2022认一认教学反思 .docx

2022认一认教学反思 认一认教学反思 1课堂教学中，我以一个云姐姐的故事串联了整个生字教学，打乱了书本中的呈现依次，给学生以新颖和期盼，最大限度的激发了学生的爱好和求知欲望，调动了学生的学习主动性。在故事情景的引导下，富有童话性的语言与生字教学，学生学的轻松，记忆也深刻！本课的教学的目的，我觉得除了让学生驾驭基本的语言学问与技能，我觉得更多的是学以致用，丰富孩子的生活经验，以培育孩子良好的学习与行为习惯，在本课教学中，我没有为了教而教，在每个生字的教学中，我还不失时机的进行常识渗透，如“电“的教学，教化学生节约用电，平安用电；“食”的教学让孩子们节约粮食；“月”的教学，渗透了古诗词静夜思，“云、月”的教学中，让学生发挥想象，培育了孩子平常的视察实力以及语言表达实力。值得思索的是，教学中对于学法的指导只是一带而过，让学生做个有心人，注意平常视察，对于如何习得生字，没有让学生自己归纳总结，这点上以后有待提高。认一认教学反思 2认一认中生字的注音，有的是红色，有的是黑色。红色的表示是学生已经学过的拼音，黑色的表示没有学过的。当出示“东西南北，前后左右”8个字时，我要求学生细致看图，激励大胆拼读，并赐予足够的时间，让学生自己轻声认读。学生在拼一拼、读一读的过程中既能复习已学的汉语拼音，又能发觉哪些拼音读得不够精确，哪些音节自己驾驭得还不够娴熟。“认一认”每行四个字，读来琅琅上口。教学“东西南北，前后左右”时，我请学生一行一行地读，两行连起来读，通过自由读，开火车读，男女读，齐读等多种形式，加深学生对汉字的相识。读熟后，我示范拍手诵读学生兴趣盎然地随我击掌练习，学生爱好深厚，“口、脑、手”并用，促进了学生学习实力的提高。这节课，我设计了几组嬉戏，形式多样，内容丰富。一年级学生爱玩好动，喜爱做嬉戏，于是我“投其所好”，将嬉戏相宜穿插于“方向、位置”的教学中，学生沉醉于愉悦快乐的气氛中，心情高涨，思维活跃，认字反应快速。在“玩中学，学中玩”，加深了印象，初步理解“东西南北，前后左右”所指的方向和位置，巩固了识字的效果。认一认教学反思 3拼音教学特别枯燥，脱离现实生活，学生不太感爱好，但把它们放在情境中效果就完全不同了。我在教学声母gkh的读音时，指导学生联系口语的读音体会字母的发音方法。我让大家先视察表音表形图，同桌两位同学相互说说图上画的是什么?然后告知他们声母应当读得轻、短些，让他们相互间再来试试如何发好声母gkh的音。学生通过比较，缩短“鸽”后面的拖音，读得既轻又短，精确地发出了声母g的读音。学生的学习主动性随着他们的胜利体验而高涨起来，这个时候我抓住他们的学习热忱，让他们尝试自己看表音表形图编儿歌进一步体验发音方法。教学过程中激发他们的表现欲，并努力为孩子们营设了一个轻松、开心、好玩的教学氛围，使孩子们在学习过程中始终爱好盎然，收到了比较好的教学效果。认一认教学反思 4这次的教研活动，我执教了认一认4。认一认是以图对应字的形式出现的，形式简洁，内容枯燥，一般都是以拼读认字、组词记字的教学模式进行的。同样是学字，但识字课的内容却比较好玩，如：识字1是以学习好玩的中文数字为主线，识字2是以一个小挚友的早上起来的生活状况作为主线，识字3却是以学生去公园游玩为主线，都有肯定的主题。但认一认却没有很明显的规律可遵循。为了让孩子们学得好玩，我特意设计了一个游玩“汉字王国”的教学情境，让孩子们带着簇新的感觉进入学习。如起先的复习导入，我把认一认3的内容写在把守“汉字王国”的士兵身上，都读对才能通过这个关卡，学生很喜爱这个挑战式的开头。故事性的教学过程又让学生学得兴致勃勃，动画人物喜洋洋对于方位儿歌的介绍使得孩子更是爱好倍增。