱：jks_dy 一、数据表课题类别A重点课题； B青年课题； C一般课题；(选报一项)课题名称依托语文实践活动提高学生语文素养的研究主题词语文实践活动 语文素养负责人姓名杜萍性别女民族汉族出生日期1976.12.16行政职务教研组长专业职务教师研究专长语文最后学历本科最后学位无担任学科语文工作单位贺兰县金贵镇汉佐小学电子信箱794539302通讯地址贺兰县金贵镇汉佐小学邮政编码750201联系电话（区号）0951 （单位） 6117060 （家庭） （手机）13995311366主要参加者姓名性别出生年月专业职务学历学位工 作 单 位杜萍女1976.12.16教师本科无贺兰县金贵镇汉佐小学叶小平女1966.07教师专科无贺兰县金贵镇汉佐小学胡晓红女1971.03教师专科无贺兰县金贵镇汉佐小学毛立国女1958.11教师师范无贺兰县金贵镇汉佐小学马学梅女1973.11教师专科无贺兰县金贵镇汉佐小学预期最终成果(可以兼报)A论文 B.研究报告 C.其它预计完成时间（两年左右）两年 1 二、课题设计论证一、课题提出的理论依据：1.辩证唯物主义认识论。认识来源于实践，能力从实践中产生。认识是主体通过实践对客体的能力的反映，离开了实践主体和客体就失去了相互联系的桥梁。学生是认识主体，是语文学习的主体。学生学习语文只有在实践活动中获得亲身体验，获得切身感受，才能产生质的飞跃，才能有效提高语文实践的能力。2.马克思主义的全面发展学说。马克思主义人的全面发展学说是我国社会主义教育的理论基础，当然也是语文教育的理论基础。语文教育必须以马克思主义关于人的全面发展的学说为指导，努力开拓学生的视野，联系现实生活实际，加强语文实践，培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，在培养学生听、说、读、写能力的过程中发展健康的个性，逐步形成健全的人格。3.现代语文课程观。全日制义务教育语文课程标准的总目标明确指出：能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。这一规定实现了学科课程和活动课程的统一，这是现代语文课程观的体现。语文教育、语文学习都必须树立大语文观，只有打破三中心（书本中心、课堂中心、教师中心）的教学模式，改变学习方式和人才培养模式，语文教育才有生气，才有活力；学生的语文学习只有拓宽学习渠道与生活实际相连，加强实践活动才能增长才干，才能从根本上提高语文能力。4、中国传统语文教育思想。孔子实施的教育就具有综合性，特别是在教育思想观念方面，孔子创立了一套具有很强实践性的智德双修、内外兼通、知行合一的教育理念。孔子创立的这种智德、内外、知行合为一体的基本教育理念，体现了语文的“工具性”目标与“人文性”目标的统一，实现了德智体美、知行体用、文化技艺等的完整综合。二、课题的研究意义：这一课题研究，将为努力构建开放而有活力的语文课程体系，沟通课堂与生活寻找一个切入点，寻找切实可行的内容、途径和策略。1这将有利于提高学生的语文综合素养，培养学生的实践能力和创新精神。2将有利于体现教育的整体性和综合性，构建开放而有活力的语文课程体系，走大语文教育观的道路。3将有利于学生从书本世界走向生活世界，享受生活中学语文，用语文的乐趣，促使每一个学生的个性与人格的发展，促使全体学生有平等参与、交流和体验的机会。4将有利于教师教学观念的转变，扭转考什么教什么的僵局，面向社会生活，面向学生实际，让学生通过语文实践，发展自己，提高语文水平。使学校教学成为学习者与社会的桥梁，让事实证明教育的成功，不是考试的成功而是生活的成功，是做自己或社会生活的人的成功。三、国内外研究现状：从国外研究看：美国对于培养学生实际有用的读书能力的研究，较为强调把报纸、杂志、各种单行本作为重要的教学资料，甚至把目标、图表、时间表、新闻栏等都做为教材。现当代，英国教育大巨约瑟夫在谈到课程改革时曾强调，学生所学的知识和技能，无论达到什么样的深度，都应与现实相关联。