6下第三单元教案公开课.docx

小 学学科 单元教学计划单元名称第三单元起讫时间总课时教材简析本单元课文主要是围绕“让真情在笔尖流露”这个专题进行编排的，主要 由匆匆那个星期天两篇课文组成，并编排了两篇习作例文别了，语文 课阳光的两种用法。编排意图是引导学生通过学习课文体会文章是怎样表 达情感的，并能运用所学，在习作中选择合适的内容写出真情实感。本单元的 两篇精读课文和两篇习作例文都情感真挚，朴实自然，只有在深入品味文字时 才能感受到作者的一片真情。朱自清先生在匆匆一文中对时光流逝的感叹， 感人至深；作家史铁生在那个星期天中用细腻生动的语言回忆等待过程中 心情的起伏变化，令人动容；别了，语文课中少年对祖国对母语的深深眷恋 打动人心；阳光的两种用法一文中肖复兴用质朴的语言、朴实的事例表达对 母爱的深深感恩，深情溢于言表。学 情 分 析通过自主、合作、交流的学习方式体会作者表情达意的方法，并能适当运 用到自己的习作当中去。每篇课文作者都表达了对人生、对生活、对人事的不 同情感，写出了自己的独特感受。教学中要抓住这一重点，引导学生深入字里 行间，提炼文章的写作方法和表达方式，并结合课堂练笔进行及时地运用，为 后面的初试身手和习作积累优秀的语言和写作方法，到达水到渠成的效果。教 学 目 标1 .会写19个生字，会写29个词语。2 .了解课文内容，体会作者的情感。3 .能联系课文内容，感悟作者表达情感的方法。4 .能结合课文内容，交流表达真情实感的方法。5 .能选择一两个情境，运用把情感融入景物之中的方法写几句话。6 .能选择合适的内容，把内容写具体。7 .能真实自然地表达自己的情感。教学重点1 .了解课文内容，体会作者的情感。2 .能联系课文内容，感悟作者表达情感的方法。3 .能选择合适的内容，把内容写具体。教学难点能选择合适的内容，把内容写具体；能真实自然地表达自己的情感。教学关键本单元是习作单元，以“让真情在笔尖流露”为人文主题，”体会文章是怎 样表达情感的”为语文要素，编排两那么精读课文、两那么习作例文（加例文的作 用），引导学生学习表达真情实感的方法，借此到达能真实、自然地表达自己情 感的写作目标。（2）熟读课文。5.简介作者。【出示课件2】史铁生（19512010年），中国作家、散文家。初中毕业后于1969 年到陕北延安地区“插队”。三年后因双腿瘫痪回到北京，后来又患肾 病并开展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。自称职业是生病，业 余在写作。著有长篇小说务虚笔记，短篇小说命假设琴弦，散文我 与地坛等。我的遥远的清平湾奶奶的星星分别获1982年、1983 年全国优秀短篇小说奖，老屋小记获首届鲁迅文学奖。二、朗读课文，解决字词1 .自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，借助拼音读准字音，通过 查工具书的形式弄懂意思，不懂之处及时请教他人。2 .检查学习效果，相机指导。【出示课件3】盼望：殷切的希望。明媚：（景物）鲜明可爱。吓唬：使害怕，恐吓。翻箱倒柜：形容彻底地翻检、搜查。耽误：拖延时间。沉郁：消沉郁闷。缥缈：形容隐隐约约、假设有假设无。急遽：急速。惊惶：惊慌。依偎：亲热的靠着，紧挨着。三、再次感知，理清思路1 .默读课文，思考：本文主要写了一件什么事，能否用一句话来概括？ （文章写了个小男孩在某个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。）2 .那课文是按怎么的顺序来写的？快速浏览课文，找出相应的语句进行 概括。时间顺序，从早到晚。3 .教师追问：与时间的推移而发生变化的还有什么？ “我”的心情。4 .是的，本文主要写了 “我”在这一天里等候母亲的过程中心情的变化。 那么课文的抵1自然段有什么作用？【出示课件4】 比照句子：（1）那是一个星期天，我从早等到晚。(2)那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。(2)句通过罗列时间点，显得时间过得特别漫长，突出了等待过程的 煎熬和“我”的期盼。四、重点研读，体会心情【出示课件5】1 .自读课文，圈画表达心情的关键语句，并且交流“我”的心理经历了 的变化。2 .学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。3 .小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。4 .预设:(1)”这不会错；都不会错”，“我想到底是让我盼来了。”表 现出“我”满怀期待的心情。(2)“春天的早晨，阳光明媚”，“跑出去，站在街门口”，“藏在大门后”， 这里通过天气、动作的描写，表现出“我”的兴奋。(3) “这段时光不好挨。”