其实这堂课中，我还是最喜爱让孩子现学现用的这个环节，我在黑板上画上一个太阳，让孩子依据太阳和儿歌来摆一摆生字卡片，把东南西北和前后左右一起学习。孩子们既动手又动脑。采纳这样的方式，让孩子从不会到会，充分施展学生识字的自主性，调动学生的多种感官参加学习达到识字的目的。我想肯定会让学生记忆深刻的。认一认教学反思 5语文课称标准指出：“识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料。同时充分利用儿童的生活阅历，注意教授识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”为了更好地体现课标要求，我在教学时充分考虑口、手、足、耳、目等生字是身体器官的特点，创设画器官和看汉字指器官的环节，让孩子把生字同自己的身体联系起来，在生活中识字，在欢乐中识字。同时我还让学生找一找生活中哪些词语含有这些字宝宝，学生说出了许多，于是我相机出示了几个比较简洁的成语，如：人见人爱、情同手足、掩耳盗铃、聚精会神等，还讲了掩耳盗铃的故事，既丰富了学生的词汇又激发了他们学习语文的爱好，效果很好。但是在教学时我也发觉一些问题，比如有些孩子很早就相识这些字了，在课堂上他们就很难跟着老师步伐再把这些汉字学一遍，甚至有的时候他们还会影响其他孩子的学习。课后反思：1、指导视察图画，相识汉字。 让学生按依次视察图画，说说图上画的是什么，老师相机出示汉字第一、二两组中，第一个字“人”上面画的是一位男同学和一位女同学其余的7个字都是表示人体的某一部分，让学生相识自己身体某一部分的名称。第三、四组的字所表示的也都是学生比较熟识的事物。这种认汉的方法也是继承了传统的字块识字方法的优点，使学生初步相识字与图画间的联系，为理解字义打下基础。 2、教学汉字读音，指导理解字义。 可以依据学生已有的识字基础，指导学生读准字音。有的学生已经驾驭了肯定数量的汉字，教学时，老师可充分发挥学生的主体作用，让学生充分认读。同时，要留意发挥老师的示范作用，帮助学生读准每个字的音“人”、“金”、“山”是前鼻音，“手”、“舌”、“水”、“山”、“石”是翘舌音，“足”是平舌音。 3指导诵读。 先指导学生对这一组四言韵语的整体诵读。当学生读熟时，可实行击节而诵的方法让学生牢记读音。每一个字都要从看图入手，由图到字仔细指导学生认读。留意采纳多种方式，提高学生识字的爱好。可以通过看图、读卡片等形式，巩固相识本课汉字。认一认教学反思 6本课的教学目标是相识“日月星光，云电风雨”八个汉字，能够读准字音，初步了解字义。其实，认一认3中的字是多数学生在课前就已经驾驭了的.，如何再让他们静下心来学习是个难点。因此，在课堂中，谜语、儿歌、故事、图片、音效等不断出现，为的就是能抓住学生的留意力，让他们乐于用40分钟去温习和巩固已经有所了解的学问。在教学中，我力求让学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望；并结合一年级孩子的认知特点，我创设了好玩的教学情境，在轻松开心的氛围中识字，图字结合，从学生所熟识的语言环境中练说生字，拓展词语，发展肯定的口语表达实力，并在认字的同时复习学过的整体认读音节，实行多种形式的练读，从而达到巩固识字的教学效果。在教学中，我首先复习导入，激趣感悟，相识汉字是一件多么好玩的事啊！那这些老挚友你们还相识吗？让学生在学习新课的过程中有了认知上的铺垫。开火车认读前面认一认中已经学过的生字，让学生有了成就感，激发他们主动识字的愿望。合作探究，解疑释困环节，通过故事中的情节和角色依次出现“云、雨、风、电”和“日、光、月、星”，采纳读红色的已学拼音自己认读生字，老师领读，学生当小老师带读和开火车认读等多种形式读准字音，通过图字结合和对比已学汉字来记忆字形，并进行适时的拓展，结合学生生活中的语言环境给生字找词语挚友。