英国语文教育界也认识到文学课程的大纲应该接近生活，并且这种观念正在得到日益加强。联邦德国于七十年代否定了文学课统治阅读教学的做法，并指出：语言教学过于繁琐，教学进度也不适应现代社会的节奏。法国语文界的许多教师对传统的语文教学感到不满，他们主张扩大阅读范围，凡社会流行的阅读教材都应让学生有所接触，这些意见在新的语文教材中已得到反映。由此可见，西欧各国对于只讲思想熏陶，不讲实际运用的语文教学普遍感到不满，正逐步走向重视语言的实际运用。日本除了强调在阅读内容上安排了许多文学性文章的研究外，还特别强调提高学生综合运用语言的能力的研究，反映出语言的实际运用和文学熏陶并重的教育理念。这些研究为本研究提供了可资借鉴的思想与方法。从国内研究看：国内有学者注意研究传统文化中有关实践的思想。如：孔子主张知行统一，学思行结合。王充认为知识来源于感官见闻，信闻见，明效验。王夫之指出行可兼知，而知不可兼行，因此应知行并进。陶行知先生提出了生活教育论。这些思想及主张，对现今仍有巨大的启迪意义。近年来，新修订的义务教育语文教学大纲，把语文实践活动单列出来加以强调，引起教师的极大关注。并首次提出联系学生现实生活，加强语文实践。国家教育部2001年6月发布的基础教育课程改革纲要（试行）中强调改革课程内容过于注重书本知识的现状。加强课程内容与现实生活以及现代社会的联系，关注学生的兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。新版大纲与纲要的出台为语文课堂教学改革，加强与学生生活实际的联系，提供了新理念、新思路，对此广大教师积极地进行探索与研究。从以上资料综述来看，我们认为对于语文实践活动的研究，世界语文教育的发展，给了我们有益的启示，语文教学重视语文的实际运用无疑是历史发展的必然。从国内来看，更是我国语文教学发展的必然。许多教师对语文实践活动的开展给予了极大的关注，这些初步的尝试，体现了教育改革的新理念，但总体来说研究还不够深入。正是基于这样的思考，我们将语文实践活动研究的视角定位在与现实生活的紧密联系之中，并以此为前提来探索开展语文实践活动的具体内容、具体途径与具体的实施策略，努力在二十一世纪新的课改理念指导下，把语文学科课程与语文活动课程有机结合起来，把课堂内外有机结合起来，打开社会生活的源头活水，引导学生开展语文实践活动，从而全面提高学生的语文素养。附主要参考文献：1、钟启泉、霍允淳、张华，基础教育课程改革纲要（试行）解读，华东师范大学出版社，2001年版。2、华东师大陶保平副教授和袁文辉老师编辑出版了小学语文教育新视野五、研究方案1、研究目标、研究内容和拟解决的关键问题。研究目标：通过本课题的研究，从理论方面弄清开展丰富多彩的语文实践活动对全面提高学生语文素养的积极意义，从实践方面探索行之有效的语文实践活动方式，使广大小学语文教师在实施新课程过程中，能增强开展语文实践活动的自觉性，充分开发和利用课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，从而促进学生语文素养的全面提高。研究内容：1）新课程关于语文素养的培养目标，语文实践活动的要求以及开展语文实践活动与提高学生语文素养的关系的研究。2）开展语文实践活动的方式和途径。在开展语文实践活动过程中如何关注学生的年龄特点。在开展语文实践活动过程中如何开发和利用课程资源。3）.如何评价教师开展语文实践活动的教学效果。拟解决的关键问题：提高课题组成员的理论素养，要求所有课题组成员加强学习，理解新课程的相关理论，掌握校本行动研究的基本方法。根据学生的年龄特点，确定开展语文实践活动的方式和途径。建立教师开展语文实践活动的评价机制。2、拟采取的研究方法、技术手段及实验方案的可行性分析。本课题研究主要采取行动研究法，因为行动研究是一种实践者对自己的实践活动不断反思的过程：寻找症结，尝试性改进自己的实践活动，并根据反馈的情况调整实践方式。