作者怎么来表达不好挨？通过跳房子，看云 彩，拨弄蚁穴，翻看画报一一看了多少回的电影画报，想象陌生人的生 活。“院子很大，空空落落”，写出我单独等待时的寂寞。等待的过程非常漫长而又孤独，但是我依然没有放弃，一直耐心、执着 地等待着。(4) “整个上午我就跟在母亲腿底下”，“追在母亲的腿底下”，“我好几 次差点儿绞在它们中间把它们碰倒”。这里写出了 “我”紧跟着母亲， 想要等母亲停下来的焦急心情。(5) “男孩儿蹲着那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼 睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。”这里写出了 “我” 在期望落空后的失望委屈。5 .总结：本文写了 “我”等待的过程，在这一天里我心情的变化是： (板书：心情变化：兴奋期待一一耐心等待一一焦急无奈一一失望委屈) 五、课堂小结，布置作业1 .总结全文。通过本节课的学习，我们了解了课文的主要内容，理清了 “我”心情的变化。作者是如何在具体细致的表达中真实自然地表达内 心感受的呢？下节课我们将继续学习。2 .布置作业。(1)抄写词语。课时第二课时课时目标1 .抓住关键词句,学习作者在具体细致的表达中真实自然地表达内心感受的方法。2 .比拟匆匆和那个星期天在表达情感的方式上的相同点和不同点。二次备课教学过程一、复习导入，学习新课。1 .回忆上节课所学，指名学生说这一天里“我”的心情经历了怎样的变 化。2 .这节课继续学习那个星期天，学习作者是如何真实表达内心感受 的。二、深入学文，感悟写法。1 .【出示课件6】默读课文，画出能够表现“我”心情的句子，想想作 者是通过什么描写方法表现出“我”的心理，在旁边做好批注。2 .小组合作，互相交流自己的收获。3 .小组汇报。超链接【出示课件7、8、9、10、11、12（1）出示：我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看 着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄 着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。教师引导学生体会：通过“我”的动作来写“我”兴奋期待的心理。（2）我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么， 想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。教师引导学生体会：通过“我”坐在草丛里看电影画报时的想象来 表现“我”的耐心等待。（3）我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开 半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她 再耽误。教师引导学生体会：通过写“我”的动作和心理活动，表现了 “我”的焦急无奈。(4)我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我 声不吭。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐 地暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭， 忽然有点儿明白了。学生自主交流：这段话写出了什么的变化？引导学生总结：通过对周围景物的描写，表现“我”的怅然失落。(5)我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。 我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对 不起”交流：为什么这里要写母亲的反响？侧面描写表现出“我”当时的 失望委屈。(6)男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼 睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。教师引导学生体会：通过写“我”的动作(“蹲”“依偎”“闭上眼 睛”)和环境描写，表现了 “我”内心的绝望无奈和极度委屈。(板书：动作描写：踏着、看着、蹲、念念叨叨、流泪、依偎、闭上环境变化：阳光明媚一一暗下去一一消逝)三、总结写法，读写结合。1 .本文在写作上有什么值得借鉴的地方？(1)对人物心理的刻画非常细腻，借助了人物的语言、动作、心理描 写等，同时也运用了环境描写来表现人物心理。(2)用一个孩童的视角观察事物，文章更加生动写实。2 .小练笔：请描写一次你考试或等待时的心理活动。