物理实验课程教学心得体会优秀案例.docx

物理实验课程教学心得体会优秀案例物理试验课程教学心得体会优秀案例 物理试验课程是面对理工科学生开设的一门重要基础实践课，不仅能使学生在试验方法与试验技能上得到系统的训练，更重要的是培育了学生的视察、思索、动手、分析和解决问题的实力，在培育高级应用型人才的科学试验素养与素养方面有着非常重要的作用，而传统的试验教学明显不能满意当今经济社会对应用型人才培育的需求。一、X教学模式。X教学模式即四个教学层次，三个信息化的互动教学环节，两个动手体验。1.四个教学层次。依据理工科类高校物理试验课程教学基本要求，结合我校教学实际，将物理试验分为如下四个层次：第一个教学层次是引导性试验，主要培育学生学习物理试验的爱好，介绍、演示贴近生活的试验，让学生觉得“试验真好玩”；其次个层次是基础性试验，这类试验主要是应用物理学问，培育学生驾驭基本物理量的测量、基本试验仪器的运用、基本试验技能和基本测量方法、误差与不确定度及数据处理的理论与方法等，并养成良好的视察、思索和动手的良好试验习惯；第三个层次为综合性试验，即综合应用多种方法和技术的试验，目的在于提高学生综合运用试验方法和试验技术的实力；第四个层次是探究性试验，试验过程主要在“材料物理与仿真”创新试验室完成，在老师的指导下进行物理问题的探究，让学生了解科学试验的过程和方法，培育学生独立试验实力和创新实力。2.三个互动化教学环节，首先，建设网络在线资源。将信息化的教学资源通过我校应用物理X省试验教学示范中心网站进行共享（X）。主要有教学视频、教学课件和虚拟仿真试验。其次，建设支持鼠标屏幕交互的虚拟仿真试验教学平台，试验项目可以从X中见到，便利学生学习。学生通过虚拟仿真试验预习、模拟操作和复习，并与真实试验相结合、互补，建立虚实结合的信息化教学机制。第三，建立了“物理教学”微信公众号号，推送教学图文信息、微视频和教学支配，目的在于创设“到处能学，时时可学”的学习环境。通过该微信平台，学生可以在课前、课中和课后进行学习，学生在学习中反映，将此类教学资源与虚拟仿真试验合理搭配，实现了更志向的学习效果。3.两个动手体验。第一个动手体验是课堂上学生运用智能手机，自己录制试验视频，体现了学生是学习的主体，其目的是充分发挥学生学习的主动性和主动性。课后学生普遍反映喜爱这样的教学方式，通过录制自己的试验操作视频（有的学生还配有声音），虽然存在很多瑕疵，但是对自己尝试录制的处女作仍旧很有获得感，更重要的是自己动手体验的试验课记忆坚固，难于遗忘。课堂上老师发觉，许多学生在与别人沟通后发觉自己缺点时会反复操作，以求达到更好，从而培育了学生精益求精的科学看法。其次个动手体验是科技制作，主要在课后完成。科技制作在培育学生自主探究方面有着重要作用，通过引导学生自主提出问题、分析问题、解决问题，进而培育学生的创新实力。科技制作主要分为两个方面，一是让学生依据课堂上学习的试验原理和视察到的试验现象，进行课后制作。如学完非平衡电桥后，制作温度计； 二是让学生参加到老师的科研中。如以授权独创专利为基础，让学生依据图纸，制作出3D数字模型和实物模型，在制作过程中针对细微环节，学生会不断完善，并提出看法和建议，学生和老师的深化沟通，真正体现了“教学相长”。二、物理试验课程X教学新模式取得的教学效果。本课程的教学改革模式已在我校三届学生中试用，深受学生的宠爱和欢迎，收到良好的教学效果。主要表现在：学生上课主动性大为提高，上课出勤率在95%以上；由于越来越多的学生渐渐喜爱上了更多的课堂沟通和体验，借助老师供应的多元化的学习资源，主动参加课前预习的学生达80%以上；课堂上学生之间的沟通更加频繁，向老师提问的问题均为思索或探讨后还存疑问的问题；试验操作更加主动，由于老师激励学生通过试验仪器验证自己的想法，因此，课堂上经常可以看到很多新颖的试验现象； 试验课后，学生会主动与老师沟通心得和感想，其中较多的有“老师的新教学模式是提出问题，讲解理论后，让我们动手试验，这样同学们会更专心地去思索和完成试验”、“老师提出问题，讲明试验原理后干脆让我们动手操作，起先觉得很简洁，但真正操作时，多种问题接二连三发生，虽然最终用的时间比较长，不过还是完成了，老师的这种教学方式，不仅培育了我们的动手实力，还提高了我们的思索和创新实力”。