2022《春》说课稿_2.docx

2022春说课稿春说课稿1一、教材分析：春到沂河：柳琴曲，王惠然作于1975年。乐曲通过具有浓郁的山东风味的旋律，描绘了沂河两岸的美丽风光，歌颂了华蜜美妙的生活。引子（散板）和第一部分（快板）取材于山东民歌沂蒙山小调，描绘了沂河两岸的明媚春光。其次部分（慢板）旋律以山东琴书和山东柳琴戏的音调为基础，通过调式调性的改变，以及演奏上推、挽、吟、揉的技巧润饰，与前后两段形成了显明的对比，富有韵味。第三部分（快板）是一个改变再现段落，快速剧烈。柳琴在乐曲尾部充分发挥了"夹扫"技巧，使旋律在强而有力的和音衬托下，渲染了异样剧烈的气氛。本课的教学目标教学目标：1、倾听柳琴独奏春到沂河，感受乐曲浓郁的山东风味的旋律，相像乐曲所描绘的沂河两岸春光明媚、流水潺潺、万物生辉的动人景象。2、相识民族乐器柳琴，感受其音色，以及在春到沂河中所塑造的在田间开心劳动的人们对丰收的展望，对美妙将来的热情憧憬。3、激发学生对民族乐器的宠爱，提高学生观赏民族器乐曲的实力。所确定的教学重点是感受乐曲的旋律，相像动人的景象。教学难点事提高学生对民族器乐曲的审美实力和观赏实力。二、教法托尔斯泰指出：“胜利的教学要的不是强制，而是激发学生的学习爱好。”老师不是为了教而教，而是帮助学生学，在教学过程中，我创设愉悦和谐的情感氛围，充分发挥以学生为主体，老师为指导的作用，以“美”为突破口，以实践为中心，以技能为手段，以实力为重点，运用创设情境法、听唱法、对比感受等手段，让学生在大量的音乐活动中学会学习，不断调动学生们的学习主动性。三、学法学生是学习的主体，依据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导上下紧紧围绕教学目标，主要通过“看”“听”“唱”等环节，让学生自主探究，去感知乐曲的心情、把握乐曲内容。四、学法指导：春到沂河它所蕴涵的内容本身很美，给学生供应了一个音乐艺术想象的空间。在这个空间里，我把以音乐审美为核心的基本理念贯穿始终。把音乐基础学问和基本技能的学习，有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。在教学中我打破传统、单一的音乐教学模式，把音乐和多媒体相结合，利用多媒体技术所供应的形象、生动的画面，为学生创设良好的学习环境，从而帮助学生更好地倾听音乐、理解音乐，为音乐所表达的境界所吸引、所沉醉，与之产生剧烈的情感共鸣，萌发对音乐的爱好和爱好，从而激发学生去表现音乐、创建音乐。本课的教学过程我是这样思索的：它由复习歌曲，感受春天，嬉戏活动这三部分组成。其中“感受春天”又包括了：看春天、说春天、赞春天三环节。通过这样的支配，使学生的观赏美、感受美、表达美、歌颂美、创建美这一系列的审美实力得到提高。首先我采纳提问的方式开课：“同学们，请看窗外，现在是什么季节呀？”问题和学生的生活阅历相结合，学生很快就进入了现实的情景里。接着我告知学生，“让我们一起来唱首春天的歌吧”，这时候，学生就可以看着电脑屏幕上出现的歌单，拍着手在音乐的伴奏声中唱起了歌曲。我又采纳听练结合的方法，让学生听辨自己和老师仿照小黄鹂唱歌的不同，突出强弱关系，解决歌曲中的难点，使演唱更加完整悦耳。接着进入其次个环节：看春天。我利用现代化多媒体教学手段能有效激发儿童的学习爱好这一特点，让学生看关于春的录像，漂亮的画面和好听的钢琴旋律，让学生从视觉上，听觉上都得到艺术的感染，审美情趣，审美实力得到培育。接着我又引导学生在音乐声中把所看到的，所想到的春景用语言来描述，并进行仿照。或许有的孩子会说太阳，有的学小鸟，有的用身体表现柔柔的柳条，还有的渴望在草地上放风筝。通过这一部分的支配，在教学内容上，就把语言、律动、音乐、美术、多媒体技术有机的结合在了一起，使新课标中提倡学科综合的精神得以体现。这样的教学，既能面对全体学生，又能让学生在主动参加中呈现他们的特性和创建才能。学生积累了很多描写春天的语言，也为后面的创编歌词打下基础。接下去，我又让孩子们用美丽的旋律去歌颂春天。欢快的音乐像小挚友在做嬉戏，舒缓温顺的音乐像春姑娘在翩翩起舞。这些充溢童趣的语言，让他们在感受音乐中丰富了想象，在想象中又进行了乐感的培育。接着，我让学生分小组为这段旋律填写春天的歌词，这唤起并促进儿童潜在的音乐本能。让孩子们感受到音乐是自已生活中的须要。