本课题组成员均为教学第一线教师，其中半数以上是校、区语文学科带头人，我们具有崇高的敬业精神。实施新课程以来，通过校本培训，大家对行动研究的特征有了初步了解，基本明确开展行动研究的三条途径：问题解决、合作研究和叙事研究，以开始“做”行动研究的尝试。对开展语文实践活动，我们具有自己的优势。首先，我们每天都与小学生打交道，都在组织学生开展语文实践活动，因此，我们最容易发现问题。其次，我们具有群体优势，我们都在一所学校，有的还在同一个办公室，可以经常性地相互交流、相互协作。调查研究法：在本研究中，采取的技术手段主要有调查和收集案例。作为一线教师，调查学校开展语文实践活动情况比较方便，随时都可以进行。案例研究法：我们经常性地组织学生开展语文实践活动，容易收集到无论是成功的还是失败的典型案例。本实验方案立足行动研究，旨在解决实施新课程中，教师遇到的一些实际问题，而不是追求理论上的重大突破。即使在整个研究过程中，要探讨一些理论问题，也是为了更好地指导实践。因为缺乏理论指导的教育实践是一种盲目的实践，其结果往往是事倍功半，甚至是劳民伤财。本实验方案确定的研究目标、研究内容和拟解决的关键问题难度适中，我们坚信，只要大家同心协力，就可以保证课题研究顺利进行。3、本研究的特色与创新之处。从选题角度上看，本课题体现了新课程的基本理念。全日制义务教育语文课程标准在“课程的基本理念”部分，把“全面提高学生的语文素养”摆在首要位置。而语文又是一门实践性很强的课程，只有开展丰富多彩的语文实践活动，才能真正达到全面提高学生语文素养的目的。本研究把开展丰富多彩的语文实践活动与开发和利用课程资源结合起来，拓宽了学生的学习空间，增加了学生语文实践的机会，从而保证语文实践活动的落实。此外，本研究还把建立语文实践活动的评价机制纳入研究范畴，对教师开展丰富多彩的语文实践活动起到积极的促进作用。4、已具备的研究和实验条件，尚缺少的研究和实验条件及拟解决的途径。我们具有一支较高素质的教师队伍，课题组成员不仅具有崇高的敬业精神，还掌握了基本的研究方法。在实施新课程中，大家对开展丰富多彩的语文实践活动以进行初步研究。我校建立了电子备课室、添置了不少教学设备和图书，为开展课题研究奠定了较坚实的基础。但是，由于教育经费紧缺，教师培训主要依靠校本培训，缺乏专家指导。因此，在今后课题研究过程中，我们要想方设法，挤出一部分教育经费，用于课题研究，聘请课改专家到我校开设讲座，组织课题组成员外出培训，添置一部分研究资料。 三、完成课题的可行性分析主要阶段性成果序号研究阶段（起止时间）阶段成果成果形式承担人请具体1现状调查阶段（2012、2-2012、4）教师开展语文实践活动现状报告调查报告杜萍2理论学习阶段（20125-20127）语文实践活动行动方案系列论文杜萍3全面实施阶段（20128-20131）语文实践活动案例案例全体成员4评价形成阶段（20132-20137）教师开展语文实践活动评价方案评价方案全体成员5分析总结阶段（2013.8-2014.2）开展语文实践活动研究报告 研究报告杜萍最终研究成果序号完成时间最终成果名称成果形式负责人12014.02开展丰富多彩的语文实践活动，全面提高学生的语文素养研究报告研究报告杜萍七、经费预算 序号 经费开科目 经费预算 金 额 （ 元 ） 1 资料费 购买相关理论书籍，订阅报刊费 600 2 国内调研差旅费 到市区兄弟学校调研 800 3 小型会议费 定期举行交流活动 1000 4 计算机使用费 600 5 印刷补助费 复印、打印 1000 6 其他教师培训费，专家讲座费 3000 7 以上7个科目 预算经费合计7000元 年度 预算 2012 年 2013年 2014年 年 年 2000 2000 3000 其他经费来源争取上级拨研究经费 单位：金贵镇汉佐小学 地址：贺兰县金贵镇汉佐小学 邮编：750200 自筹经费课题经费保障说明 为鼓励教师开展课题研究工作，学校将在课题经费方面提供保障。 