在巩固认读的环节，回来教材编排依次，顺读汉字，并采纳了“捉迷藏”的嬉戏方式，让学生轻松乐学的同时，巩固认读本课汉字。总结这是八种常见的自然现象，并让学生在生活中留心视察，勤动口，勤动脑才能相识更多的汉字。此外，在教学每个生字，尤其是后来的“云电风雨”时，由于孩子们心情高涨，反应很快，我的教学节奏一度被打乱，没有很好掌控。现在想想，不管学生的反应如何，必需的读、认、记三个步骤还是要完成，因为在多数学生已经驾驭的前提下，依旧存在少数零基础的学生须要渐渐渗透。班级的课堂常规比刚开学时好了许多，同学们听的特别仔细。但也有个别学生上课乱插嘴，没有集中留意听讲。在今后的教学中，还是要对课堂常规这一主题常抓不懈。课堂中存在的问题许多，须要我在日后的教学活动中一个个去解决，多反思、多请教、多沟通，争取踩实在教化之路上的每一个脚印。认一认教学反思 7一年级的认一认，只要求学生认得就好，不要求写。认一认1中第一部分的字都是学生熟识的东西，是人身上的一部分。于是就想有什么好方法能让孩子们记得又牢又快呢？语文课称标准指出：“识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料。同时充分利用儿童的生活阅历，注意教授识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”课标的要求很大一部分体现了在课堂上，作为老师要引导学生欢乐识字。我做了以下尝试。上课时，我先出示图片让学生说说图中事物名称，然后才对应出示生字让学生对者图进行自主识字。同时将这些字做成一张张生字卡，以击鼓传花的方式引导学生来认读。让学生挑自己喜爱的字来读。让相识的孩子先来读，一方面给孩子正音，另一方面也让识字的孩子有一次表现的机会，获得胜利感，激发孩子识字的爱好。不过不再是挑自己相识的字了，而是随意抽，抽到什么字读什么字。以此来检查学生学习状况。嬉戏进行巩固识字，增加识字爱好与识字效果。让两名学生上台来，一名学生用手指着自己身体的部分让另一位学生从卡片中找出相应的字，看谁找的准。学生很感爱好。借助这些方法，这堂课始终充溢了乐趣。依据学生的实际，敏捷利用学生的爱好，让学生寓教于乐，展示肢体动作，领悟字形与意义的奇妙结合，消退疲惫，达到有效识字。认一认1教学反思二：认一认1教学反思学完单韵母后，第一次教孩子们认字。这一课中共要求相识16个汉字。我在教学时，先让孩子们视察图上画的是什么，许多孩子看到图后就干脆说出所要相识的字，但这并不是我想要的教学效果。比如，我出示了一幅图，图中画的是一个男孩和一个女孩，我让孩子说说：图上画的是什么？孩子们一起说：人。干脆说出了所要相识的字。后来我引导孩子们重新视察图片，渐渐引导到“人”这个字。其实本课是把认字和看图结合起来，使学生初步相识字和图画之间的关系，让学生经验发觉的过程。而整堂课上下来，我却发觉，孩子们前半部分颇感爱好，尤其是让他们说说含有这些字的词语时，孩子们发言很主动。但随着教学方法的重复，孩子们慢慢降低了学习爱好。一年级注意学习爱好的培育，看来还得多探讨才行。认一认1教学反思三：认一认1教学反思本节课考虑到学生已经有了肯定的识字基础，所以在上认一认1时，我主要花时间在帮助学生读准字音上。像"水""舌""足""手"等字要反复订正读.像"木目""石舌"我请小挚友当小老师教教大家怎么区分.课中我还设计了这样一个环节：在学生认读汉字的时候，出示多媒体制作的古体汉字卡片，通过“溯源比照”，帮助学生理解、识记汉字。例如：认读“山”字，出示“山”，学生认读，接着出示实物彩图-古体汉字（甲骨文山字小篆山字）-楷体山字，这样在学生头脑里对汉字的演化过程有了个直观的印象。