学生在一起进行创作，发挥集体协作精神，我再让小组展示自己的创作，并进行互评。这样的创作活动无论是过程还是结果，孩子们在心理上都得到满意、确定、愉悦。最终，我采纳情景陶冶法，用多媒体技术把教室创设成一个漂亮的大草地，在春天图案的背景下，在美丽的乐曲声中，学生分组进行嬉戏活动。在轻松欢乐自由的氛围中学生知道了春天究竟藏在哪里？它，在暖和的阳光里，在嫩绿的枝头上，在大家的歌声里，在老师的笑脸上，在我们的心里，在美妙的生活里。孩子们感受到了春天的无处不在，从而更加酷爱大自然。珍惜华蜜生活。法国闻名艺术家罗丹曾说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉。”我想，通过这样的设计，让学生在音乐中相识美，在生活中找寻美，在将来里创建美，让美融入每一个孩子的心里。春说课稿21、教材的地位及作用本课是语文版初中语文教材七年级（上）第三单元的第一篇课文本单元要点是引导学生学会阅读写景散文，学习一些写景的方法，学会有感情的朗读课文而春是写景抒情散文中的精品，作者以清爽美丽的语言引导人们去观赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃朝气与无限希望春在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点因此春作为第三单元第一篇是有其道理的，由春这一课起先，继而学习后几篇课文，来共同完成本单元的任务，加深人们酷爱自然的感情可见，这篇课文在单元中的重要性2、教学目标（1）学问目标A、驾驭生字词B、学习用显明、精确、生动的语言，详细地、绘声绘色地描绘春天的各种景色C、学习作者对事物的细致视察和抓住“春天”的特点来写景的方法（2）实力目标A、引导学生品尝作者用诗一般的抒情笔调、美丽的语言描绘春天B、学习比方、拟人修辞手法的运用C、指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容，把握作者情感（3）情感目标深刻理解作者通过细致生动的描绘充溢生命力的春天景象，来表现自己酷爱自然，酷爱生活，追求将来，主动进取的生活看法和为建设人类美妙的春天而发奋努力的崇高志向说明确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观”并重的教学理念3、教学重、难点教学重点：引导学生领悟，写好景物必需进行细致的视察，还要逐步学会各种写景方法（如修辞手法、表达方式的运用）教学难点：读课文，要求读出感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受4、学情与校情分析（1）学情分析：这是初一的学生第一次学习写景抒情散文，因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用精确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受（2）校情分析：我校是一所乡镇中学，农村的孩子，学习语文较被动，语感较差，语文素养的层次明显，因此,恰当运用范读录音,适时的指导,对学生的提高会很有帮助.5、教具的运用：多媒体协助教学说教法与学法1、说教法春这样的名篇，假如仍旧是老师讲、学生听，那么学生恒久无法领会到春的意蕴悠长的美所以，我本着注意创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领学生进入艺术境界，自己阅读让课堂成为感知美、观赏美、品尝美、探讨美的自由空间，提高审美实力，进而初步学会表达美和创建美在教学中我选择了激发爱好法、诵读法、问题导引法等教学方法在教学中通过老师示范，而后以合作、探究辅之2、学法指导：教学是老师和学生的双边活动，我遵循“老师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采纳主体思维法、小组探讨法及反馈练习法3、教学设想：在教学上支配三课时，第一课时通过学生听读，朗读，来了解文章内容，感受美，并理清文章思路，初步驾驭朗读技巧；其次课时通过自读，探讨、沟通等形式，学习文章写景的方法第三课时品尝语言，练习表达教学程序总的用一句概括：由表及里，按部就班（一） 检查预习从以下两方面进行检测1、作者介绍2、驾驭文中的生字词，特殊是一些多音字（用屏幕出示）说明特地设计这一步骤针对乡下学生对字词的学习被动，基础较差而设的，同时扩大识字量，为下面的朗读扫除障碍(二)导语设计：同学们，我们现在正饱受着严冬的寒冷，总是希望着冬天早点过去，春天早点到来，因为春能给人暖和、给人力气、给人希望、给人自然勃发所以，每当春回大地时人们往往不由自主地吟诗作文，你知道哪些描绘赞美春天的诗句?