汉佐小学四、课题负责人所在单位意见本单位完全了解银川市教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题负责人之申请书所填写的内容完全属实，该课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作；本单位能够提供完成该课题所需的时间和条件；本单位同意承担该课题的管理职责和信誉保证。我单位完全了解银川市教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题负责人之申请书所填写的内容完全属实，该课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作；本单位能够提供完成该课题所需的时间和条件；本单位同意承担该课题的管理职责和信誉保证。 公 章： 负责人签章：班建芝 2012年3 月 5日 五、县区教育科研单位意见本单位完全了解宁夏教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定。保证课题申报的真实性，认可课题申报人及其所在单位的申报资格，同意上报银川市教育科学规划领导小组办公室。 公 章： 负责人签章： 年 月 日5六、学科评审组评审意见主审专家意见 主审专家签章： 年 月 日七、银川市教育科学规划领导小组审批意见 公 章 负责人签章： 年 月 日依托语文实践活动，提高学生语文素养课题开题报告贺兰县金贵镇汉佐小学：杜萍各位领导，各位专家，老师们：我校依托语文实践活动，提高学生语文素养课题，是银川市教育科学研究所“十二五”规划课题。经领导批准开题，现将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：一、问题的提出及成因分析1新课程改革的需要语文综合实践活动是新课程改革的需要，是语文课程标准提出的教育理念之一。它的目的是拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，以促进学生语文素养的整体提高和协调发展。2语文学科自身发展的需要目前的“语文综合实践活动”没有真正地落实，存在两种极端：一种是具备“实践性”，但实践方式并未超出语文学科的范围，算不上真正的语文活动课；另一种是语文活动设计脱离了语文学科，孤立地搞综合实践活动。如此下去，培养学生的语文综合实践能力就成了一句空话。3农村学校自身特点的需要我校远离市区是一所农村学校，生源主要是周边农村和外来打工子女。由于有些语文教师对新课标的解读不深刻，对语文综合实践活动的认识不全面，语文综合实践活动也只是停留在口头上，教师往往只注重听、说、读、写知识的传授，而极少关注学生经验性知识和社会生活知识的传授。许多乡土资源和校本课程资源没有很好地开发和利用，新课程应有的活力没有得到很好的释放。作为一名语文教师，我想将农村小学语文综合实践活动的有效落实作为教学的一个突破口，并研究相应的解决策略，将综合实践活动真正落到实处，进一步提高语文教学的效率，提高学生的素养，因此确定本课题。二、预设的研究目标和任务1、研究目标全面提高学生的语文素养，促进学生对本地自然、社会、人文等特色资源的整体认识和体验，培养学生的合作、交际、信息收集与处理、实践、创新能力及良好的个性品质。教师有机利用校内外的语文教育内容的来源，组织语文实践活动，创设语文学习环境，引导学生观察、感悟和积累，培养和发展学生的语文素养。从语文实践活动的内容和形式进行研究，充分利用农村特有的乡土资源,将综合实践课落到实处，使学生在实践中感受语文学习的魅力，培养学生听说读写的能力，积淀丰厚的语文素养，为学生的全面发展打下坚实的基础。2、研究的任务“语文课堂的综合性实践活动”与其它学科既有联系，又有区别，它注重“言语交际性”特点，有其独特的个性。本研究是一项行动研究，也是一项综合研究。它要解决的任务是要在语文学习系统范围内综合考虑各方面的因素，寻求语文课堂的综合性活动有效性的途径和方法。