借鉴在本课学到的 写作手法,尤其是对人物动作、内心独白、环境的描写手法，以及直接或 者间接地表达内心情感的方法。四、比拟阅读，方法提炼。1 .学习了匆匆和那个星期天这两篇课文，想想它们在表达感情 的方式上有哪些相同点和不同点。2 .学生快速默读这两篇课文，通过小组合作交流进行讨论。3 .全班交流。(1)两篇文章在表达上的相同点是在情感上都表达出了对时光易逝的无 奈、惋惜、惆怅。(2)两篇文章的不同点是表达方式的不同，匆匆通过运用设问、排 比、比喻、拟人等修辞手法表达对时光飞逝的惋惜和感叹。那个星期天 那么是一系列细致的动作、心理、环境描写来细腻再现当时作者情感的变 化。4 .总结。“感人心者，莫先乎情。”我们要学习作家们真实自然地表达对社 会、人生、生活的情感，只有采撷生活之浪花，只有采用生花之妙笔， 才能让思绪在笔下肆意地流淌，才能让真情在纸上纵情地绽放。作业设计1 .完成课堂作业本2 .下课之后再阅读史铁生的其他文章。板书设计那个星期天动作描写：踏着、看着、蹲、念念叨叨、流泪、依偎、闭上心情变化：兴奋期待一一耐心等待一一焦急无奈一一失望委屈环境变化：阳光明媚一一暗下去一一消逝教后反思教学内容让真情自然流露时间第 周 课时教材与 学情 分析以别了，语文课和阳光的两种用法两篇习作例文为例，引导学生继续感受作者在文章中所表达的不同情感，以及进行表情达意的写作方法。重点是 引导学生结合自身经历，回忆生活中的各种情感体验，运用所学到的写作方法， 真实自然地表达自己的情感。学标 教目1 .回忆生活中的经历带来的不同情感体验，选择一种最深的感受，回顾事情经过， 回忆当时心情，能有条理地写下来；2 .习作中能把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感，如果情感后所变化， 也能把变化写清楚；3 .阅读习作例文，体会文章是怎样表达情感的，领悟作者选择合适的内容写出真情 实感的方法。4 .和同学交换习作，能自评、互评习作。教学 重点1 .习作中能把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感，如果情感有所变化， 能把变化也写清楚；2 .阅读习作例文，体会文章是怎样表达情感的，领悟作者选择合适的内容写出真情 实感的方法。教学 难点习作中能把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感，如果情感有所变化，也 能把变化写清楚。教学 准备课件教学 安排2课时课时第一课时课时 目标1 .回忆生活中的经历带来的不同情感体验，选择一种最深的感受，回顾事情经过， 回忆当时心情，能和同学交流自己的感受；2 .阅读习作例文，体会文章是怎样表达情感的，领悟作者选择合适的内容写出真情 实感的方法。一、激趣导入，预备素材。1 .做游戏，谈感受。【出示课件2】击鼓传花第一轮，鼓停拿到花的同学罚表演节目，第二轮鼓停拿到花的同学抽 奖。分别说说两轮游戏中自己是怎么做的，怎么想的。2 .除了兴奋、紧张、害怕等情感，你还有过哪些情感体验？（依依不 舍、心花怒放、喜出望外、怒火中烧）3 .书上也提供了一些表现人物情感的词语，大家一起读一读。4 .【出示课件3】原来人的情感世界如此丰富多彩，怪不得法国大作 家雨果说：“有一种比海洋更大的景象，是天空，还有一种比天空更 大的景象，那就是人的内心世界。小结：生活中经历的一切，都会带给我们各种各样的情感体验。如果 我们善于捕捉内心情感的变化，选择合适的内容和方法把情感真实自 然地表达出来，就能让真情自然流露。（板书：让真情自然流露）二、小组交流，诉说感受。1 .你有过哪些印象深刻的感受？什么使你产生了这样的感受？先回 顾事情的经过，回忆当时的心情，理清思路小声地说一说。2 .组内同学轮流发言。要求：发言的同学说清楚事情的经过以及当时 的心情，其他同学认真倾听，针对同学的发言提出自己的看法和疑问。3 .全班交流。每个小组推荐一名组内交流中表现出色的同学，跟全班 同学说说自己的情感体验。三、学习例文，习得方法。L刚才大家说出了自己真实的情感，可谓是真情流露。但在写作中如 何组织语言和内容来帮助我们更好地表达情感呢？我们可以从这个 单元的习作例文中找找答案。4 .默读例文别了，语文课，关注文章旁的批注，边读边思考：“我” 对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，作者是怎样表达的。(1)生默读课文，做好批注；(2)集体交流：【出示课件4】“我”对学习语文的情感和态度发生了 怎样的变化？(“我”对学习语文的情感和态度变化：由厌恶到喜欢) (3)作者是怎样表达出这种变化的？超链接【出示课件5、6、7用具体事例突出变化。“我拿起一张报纸，单是大字标题就有不少字不认识，不要说报纸 的内文了。”