(学生回答后齐声诵读)这些都是古人对春的描写和赞美，今日我们来学习一下今人对春的赞美的散文说明1、此设计帮助学生回忆春天美妙的感受，设计一个较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫2、诗文用大屏幕打出，可以轻松自然的扩高校生的学问面扩大教学容量（三）听读课文感受美在这一环节，我让学生听两遍朗读录音，第一遍只让学生静听，闭目想象，感受春天之美其次遍则让学生带着问题去听：课文对春天的描写分几个步骤；在描写春景时共有几个画面？点击进入(若此文件不能正常播放请安装Realplayer)假如说导语引导着学生回忆春天，现在则是通过声音把学生引入春天的佳境，创设一种教学环境，将学生由课前分散的留意力转换到集中的、急于求新知的心境上来，主动协作老师学一遍、两遍，让学生静静倾听，闭目想象，让思绪飞出教室，飞进春意盎然的大自然，去采撷那一片片漂亮迷人的春色莱辛说：“凡是我们在艺术作品里发觉美的东西，并不是干脆由眼睛，而是由想象力通过眼睛发觉为美的”同时让学生初步理解课文的内容和思路，完成实力目标中的C点，也为教学难点铺平道路（四）指导朗读表现美在这一步骤，老师以朗读其次段为例指导学生朗读，让学生明确朗读要通过停顿的长短，读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来表达内心的感受要求做到：1、读音正确 ，声音嘹亮2、把握好感情基调的改变3、读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感先指导后学生练习这个步骤的设计接着完成实力目标中的C点，及情感目标也为后面的教学打下基础（五）精读课文，观赏美在这个阶段，学生往往只能直觉意会“美”而不能言传“美”，所以我打算让学生自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解“春”原委是怎样美的，作者是如何构思的？讲究层次的？此时老师以“春风图”的分析作示范，然后学生独立完成其它部分的分析，要求学生轻声读，边读、边想、边用笔勾画，自读、自悟、自得、自问然后小组互动学习、分析、整理所得及所问，派代表参加板书，尽可能让每个学生都有表达的机会视学生的实际状况，老师也可作如下的质疑，作为对学生思索不足的补充当然，这些问题事先打算好，等到同学们探讨得差不多的时候才出示1、为什么用两个“盼望着”2、“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的”为什么不说成“嫩嫩绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”？3、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”这句话的前后都 描写花，为什么中间夹一句动物的描写4、“人家屋顶上全笼着一层薄烟”为什么要这样写春雨呢？5、“有的是工夫，有的是希望”应当怎样理解 ？6、文章的结尾为什么用“刚落地的娃娃”，“小姑娘”“健壮的青年”来比方“春天”？最终由老师总结归纳，让同学们能够由点到面，将零散的景物及特点集中说明设计这一步骤旨在培育学生独立阅读、思索的实力同时再从独立转向合作、探究，同学之间、师生之间、相互质疑、相互启发，这样就形成了多维态势的沟通，拉近师生之间的距离，有利于学生创建思维的培育让学生专心读、专心赏，读出美，增加审美实力，每个人都会有收获通过老师的示范到同学的自学、探讨，完成由扶到放的过程，落实了教学重点，完成学问目标的C点和情感目标（六）竞赛朗读、配乐朗读品尝语言之美在这一步骤，我让学生各自找最精彩的地方朗读，品尝它的语言另外，进行朗读竞赛，各组举荐二到三名同学朗读自己最拿手的段落，由平常朗读较好的同学作评委，进行打分评比，最终作全班配乐朗读在这过程中，我还用了这样一个句式：“ 段（句）好，好在 ”要求学生从词、句式、修辞的角度，从写法、结构等方面进行分析评点依据学生学情，我先用了“春草图”作示范设了些小问题：如“钻”为什么不用“长”“偷偷”叠词的运用，运用了什么修饰手法及其作用？