实施下来效果不错,最终抽读生字卡片只有个别学生不会读.在让小挚友组词的过程中，让我觉得很惊喜，尽然陈颢宇小挚友会说：井水不犯河水，恐龙化石，学问面比较广。认一认教学反思 8在相识这16个汉字时学生结合图画基本上都能相识，个别读生字卡片时有几个没有记住。在读“人、手、舌、水、石”这些翘舌音时，有较多的学生发音有偏差，读得不够到位。还有“足”的发音，个别学生也不够到位。要加强训练。学生间沟通自己的学问时，学习爱好较高，学生很喜爱，但同时也显示了学生间的基础差异。整体看，整堂课中学生参加面比较广，学生学习的氛围也比较浓。虽然读时会遇到不少的问题，但是学生都能主动的去学习。课后反思：教学本课时，孩子的主动性很高。看上去这些字都相识，但是不少孩子的其次声发音比标准。还有个别孩子不认字。要表扬的是孩子们在课上的专注度较上周有进步。上课时，我先出示图片让学生说说图中事物名称，然后才对应出示生字让学生对着图进行自主识字。同时将这些字做成一张张生字卡，以击鼓传花的方式引导学生来认读。让学生挑自己喜爱的字来读。让相识的孩子先来当小老师，激发孩子识字的爱好。认一认教学反思 9教学中，我遵循低年级学生的年龄特点，留意激发学生爱好，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利，让学生们切实感受识字是欢乐的，力求采纳自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，共享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于主动主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”，而不是在已有认知的基础上去“炒冷饭”。学习“出、入、开、关、坐、立、走”几个字时，我都让他们协作做做动作，如“出门和入门”，“开灯和关灯”，“在教室前面站着，走一走”，这样 不仅让学生能切实体会到这些字就在我们身边，大家常常在用着，又加深了对这些字的理解。在学“前”、“后”、“左”、“右”时，让学生说说自己所在位置的前后左右是谁，看似没有必要，但细细体会，活动中汉字音、形、意教学的紧密结合，更有利于学生形成对这几个汉字的完整相识。再转身、再转身、再转身说一说，自身的位置变了，前、后、左、右所表示的方向就变了。自己所处的位置、角度不一样，前后左右的小挚友也是不一样的。这一切静静地、潜移默化地让学生体会、领悟到“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同”。认一认教学反思 10本课的16个字大部分是部首字或基本字。其中8个字表示自然现象，另8个字表示人类的日常生活与家庭生活。在教授前8个字时，我运用简笔画引起学生的留意，并充分运用学生的生活阅历，通过对话，让他们说说自然现象的改变，并适时的补充词语，让他们在理解的基础上汲取内化。老师还可以用体态语言表演，让学生绽开联想来练习说话。总之，老师的教学有时候就像细雨在不经意间，在孩子的心中播下文学的种子。认一认教学反思 11由于学生很喜爱小动物，也很有爱好相识这些生字，但学生相识这些生字是在教动物名称的基础上的，所以有些同学总忍不住把“犬”读成“狗”，教学时，我们要重点指导，引导学生把拼音作为识字的工具，指导学生学用结合。还可以补充相识“狗”。在学习汉语拼音的过程中，穿插识字教学，目的既是为了激发学生学习汉字的爱好，积累一些汉字，也是为了引导学生把所学的汉语拼音刚好运用于识字，这样也有利于汉语拼音的学习。关于识字教学，我们不能单纯地为识字而教识字，而是在识字教学过程中留意教给学习方法，进行适当的学问拓展，留意培育学生的视察实力和思维实力。