网络环境下的高中数学教学中合作式学习的探究-高中数学重点知识归纳.docx

网络环境下的高中数学教学中合作式学习的探究|高中数学重点知识归纳网络环境下的中学数学教学中合作式学习的探究作者/ 莫如君随着现代教化技术的发展，校内网络的出现，中学数学教学也踏上了新的台阶网络合作学习，网络合作学习下的师生互动、生生互动更体现了教化教学与信息技术的整合。同时在网络环境下的合作学习，对老师的综合素养也提出了更高的要求，对老师的角色也有了一个新的定位。随着新课程改革的全面实施，加速了教化信息化的进程，为了更好的推动素养教化，改革教学方法、教学内容和教学手段已经成为实现素养教化的必由之路。网络信息技术和数学学科教化的整合，为学生实现合作学习供应了良好的技术基础和支持环境，特殊是一些在课堂中讲解起来比较困难的问题，学生可以针对问题在网上进行搜寻阅读、相互探讨，让学生在短时间内驾驭相关的学问，从而使学生学习更加轻松、开心，拓宽了学生之间的交互方式，提高了学生之间的沟通效率，培育了学生合作解决问题的实力，达到了对教学内容比较深刻的理解和驾驭，从而取得了良好的学习效果。一、利用网络资源创设小组合作环境，获得学习材料计算机的出现变更了传统的中学数学课堂教学模式，它集图、文、声、像于一身，给中学数学老师们的教学带来了肯定的协助性作用，节约了课堂的部分时间，提高了学生数学课堂的学习效率，并且在肯定程度上激起了中学学生学习数学的爱好，使数学课堂变得更加活跃，学生主体参加的程度更强了，但由于课堂时间的有限性，学生往往是由老师牵着思路走，不能在最大程度上发挥学生的数学思维实力和参加数学的程度。随着信息技术的进一步发展，使学生利用网络学习数学成为可能，老师通过网络把分散在课堂中的学生链接成小组性的学习团体。他们利用网络的声音、文件、图像等各种符号来传递中学数学学问，它比起老师事先编制的课件和和中学数学教材本身，比起大量的数学操练练习题型更具有全方位的开放性。因为它的资料是动态的，处于刚好更新的状态，它推出的往往是最前沿最流行的数学学习教材，涵盖了中学数学方方面面的内容，为师生双方的合作与沟通供应了广袤的选择余地。中学老师充分利用网络技术开展数学教学，很大程度上调动了学生学习数学的主动性，学生通过动手操作，然后依据自己的搜寻结果，操作方法，短短几非常钟的一堂课中，每个学生都数次甚至数十次表达了自己的对某一数学题型的见解，每个数学问题探讨到最终，老师依据学生的回答，有选择地加以分析，表达自己的观点，这种没有标准答案的合作式学习，对培育学生数学的创建性思维起到了重要的作用。由于网络资源的丰富，中学老师要引导学生正确的利用网络来学习数学学问，在合作学习中，每一个成员要明确目标，带着问题去搜寻，尤其在组织学生上网过程中，老师要在一旁作指导，帮助学生筛选数学材料，留意引导他们进行合作沟通，并帮助学生对所获数学信息进行加工编辑，最终把这些材料全部进行整理，放到网络文件夹中使其资源共享，这种做法极大地调动了学生学习数学的主动性、主动性，中学学生数学合作意识也得到了加强。二、校内网络环境下中学学生进行数学合作学习的方式和方法校内网络技术的应用，极大地拓展了教化的时空界限，使教化资源共享得以实现，学生进行数学学习选择的自由度大大提高了，学生可依据所作的猜想，利用老师创设供应的内容丰富、信息量大、交互功能强的网络资源，在小组合作学习中动手操作、动脑思索、动口表达、动笔记录，寻求客观规律，共同完成中学数学学习任务，解决问题的最终成果也是多样的，或是报告，或是论文，或是课件沟通，为学生进行数学合作学习创建了有效的环境，例如以笔者讲过的探讨性学习“分期付款中的有关问题”为例，笔者就“分期付款”的有关内容提出了许多问题，并给学生布置了一些查找任务。各小组接到任务后，分工合作，有的同学找“为什么要分期付款”，有的找“怎样分期付款”，还有的找“分期付款中的有关计算问题”，同学们把资料进行整理，以电子版形式上交，然后由老师和学生对各小组作品进行沟通评价，评出最优秀的小组，并发奖品以资激励。这一做法，极大地推动了学生合作实力的培育。每个小组之间相互竞争、学习，每个成员之间相互合作、学习，既培育了竞争意识又培育了小组合作精神，有力地促进了学生之间开展合作式学习。实践证明，学生在具有良好组织结构的合作小组中学习数学，其效果远远优于传统的班级组织方式学习，因为网络能解决探讨所需的大量资源，能帮助学生建立小组协作，能使老师实现异步指导。但在建立学生合作学习的初期，效果也不是很好，因为大部分学生都缺乏合作意识，常以“个人主义”为中心，建立不起来良好的合作关系，后来找了几名组织实力强的担当组长，再配好相应的组员，组与组之间对老师布置的数学作业进行分工合作，这样经过一段时间的磨合后，大家对如何通过小组的协调，最终完成任务有了肯定的相识，然后接下来再轮换组员，经过一段时间的沟通和合作学习后，学生基本都驾驭了小组合作学习的方法，提高了学习效率，另外，由于课堂时间有限，生生、师生之间的沟通不够充分，这样作为老师也可以通过制作校内专题网站，学生通过此网站也可以相互沟通、发表评论，达到合作学习的目的，而老师打算的专题网的测试功能，在合作学习的基础上也实现了学生的自主学习，有肯定的效果。三、创设试验情境，培育数学创新实力和实践实力中学数学教学应激励学生用数学去解决问题，甚至去探究一些数学本身的问题。教学中，老师不仅要培育学生严谨的逻辑推理实力、空间想象实力和运算实力，还要培育学生数学建模实力与数据处理实力，加强在“用数学”方面的教化。最好方式就是用多媒体电脑和诸如几何画板几何画王几何专家数学试验室mathcad工具软件，为学生创设数学试验情境。例如笔者在上高二数学时, 用几何画板设计并创作“圆锥内接圆柱”课件,由学生通过网络访问老师放置在服务器上的课件,让学生独立进行试验。探究内容包括：圆柱在圆锥内如何改变？如何用平面几何解决立体几何问题？如何作出截面？圆锥底面积如何改变？圆锥体积如何改变？圆锥内接圆柱中有体积最大的吗？有的话，如何求？老师通过细心设计教学程序，创设多种教学情景来激发学生的学习情感。使教学过程中，师生之间、学生之间充分地相互沟通，民主地、和谐地、理智地参加教学过程，这正是师生相互作用的最佳形式，因而也是发挥教学整体效益的牢靠保证。通过校内网络环境下学生合作学习，有利于学生保持学习的爱好，更能全面有效地调动学生学习的主动性和主动性，促进学生学习动机的形成。有效地提高了学习效率。更由于这种学习方式重视认知过程的学生主体，因而有利于学生的主动探究、主动发觉，有利于创建型人才的培育。（作者单位：558300贵州省平塘县民族中学）