说明采纳多样的朗读形式，有利激起学生学习的爱好，有利激起学生自主的活动，设计的句式有利全体学生的参加，对不同层次的学生都可以说是由扶到放的过程，这样也落实了教学重点及难点（七）从文学作品和记忆中找寻美同学读完春，从中受到了美的感染和熏陶，肯定能够从文学作品或记忆中找出描写春的美丽词句说明设计此题步骤目的是将学生学语文的目光由课内导向课外，引向丰富多彩的更大空间，使课内外结合，我还打算印发一些有关“春”的名句供他们观赏（八）美的训练1、引导学生从形式到内容进行总结归纳2、写一段描写家乡冬景的文字3、通过本文的文字把它变成一幅幅春景画说明设计第一道主要是要培育自学实力，因为初一年的学生还处于自觉的适应阶段，通过本文的总结归纳有利今后的自主学习设计其次道主要是学习的迁移，听、说、读的最终落脚点是写初一年的学生写作水平难以当堂完成，所以放在课外另外，又因本文的教学时间是在冬季，所以只得由本文写“春季”的内容迁移到写“冬景”上同时也可以为下文学习济南的冬天先作个铺垫第三道是选做题，学生完成之后贴于“作业栏”上，这样布置是依据学生的多样性，有利调动一切学生可调动的因素，主动参加课堂教学本文支配三课时，第一课时完成（一）（四）个步骤，其次课时完成（五），第三课时完成（六）（七），第八个步骤支配在课外说课后记：以上就是我说课的内容，我的教学设计尽可能围围着新课程所提倡的来实施，那就是：阅读是学生的个体行为，不应当以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解老师要奇妙设计，创建性地拓展延长，引导学生积累学问，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，行动的自由学生就可以绽开联想，想象的翅膀在学问的海洋里邀游。春说课稿3一、说教材。（一）教材分析。红楼春趣选自红楼梦，红楼梦是我国古代小说的巅峰，是我国文学史上一颗刺眼的明珠。本课讲解并描述的是宝玉、黛玉等人在大观园里放风筝的故事。对于本阶段的学生来说，他们对红楼梦不是很熟识，因此本课在教学时，要多向学生介绍红楼梦的相关资料。（二）教学目标。1.相识“屉、鬟”等12个生字，读记词语。2.正确、流畅地朗读课文，初步学习阅读古典名著的方法。3.了解文中各人放风筝的过程。（三）教学重难点。重点：初步学习阅读古典名著的方法。难点：了解文中各人放风筝的过程。二、说教法。依据设定的教学目标，这节课我采纳的教学方法有：1.默读法本课篇幅比较长，因此学习这篇课文，主要是让学生默读。通过默读，让学生学会快速了解课文内容，了解故事的主要人物和情节。2.拓展阅读与点拨法课文节选自红楼梦，课文的语言属于古白话，学生读起来不简单理解。可以先让学生课外拓展阅读红楼梦，老师讲解红楼梦的主要人物和主要情节，让学生先了解小说的背景，再了解课文内容。3.多媒体协助教学法本课的教学同时打算了多媒体课件，内容涵盖红楼梦以及作者施耐庵简介，还包括课文生字、词语等内容，协助教学。三、说学法。本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，初读课文，尝试读一读红楼梦前五回，查找资料，了解红楼梦的故事梗概。课内主要是了解课文讲解并描述了什么内容。四、说教学流程。本课的教学课时是一课时，课前要支配预习，教学流程如下：（一）布置预习1.利用工具书，把不相识的字词注上音并识记字形、字义。2.圈画出自己喜爱的语句和不懂的地方，并思索为什么。（二）教学过程第一课时一、情境导入通过这么几天的学习，大家说说我国的四大名著分别是什么？我们已经学了其中三部名著的片段故事了，今日就来看看红楼梦中的一段故事，请大家翻开书，齐读课题，说说你从课题中知道了什么。（板书）二、初读课文，理解大意1.齐读阅读要求，明确学习要点。2.学生自读课文，读准字音，读通句子，出示生字和词语。生字：屉鬟讳晦钗敞袭帕纨咯绞姊指导读音，提示易错：“钗”读chi，不读ch；“讳”读huì，不读wi。3.梳理层次：第1段（1-2）放风筝的起因；其次段（3-5）众人放风筝；第三段（6）剪断风筝。