认一认教学反思 12本课教学之后，我发觉了这堂课中存在的一个很重要的问题，那就是没有让学生去感受16个字的字形特点。我重点在字的音和义上下功夫，却忘了一个简洁的问题就能解决的一个重点就是“你是怎样记住这个字的？”当然假如十六个字都用这个问题来解决，那么这样的课是没有意思的，信任一年级的小挚友也是不敢爱好的，真正在课堂上获得学问是很少的。如何解决这个问题呢？师父吴华英部长给我支了几招：例如在教学“云”字时，可以便师范写，便引导学生发觉：云的形态是多种多样的，有的云小（此时书写第一个短横），有的云大（相机板书长横），有的云还会绕圈（完成最终两笔）。有了师父的点播，我又对其他的字形进行了分析，得出了这些方法：“日”利用补充习题中“日”字的象形文字来帮助学生进行记忆。“光”的上半部分则像是放射出来的光线。“电”则要联想到许多的家用电器都有一个长长的插头，这个插头就是“电”的最终一笔竖弯钩。“风”则有不同的方向，师范写。同时这里可以融入撇画的写法。简洁的一堂识字课，要的不仅仅是一些拓展，更须要一些实在和一些奇妙的设计。认一认教学反思 13可能是农村吧，家长对孩子重视的程度不够，孩子的识字量少得可怜，只有一个孩子相识两个字，其余的都纷纷摇头。课堂上，我采纳情境教学法、并适时地简笔画以及形象的语言描述，来提高孩子的识字爱好。由于孩子跟书上的这些动物比较熟识，我便通过与孩子的语言沟通，来帮助孩子积累词汇，并进行肯定的语言训练。我想：有时候老师的一点幽默、一点表演天赋、一点书香气，定然像一把钥匙，会打开孩子懵懂的心灵，也会点燃孩子那颗上进的心吧！认一认教学反思 14认一认5中一共有16个汉字。其中第一组是古代兵器的名称，其次组是古代的交通工具，第三组是来自动物身上的，第四组是来自植物的。为了让学生读准字音，分清字形，我主要采纳以下几步进行教学。一、利用拼音，读准字音现在拼音已经全部教完了，我就让学生利用拼音来识字，学生通过拼读拼音读出了生字，而且很有成就感。二、利用图片，理解字义会读了生字字音，还要让学生理解字义。于是，我让学生读诞生字后，出示图片，让学生说说图上画的是什么？这样，在认图中理解了字义。我觉得图文结合对理解字义是很有帮助的，所以用拼音读会了生字，也别忘了用生字上面的图画来帮助学生理解字义。三、图字结合，记住字形学生能读准字音，理解字义之后，我们还要帮助学生记住字形。于是在认读过程中，我采纳图字结合的方式，一边让学生视察图，一边让他们比对生字，说说这笔是什么？那笔是什么？比如：认读“牛”字，我写一笔“撇”，让学生说这就像是牛角，再写两横，这就像是牛的身子，最终一竖，就像是牛的尾巴。这样，学生就更简单记住字形了。四、借助嬉戏，巩固练习在教学完这些生字后，我采纳了嬉戏的方式帮助学生巩固练习。比如：用兵器、送信、变小魔术、找挚友等，学生在欢乐的嬉戏中，对所学的生字驾驭得更牢了，而且也充分调动了学生认字的主动性，做到在玩中学，学中记，这样不仅课堂气氛活跃了，而且效果比较好。认一认教学反思 15认一认3中的字都是出现频率极高的字，其中相当一部分字学生已在入学前通过各种途径相识了。所以，在学习新字时，我从熟字入手，让会认的学生教不会认的学生，并告知大家自己是怎么相识这些字的，这激发了儿童课外识字的主动性，也教给了学生多渠道识字的方法。紧接着，我教给学生学习方法，给足时间让学生自己读，自己认剩余的字，从小培育学生自主学习的意识和习惯。在帮助学生理解字义时，我充分地借助了儿童已有的生活阅历和言语阅历，有的还要让儿童亲自去体验体验。另外，我通过师生对话，有意识地引导学生把所学的字和自己的生活联系起来，比如，在相识“父母”两个字时，我让学生介绍介绍自己的父母，在沟通中有许多学生感受到了父母工作的辛苦，以及父母对自己的关爱。