语文课堂对话教学初探.docx

语文课堂对话教学初探 在初中音乐教学中，恰当地运用多媒体技术，可将明丽的画面、逼真的形象和奇妙的音响浑然一体，充分调动学生的视听感官，激发学生学习的爱好和丰富的想象力，培育学生独立的音乐领悟力、鉴赏力，从而提高教学质量。本文主要分析了多媒体在初中音乐教学中的应用策略以及在应用过程中应当留意的问题。 一、现代多媒体技术应用于音乐教学的意义 1、合理运用多媒体引导学生进行音乐探究与实践活动，发展学生创建美 音乐课程标准明确指出：“中小学美育的基本任务是培育学生感受美、鉴赏美和创建美，帮助学生树立正确的审美观，引导学生从真正美妙的东西中得到美的享受，从劳动中、日常生活和艺术中去理解和创建更美妙的东西。”作为美育学科的音乐，在启迪学生观赏美和培育学生想象美的同时，更应当注意激励学生创建美，真正的全方位提高学生的审美实力。这也是推动素养教化，落实培育学生创新精神和实践实力必不行少的重要环节。那么如何利用多媒体协助教学，在课堂上进行参加率高、时效性强的艺术教学活动呢？我认为可以从以下几个方面着手进行设计： 细致分析学情，依据详细状况制定适合学生年龄特点的多媒体教学内容。拓展设计思维，将传统教学手段与多媒体教学手段、网络信息技术有机结合，努力设计出兼顾传统与流行的精品课件，激发学生的创作想象力。在多媒体的运用上应把握好时间，尽量将视听与师生互动穿插开，让多媒体有效地为“人文”课堂服务。 冰冷的机器中流淌出来的音乐无论多让人沉醉，我们用以形容它的只能是流畅和好听。但只要是从心底发出的歌颂，无论多么平淡苍白，都一样会令人感动，因为这声音中饱含了真挚的情感和无限的生命力。 2、利用多媒体创设艺术氛围，帮助学生理解、感悟音乐 教化学家杜威指出：“为激发学生的思维，必需有一个相宜的环境作为思维的起先阶段。”在音乐课堂教学中，老师可充分应用多媒体声像一体、视听结合的特点，合理利用音响、录像、文字、投影、录音、动画等现代教学媒体展示教学内容，营造教学情境，使师生融人多媒体创设的艺术氛围中，充分体验蕴涵于音乐中的美和丰富的情感，陶冶情操，启迪才智，使音乐课堂焕发出无限的魅力。 在教学绿叶这首歌曲时，可以充分发挥多媒体声、光、色、形合一的优势，创设情境：葱苍的树林、绚丽的阳光、远处的牌坊、依稀的茅舍、原野、河川、清爽的花香，再配上背景音乐，学生的思维、视觉、听觉被调动起来了。这时让学生为画面编歌词，再念一念，接着给画面配上原歌词，制成简洁的让学生观赏。看着美丽的画面，倾听着悦耳的歌声，学生仿佛置身于多姿多彩的大自然的美丽景色中，产生一种身临其境地感觉，他们更深刻地理解了歌曲的内涵，体会到歌曲的情感，引发了剧烈的情感共鸣，从而在学唱中将歌曲的情感较好地表现了出来。 二、多媒体在应用过程中应当留意的问题 1、多媒体是教学过程的协助工具诚然，多媒体教学有很大的优势。多媒体形象、生动，可以极大地激发学生的学习爱好；多媒体课件的一体化，可以为学生创建美丽的、感性的音乐学习环境；多媒体还可以节约老师的板书时间，提高教学效率。 但是过度地运用多媒体也会影响教学效果。我在观摩一位老师的音乐教学课的时候，这位老师也充分地利用了多媒体。他在讲解交响入门的内容时，利用课上三十几分钟时间让学生观赏动画片小巫师。 学生爱好是被调动起来了，也观赏了动画片中的美丽音乐，但是课堂目标所规定的西洋管弦乐队及其各种西洋乐器的特点等学问点则因时间关系，只能用几句话简洁地讲解一下。学生最终只对动画故事的情节留下了深刻印象，对教学重点则理解不深。多媒体喧宾夺主，教学效果实则质量不好。 2、要合理、奇妙地运用多媒体音乐老师要想使多媒体技术更好地服务于课堂教学，必需深化钻研教材、理解教材。课件制作力求好用，不要为了赶时髦而过度地运用多媒体。多媒体应协助于教学，为教学服务。在教授金色年华这首歌曲的时候，我细心制作了多媒体课件，运用大屏幕出示老教材中学时代的曲谱，接着又利用多媒体出示金色年华一课的曲谱，另外还出示了几张学生学习生活的图片，以便于学生理解。然后我对唱曲内容作简洁的讲解，随后让学生进行发声练习、视唱曲谱。我始终都觉得我的课件设计地比较精彩，也能跟教学内容相联系。但当我课下与学生闲聊的时候，发觉教学效果跟我所预想的相差很远。很多学生并不熟识中学时代这首歌曲，他们对它学习的主动性并不高。对大部分学生来说，学习中学时代和学习金色年华是一样的，我只是人为地增加了他们的学习内容，导致学生的学习爱好不高。因此，老师在进行多媒体课件设计的时候，引入的内容不但要跟课程相关，为课程教学服务，同时还要与学生的需求相联系。老师要跟学生多沟通，要知道学生喜爱的是什么，关切的是什么，要从学生的爱好入手，选择一些适合学生的、能激发学生学习爱好的学问来进行多媒体教学。 总之，在教学活动中，学生是主体， 老师应起主导作用，多媒体技术是为收到肯定的教学效果而运用的一种协助教学手段。假如盲目地依靠于多媒体技术而把全部的教学环节全部运用多媒体手段再现出来，那么老师就会成为多媒体技术的奴隶，只起到了播音员和解说员的作用而起不到老师应有的主导作用。