三、合作沟通，学习感悟1.默读课文，归纳大意。课文讲解并描述了贾宝玉、林黛玉等人在大观园内一起放风筝的快乐喧闹场面。2.自由提问，相互解答，老师点拨。（对不解的词语引导归类，对人物分析引导学生关注课文，详细来说）3.印象深刻的情节。（插叙、语言描写）4.说说哪个人物给你的印象最深？（关注人物语言、动作描写，详细分析）黛玉：娇嫩柔弱、弱不禁风（“用手帕垫着手，顿了一顿、我也要去歇歇去了”）紫鹃：利落干脆、明事理有主见（“莫非天下没有一样的风筝”“姑娘不放，等我放”）5.总结方法：经典的文本之所以经典，是因为它的人物刻画精细，我们熟知的动作描写、语言描写、心理描写等，在一本经典著作中都是运用自如的，我们在读的时候要做到抓大，就是抓住也许内容，了解故事大意，不要被一些拗口的生僻的字词堵住，然后寻细，这个细就是关注人物的细微环节，譬如我们在分析感受人物时，老师总要求大家结合内容，详细分析，通过人物细微环节发觉人物性格。6.自读阅读链接，说说自己放风筝的趣事四、课文小结课文写了大观园的里的人们一起放风筝的快乐喧闹场面，寄予着人们对华蜜的追求和憧憬。春说课稿4一、教材分析春是七年级语文上册第三单元的第一篇阅读课文。前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带领学生走进大自然，领会自然风光。单元中的每篇课文无一不向我们呈现了色调斑斓的大自然，学习这几篇课文既是提高听、说、读、写实力的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。春是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，原来是自然界的一个季节概念，本文却给予它以感情和生命，作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，朝气勃发，草木花卉竞相争荣的景象。抒写出酷爱春天，向往将来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。二、学情分析春天是学生熟识而宠爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，简单激发学生的阅读爱好。三、教学目标学问与实力目标：（一）体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培育语言表达实力。（二）培育朗诵实力，背诵这篇文章。过程与方法目标：培育学生对语言的感悟实力，品尝文章的画面美，领悟作者的思想感情。情感看法与价值观目标：培育学生视察自然、感悟自然的实力和酷爱自然的情感。四、教学重难点培育学生对语言的感悟实力，通过语言感悟春天的漂亮。五、教学理念（一）强调学生自我的阅读体验。语文课程标准明确指出要“加大语文阅读量和口语交际环节，重视培育语感。”还强调“要加强朗读，重视阅读感受和体验。”“学会运用多种阅读方法”。因此，在教学中我将指导学生用多种方式去“读”，在“读”中感悟文章的思想情感和人文内涵。（二）联系现实生活。充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文，并思索为什么面对同样的景物不同的人会有不同的感受。体现新课程的“大语文观”，让学生在生活中去发觉语文，在生活中学习语文。（三）重视互动合作。语文课程标准指出要“主动提倡自主、合作、探究的学习方式”；要求“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”因此，在教学中要重视生生之间、师生之间同等、融洽沟通探讨的互动合作，引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发觉解决问题途径的阅读方式，并逐步学得合作技能。六、教学方法（一）情景教学法。利用多媒体营造出自然、漂亮、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。（二）朗读教学法。“书读百遍，其义自见”，一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。