在内容上结合学校特点和地方特色，在充分发挥学校课程资源的同时，研究和分析本地的背景和条件，充分根据地方自然条件、社会经济文化状况，地方文化传统等方面的课程资源，进行综合实践活动，体现课程资源的地方性特色，全面提高学生的语文素养。三、基本的研究思路本课题的研究周期为二年（2012年2月2014年2月）（一）准备阶段：（2012年2月2012年4月）收集、整理课题的相关资料。组建课题组，落实人员分工，根据研究目标和实际情况起草撰写研究方案，制定课题实施计划。（二）理论学习阶段（2012年5月2012年7月）语文实践活动行动方案（三）实施阶段：（2012年8月-2013年1月）基本研究思路：1充分利用课程资源立足课堂学习，开发教材资源。在教学中充分开发教材资源，让学生真正成为课堂的主人，使语文课堂焕发出生命的活力。结合课文开展“知识竞赛”、“图片展示”、“诗朗诵”等形式，从而培养学生综合地提取信息和处理信息的能力。强化语文活动，开展丰富多彩的课外活动。利用学校的图书馆、田径场、家乡的风土人情等校本课程资源，在教学中把它们有计划地、及时地引入语文教学之中，开展丰富多彩的课外活动，激发学生学习语文的兴趣和在生活中学语文、用语文的能力，让学生在大校园中感受大语文教育。2改进语文课堂教学为了培养学生自觉读书的习惯和语文应用的能力，让学生对课文进行创造性的新思考，开展“课文新创作”综合实践活动。根据课文的内容，小组合作，把故事情节表演出来。使教学充分体现趣味性、综合性、实践性、自主性，让课堂真正成为学生的学习场所，让学生主动参与、乐于探究。3走进美丽的大自然大自然是孩子们的乐园，在大自然中活动、学习，不仅能培养学生热爱大自然的思想感情，还能为学生的语文学习积累丰富的表象，使他们获取知识，开启智慧，享受人生。比如学习古诗春晓时，让学生背背有关春天的诗歌，画画春天大自然的美景，唱唱赞美春天的歌4采集撰写风土人情作为农村小学，应当让学生了解和熟悉农业生产，了解农村婚丧嫁娶、逢年过节的风俗习惯，富有特色的土特产品，培养学生热爱农民、关心农业、热爱家乡的思想情感。为此，可以组织学生拍摄体现风土人情的照片，撰写关于风土人情的通讯报道。让学生通过调查，有条理地说说这些产品的特色、分类或者种植方法、加工方法等，学会向他人推销这些特产，可以写解说词、广告词，可以做宣传画并在红领巾广播站播出。通过制作这些具有切身体验的作品，培养了学生的社会实践能力。语文课堂中的综合实践活动还有好多形式，根据不同的教材内容，教师可以采取不同类型的活动，或者几种活动交叉开展，灵活开展各种综合活动，使语文课堂真正成为学生综合学习的主阵地和实践体验的空间。（四）评价形成阶段（2013年2月-2013年7月）教师开展语文实践活动评价方案（五）分析总结阶段（2013年82014年2月）将成果整理、汇总，并分析、研究、提炼，收集整理资料，做好结题研究报告。四、研究方法本课题主要采取教学实验法、案例分析法、行动研究法等方法。通过与学生交流，请他们谈谈自己的感受，听听他们的意见和建议，再调整我们的研究策略。五、预设的研究结果1结题报告2教师语文综合实践探索论文集3学生语文综合实践作品集各位领导，各位专家，老师们，本课题研究得到了学校领导的高度重视，在人力、物力和经费上都给予了大力支持和充分保障。我深信本课题研究一定会取得丰硕的成果。2012年6月11日依托语文实践活动，提高学生语文素养课题研究中期总结贺兰县第二小学 杜 萍转眼之间，我的实验课题依托语文实践活动，提高学生语文素养自申报到现在，已经实施研究一年多了。在学校领导的关心和支持下,在同事们的帮助和积极配合下,制定的各项目标和任务都在井然有序地不断完成之中。通过一多年的实践和研究，取得了一些初步的成果，但也还存在一些困惑，现将这一阶段的课题研究工作做回顾总结如下：一、研究的理论价值和现实意义语文综合实践活动是以培养学生创新精神和实践能力为主要目标，强调在教师的指导下学生