《中国近现代史纲要》课程思政优秀教学案例.docx

"两弹一星元勋一郭永怀中国近现代史纲要课程思政优秀案例1 .案例主题“两弹一星”元勋一一郭永怀.结合章节第九章 社会主义建设在探索中曲折中开展第三节建设成绩探索成果.案例意义通过对以郭永怀为代表的“两弹一星”元勋先进事迹和革命精 神的学习讨论，引导学生理解“中国人从此站立起来了”的内涵 与意义，认识“伟大梦想是拼出来、干出来的”“社会主义是干 出来的”，激发学生树立正确的人生观、价值观和世界观。2 .案例描述通过材料展示、学生讨论和心得提供，增进学生对中国科学家 群体和科学家精神的深切了解。首先，简要介绍郭永怀的出身和回国前的求学、工作经历。组 织学生回顾1949年前后国情，讨论邓稼先放弃国外优渥的生活条 件，回到贫穷落后祖国的原因。郭永怀( 19091968),出生于 山东荣成县一个农民家庭。1933年考入北京大学物理系，后来在 新建的西南联大改学航空工程。1939年，考上了中英“庚子赔款” 留学生。1946年，郭永怀成了康奈尔大学航空研究院的主持人之 一。1956年8月，郭永怀辞去美国康奈尔大学教授职位，携妻子、 女儿回到祖国，在中国科学院力学研究所工作。其次，主要了解郭永怀放弃光明的学术前途，隐姓埋名为国家 科技事业奋斗终生，直至最后牺牲的光辉事迹。在这一局部，主 要引导学生思考：是什么精神和动力支撑他忘我工作。1956年11 月，郭永怀回到阔别16年的祖国，随即投入到我国的核武器研发 事业，不管在哪个岗位，他都忘我工作。再次，由教师简要讲解郭永怀壮烈牺牲的经过。牺牲时，用自 己的身体保护了对我国科研事业极为重要的资料。郭永怀牺牲的 第22天，我国第一颗热核导弹试验获得成功。在他牺牲不到两年, 1970年4月24日，我国第一颗人造卫星发射成功。最后，介绍郭永怀所获得的崇高荣誉。1968年12月25日， 中华人民共和国内务部授予郭永怀烈士称号；1999年9月18 0, 中共中央、国务院、中央军委追授郭永怀“两弹一星功勋奖章” (是唯一以烈士身份被追授“两弹一星功勋奖章”的科学家)。进而深刻领会“一个有希望的民族不能没有英雄，一个有前途的 国家不能没有先锋”的深刻含意。3 .案例反思(1)案例实施的优点：在教学内容上，引导学生自主学习， 促进学生了解1949年国情，思考在极端艰难困苦的条件下，中国 科学家奋斗牺牲的精神支柱和动力源泉；认识“两弹一星”对“中 国人从此站立起来了”所起的决定性作用，强化认识自主创新对 中华民族伟大复兴的重要作用。在教学方法上，视频播放、案例 分析、小组讨论，提升学生分析问题、解决问题的能力，用辩证 的观点来认识中国国情和社会，强化21世纪新时代新青年的责任 感。在教学目的和意义上，郭永怀事迹以其典型性（唯一以烈士 身份被追授“两弹一星功勋奖章”的科学家）、实践性（“伟大 梦想不是等得来、喊得来的，而是拼出来、干出来的”）、直观 性（“两弹一星”精神及其科学技术积累至今仍惠及我国的国防 和科技事业），起到爱国主义教育、理想信念教育之目的。（2）案例实施的缺乏：如何在诸多材料中选择运用：恰当的 契入点、合适的案例资料是一个难题；要注意防止因案例教学而 冲淡对教材内容体系的学习。4 .育人效果与反应通过教学，一是增进学生对科学家精神之爱国、创新、求实、 奉献、协同和育人精神的学习和理解；二是加深学生对中国国情 的客观认识，了解中华民族站起来、富起来、强起来的艰辛、伟 大历史进程；三是明确自己的责任和任务，努力学习，做中国特 色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。