（三）探究探讨教学法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在探讨中分析、感受作者的写作胜利之法。七、学法指导实行自主、合作、探究的学习方式。在自主评价老师范读的过程中，学会如何朗读抒情散文，体会春的美丽意境；在分小组合作探究理解课文内容的过程中，获得研读、精读、品读的学习方法，品尝文中传神的语句。春说课稿5一、说教材1、教材在本单元所处的位置及单元教学目标词武陵春是选自20xx年人民教化出版社九年级上册第六单元第25课词五首当中的第四首。代表了南宋时期的其中流派之一婉约派。武陵春是李清照南渡以后的词作，真实地反映了她凄惨的生活水平境况和忧愁哀思的思想感情。词人通过描摹外部动作和神态，通过新颖的比方、新奇的构思生动地再现了她内心的浓重哀愁。本单元以史传文学为主，所选的文章大部分是史学家对历史事务、历史人物的客观记录和描述，呈现了肯定历史阶段的社会状况和不同人物的思想面貌。另外，这个单元还将五首词统一编排。单元中五首词的主要教学目标是：培育学生阅读和观赏词的实力，品尝词的节奏美、语言美、意境美；理解词中蕴含的情感；反复吟诵，联想品尝，既提高观赏实力,也感受诗人抒发的剧烈情感，从中受到思想教化。2、教材的教学目标和重点难点的确立语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。”培育学生"具有肯定语言感受实力"、"初步具有观赏文学作品的实力"。“语言感受”“观赏实力”对聋生来说难度偏高。针对本班聋生的语言基础薄弱、学问面相对窄的学情，我把本课教学三维目标定为：、学问与实力目标：a、了解女词人李清照生平，词的风格及代表作品。b、初步学会吟诵词的技巧与方法。、过程与方法目标：a、引导聋生反复诵读学会适当的停顿、节奏与语气。b、充分发挥聋生想象在阅读词时的作用。c、指导聋生结合词的背景来阅读理解词的内容。d、激励聋生尝试从语言的角度品析词的意境。、情感看法与价值观目标：a、体会词中所表现出来的情感与思想。b、相识古人面对自然、生活与自身改变所持的看法与观念。c、在感悟中使聋生多一份情感的经验。前两个目标侧重实力目标，后一个侧重德育目标。这是符合美国闻名心理学家布鲁姆等人关于教学目标分类六级认知理论的。词的节奏美、语言美、意境美、词中蕴含的情感、了解李清照词的风格，领会婉约词风是本单元的重点，因而定为本节教学重点；吟诵词的技巧与方法，提高学生对词的感悟、赏析实力。对聋生来说有肯定难度，定为教学难点。二、说教法“依文学语”是聋生学习语言的特点；“以语学文”是学习语文的普遍规律。故在教学中，我采纳将口语、手语、书面语等多种语言形式相结合，运用多媒体等直观的教学手段来适应聋生以目代耳的学习方式。本节课主要运用诵读法、问题探讨法和描述法等来为教学服务的。诵读法："三分诗七分读"，从教学过程来看，教学中将朗读（口语、手语）教学贯彻到课堂始终，初读细读品读悟读；从方式上看，师范读，引导聋生跟读细读个读自由读，帮助聋生深化体会课文情感意蕴，引导聋生真正学会读书，读出词味，观赏、领悟词的美丽语言和美丽意境，籍此落实教学目的。问题探讨法为了在课堂教学中训练聋生的思维实力及合作探究实力。我注意小组相互研讨，探究合作的学习形式。依据相识原理，设计并尝试了“连环-顶针”提问教学法。“提问”“切入”“顺承”“深化”“引伸”，力求一挥而就，分别解决本节课的教学重点和难点，且提问8个小问题，“成语接龙”似的一个衔着一个，形成一种“追问”把全篇课文讲析内容及延长的问题全部带了出来，希望以此加深聋生对整首词的理解，达到发展聋生形象思维，增加思辩实力的目的。这几个问题是：1、女人都喜爱装扮，可是李清照却“日晚倦梳头”，为什么？2、词人是如何表现愁苦之情的？“闻说”“也拟”“只恐”表现了词人怎样的感情改变过程？3、李清照愁从何来？4、你最喜爱哪一句，为什么？5、读完这首词，你想对李清照说什么？6、假如你是李清照，你将如何消愁？7、你认为怎样学习词比较好？谈谈你从本节课中你学到的方法。8、你还有什么怀疑吗？描述法引导聋生合志向象，将词作转化为画面，让聋生在想象中用描述性的语言体会词作的内涵。这样做既对聋生进行了扎实的语言训练，又培育了聋生丰富的想象实力。三、说学法在当今信息时代，现代教化所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教化者学到学问，而是如何使他们学会学习。正如埃德加富尔所说：“将来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”叶老也说：“凡为教者必期于达到不教。”因此，加强对聋生的学法指导尤为重要。这节课在教学中我将朗读训练贯彻到课堂始终，引导聋生在朗读、析读、讲读的过程中感受这首词节奏美，意美的同时，也教会聋生学习词的基本方法。整个教学过程中，我重视让聋生主动参加的探究活动。为此，支配大量的聋生动脑、动口、动手的活动。依据系统论"整体大于部分之和"的原理，采纳小组合作探讨活动，把全班分为三大组，确定发言代表，调动各层次聋生主动性，收到较好效果。此外，留意聋生学习习惯的养成教化。如课前确立预习步骤，供应预习方法，已形成常规；提倡"不动笔墨不读书"，让聋生养成圈点勾画的读书习惯。四、说教学程序第一步、导入新课 出示两书诗经宋词今译。这样导入从视觉上吸引聋生，营造气氛，唤醒聋生对词的宠爱之情。板书课题。其次步、资料助读。让聋生简介词人生平、展示词人的特性名片，了解历史背景，师作补充，有助于聋生理解词的内容，理解词的主旨。聋生预习课文、搜集整理与课文有关的资料，做好学习的打算；老师对打算内容作方向性引导。本环节重视语文课程的综合性，重视语文与历史课的联系。培育聋生搜集整理筛选资料的实力，通过制作人物名片，培育聋生概括实力及动手实力。由于语言障碍，聋生面对众多的资料往往无从下手，缺乏甄别实力和概括实力，所以我特地支配了这个环节。第三步、师生共同赏读。分四个小环节来实施。（一）初读-找愁1、 指导朗读，整体感知。（留意读出停顿、节奏与语气。）2、 聋生自由朗读，结合注释，了解字词意，同桌之间探讨沟通。3、 聋生概述了解整首词的大意，老师指正。（二）细读-读愁、析愁（课件）1、师生共同逐句学习词的上下片。（结合词的背景学问理解词义）2、引导聋生绽开想象，用自己的语言描述词意，再现画面。为消退聋生的畏难心情，老师先作个示例，借以达到抛砖引玉的作用。在此学习中，老师要激活聋生自主、合作、探讨，通过同伴间的对话与沟通，团结与互助，更有利于聋生体会到学习的欢乐。（三）品读-品愁赏读词作，品尝美的语言、美的构思、美的意境。1、 女人都喜爱装扮，可是李清照却“日晚倦梳头”，为什么？2、 词人是如何表现愁苦之情的？“闻说”“也拟”“只恐”表现了词人怎样的感情改变过程？聋生体验，老师点拨。聋生在读的基础上，感受词作者描绘的情境与景物、感悟作者的思想感情，进行体验，老师对体验的重要部分作启发式点拨。（四）感悟-议愁1、李清照愁从何来？（边小结边板书）2、你最喜爱哪一句，为什么？聋生打算、老师引导。聋生品尝、老师点拨。聋生对词的语言及表达进行赏析，着眼于名句、关键词，老师从文学观赏的角度予以适当的指引。第四步、拓展延长1、读完这首词，你想对李清照说什么？2、假如你是李清照，你将如何消愁？聋生探讨、老师主持。在体验与品尝的基础上，让聋生将自己的感受与评价表达出来，以探讨争鸣的形式，使聋生间不同思想与理解相互碰撞，出现聋生学习的灵感，开阔聋生学习的视野。老师在其中作为一个组织者，起一个承接作用。第五步、反馈小结1、 总结本节课的学习内容及学习方法。你认为怎样学习词比较好？谈谈你从本节课中你学到的方法。2、你还有什么怀疑吗？3、再读整首词。聋生总结，老师归纳。让聋生学习阅读观赏词的基本方法，了解观赏词的基本过程。让他们试着提出怀疑，学会发觉问题是分析问题和解决问题的第一步。最终一步、作业布置第一二题背诵并默写武陵春这首词；请上网搜寻有关描写“愁”的诗句”为必做题是为了巩固所学内容，拓展延长到课外。第三四题为任选题，难度较高，要求聋生绽开联想、想象，用一段文字描绘诵读本词时脑中出现的画面。阅读李清照的一剪梅，品尝写“愁”的技巧。因为聋生经常会说，但怕写，作业中写的任务是为了以读促写，把发展聋生形象思维实力和提高聋生读写实力结合起来的一点作法。五、说板书设计我的板书设计是以简笔画一艘舴艋舟为中心，舟中用红笔写上一个大大的愁字，突出本文的主旨，上面是一个个貌似石头的方框，每一个方框内分别写上国破、家亡、物失、夫逝、把愁字形象化，概括化，艺术化，起到画龙点眼的作用。春说课稿6敬重的各位领导、老师：大家好！我说课的内容是湘教版四年级音乐下册以春天为主题的音乐课，整过程实行了听、唱、演奏、律动等多种形式来表现。下面我就以下几个部分向大家阐述本课的教学设计。一、说教学内容：本课是一个以“春”为情境主题的单元组合，内容包括演唱歌曲春晓、春风，听赏小提琴协奏曲春和活动春天歌会。本课的编写遵循了音乐教化“以情感人，以美育人”的审美原则，突出了“立意美、情境美、音韵美”，充分体现了音乐课程的审美体验价值和文化传承价值。二、说教学目标：1、能充溢感情的学会演唱歌曲春晓体验词曲完备结合所表达的诗情画意。2、能够与同学合作，用光明、轻快地声音自信地学会演唱歌曲春风。3、在听赏春的活动中，能感知乐曲的心情转换，熟识音乐主题，感受和表现乐曲描绘的情境，并能用简洁的语言说说每一乐章的音乐特点。4、能主动收集有关春天的歌曲和诗歌，大胆地参加春天歌会的音乐活动，从中体验到欢乐。重点难点：教学重点：用甜蜜自然的声音轻松开心地与他人合作演唱二声部歌曲春风。教学难点：在二声部合唱中做到声音和谐，声部均衡。三、说教学设计思路：本课以“春天”为情境主题，围绕“找春天听春天唱春天”这一主线绽开教学。“找春天”围绕春天歌会，以激发学生的爱好；以展示收集的歌曲和诗歌，让学生了解春天，为后面的学习做铺垫。“听春天”围绕维瓦尔第的春，运用多种手段，让学生感受、体验并表现春天的美。“唱春天”通过学唱歌曲春风，让学生充分发挥想象，将音乐拟人化，更好地用歌声呈现春天的魅力。四、说教法学法为了达到音乐治疗的目的，本课运用了多种与音乐有关的活动形式有关的教学手段，如听、唱、演奏、音乐创作、音乐与其他艺术等等各种活动，而不是只是听听音乐。教学时我针对学生新奇、好动、思维活跃等特点，遵循直观性、启发性原则，利用多媒体教学手段，充分发挥学生的主体作用，让学生在欢乐中学习，为了提高他们的主导作用，还特地加入了绘画着一新元素环节，力求更好的让学生主动参加，起主动求学的目的。整个教学过程重点采纳引导法、听唱法、情境教学等方法。五、教学过程：活动激趣找春天播放CAI课件展示：春天的歌、春天的诗，学生倾听观看，引导学生进入情境。提问学生同学们知道哪些有关春天的歌曲？来，唱一唱。这一环节主要是为了激发学生的学习爱好，让学生通过画面音响，从中享受春天带给人们的美感，同时培育学生课余收集相关资料的实力。二、听赏感受听春天播放春音乐及画面，学生边看边听自由表现。（让学生感受乐曲心情，并绽开想象。）结合课件介绍作者及小提琴套曲四季，探讨：乐曲中用的主要乐器是什么？仿照了什么的叫声？通过随琴模唱、随乐哼唱、随乐唱谱这三个由易到难的步骤学习，并在每个步骤都明确提出声音心情和精确度的要求，以便学生很好的进行乐谱的识读。三、歌曲表现唱春天请学生学学小树、溪水和花儿欢迎春风的样子。感受音乐形象。通过学生的听赏仿照，以及演唱，已经达到了练声的效果，为歌曲后面的学习做好铺垫。四、小结今日这节课我们听赏了维瓦尔第四季中的春，学会了春风这首歌，从中领会了春的绚丽、春的.朝气、春的豪情，愿我们每一位同学在这美妙的春天里都有一份新的收获、新的喜悦！最终请学生谈自己的收获春说课稿7一、说教材1、教材的地位及作用本课是语文版初中语文教材七年级(上)第三单元第九课。本单元是继前两个单元的叙事、写人的记叙文之后的一个写景散文单元。本课是本单元的开篇，正如俗话说的好：一年之计在于春。有了春的美丽开篇，才有接下来济南的冬天的温情叙述，竹乡的漂亮富裕、树林和草原独特的夏日风光。四季的景色千姿百态，美不胜收。此课设计为两课时，第一课时主要是认知性朗读，目的是读准字音，疏通字词。还有感知性朗读，目的是了解课文内容，对课文有一个整体感知。下面是我对其次课时的设计具体说明。2、教学目标本单元的目标就是要擅长从美的事物中发觉美，并用美的语言表现美。而春是写景抒情散文中的精品，作者以清爽美丽的语言引导人们去观赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃朝气与无限希望。春在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。据此，我设计的教学目标如下。1学问目标A、驾驭课文写景方法：抓住江南春天特点来描写景物；分层次写出春景画面。B、理解文中精确而生动的词语和句子，初步驾驭比方、拟人等修辞方法。C、精确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使同学们能读出作