“我张皇地拿出语文书，急急温习今天教过的课文，觉得课文内容饶 有趣味。”“我又拿出纸，用笔反复写新学的生字。”提示：作者写了 “我”看报纸、温习课文、写生字这三个具体事例， 写出了 “我”对语文课情感的变化。借内心独白抒发情感。出示句子：“有谁知道我心里的痛！唉，语文课，在我深深喜爱上你的时候，我 就要离开你了，我将要学习另一种完全不同的语言了，想到这里，我 噫着泪。”师引导学生交流：内心独白是指在采用第一人称表达的文章里，作者 让人物自言自语，说出自己的心里话。这种方法更能直接而强烈地表 达心情。选典型事例凸显心情。写告别语文课，可能由很多事情可写，这里只选择了哪两件事情来 写？(老师留言和同学送书)这两件事情就很好地把气氛与心情凸显 了出来，表现出“我”对语文课的依依不舍。总结。通过学习这篇例文，我们了解到运用恰当的写作方法能够表现 人物丰富而复杂的情感世界，让真情自然流露，打动读者。5 .【出示课件8】接下来请大家有感情地朗读阳光的两种用法这篇文章，边读边想想阳光有哪两种用法？从两家人的生活中，你体会 到了怎样的情感。(1)学生自由朗读课文，把自己感受深刻的地方画下来，做好批注;(2)集体交流：谁能用简单的句子概括出阳光有哪两种用法？母亲把太阳叠进被窝帮“我”御寒；毕大妈把太阳煮在水里面给孩子洗澡。(3)从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感，请结合具体语句 来谈一谈。(在艰苦日子里，母亲就是照亮和温暖我们生命的阳光， 是我们所有幸福和感恩的来源。)超链接【出示课件9、10, 11冬天，屋子里冷，特别是晚上睡觉的时候，被窝里冰凉如铁，那时 家里连个暖水袋都没有有意思的是，母亲把被子从绳子上取下 来，抱回屋里，赶紧就把被子叠好，铺成被窝状，留着晚上睡觉时我 好钻进去，被子里就是暖呼呼的了。引导学生抓住“冰凉如铁”体会家境一般，没有御寒的设备“我”晚 上难以入眠。引导学生抓住母亲的动作“取” “抱” “叠”“铺”，一系列的动作描写 让温暖慈祥的母亲形象呼之欲出。阳光便能够从中午最热烈的时候，一直储存到晚上我钻进被窝里， 温暖的气息和味道，让我感觉到阳光的另一种形态，如同母亲大手的 抚摸，比暖水袋温馨许多。引导学生抓住作者把温暖的被窝与暖水袋进行比照，同样能带来温 暖，但温暖的被窝更能表达母亲对孩子无微不至的关怀与照顾。毕大妈的孩子多。黄昏，她家的孩子放学了，毕大妈把孩子们都叫 过来，一个个排队洗澡。毕大妈用盆舀的就是缸里的水，正温乎，孩 子们连玩带洗，大呼小叫，僻里啪啦的，溅起一盆的水花，个个演出 一场哪吒闹海。引导学生抓住“连玩带洗”“大呼小叫”“哪里啪啦”“溅一盆的水花” “哪吒闹海”，描写出了孩子洗澡时的欢乐场面，衬托出母爱的智慧 慈祥给孩子们带来的幸福与温暖。(4)作者是怎样把这种情感表达出来的呢？【出示课件12】通过表达母亲和毕大妈创造阳光的两种用法的事例讴歌了母爱的 温馨慈祥。以“老阳儿”为贯穿全文情感的线索，表达出母爱就是生命中不可 或缺的阳光，给人温暖与光明。(5)【出示课件13】总结。看，感情原来可以这样表达。当我们把 情感融入到具体的人、事之中，看似平淡的表达流露出的是柔软绵长、 感人至深的真情实感。五、结束语和作业布置。这节课我们通过学习习作例文，体会到了在写作中如何组织语言和内容来帮助我们更好地表达情感，让我们拿起笔来写作，让真情在笔尖 流露吧！第二课时课时 1.和同学交换习作，互相说说哪些地方较好地表达了情感；目标 2.根据大家提出的建议，修改自己的习作。二次备课教学过程一、导入我们已经根据这次习作的要求，完成了作文，这节课，我们互相 欣赏、评改彼此的习作。在此之前，先来回顾本次习作的要求：【出示课件14】1 .选择生活中印象最深的感受，写清楚事情的经过，表达出真实自然 的情感。2 .能运用恰当的写作方法，选择合适的内容写出真情实感。二、佳作放送在这次作文中有些同学的文章不但写得生动、具体，而且感情真 挚动人。大家想不想欣赏一下？（板书：佳作放送）1 .优秀习作者上台朗读习作，边投影展示。2 .同学观看、倾听并思考：同学主要写了一种什么感受？有没有选择 合适的方法和内容来表达情感？3 .学生评析。【出示课件15】（1）你觉得这篇文章写清楚了自己当时的感受吗？（2）运用了哪些 写作方法来表达情感？（3）选择了哪些合适的内容来抒发情感？（4）还有什么值得改进的地方，请提出合理的建议。4 .教师小结。三、亮点欣赏1.提供精彩语段。导语：佳作不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一 些精彩之笔，比方，一些语句和段落很是精妙，可谓亮点之处。（板 书：亮点欣赏）谁愿意把你写得最好的句子念给大家听听？3.教师采访展示者和听众，精彩在何处：（注意鼓励习作困难的学生 发言、展示，激发其写作的积极性。）四、互评互改导语：好作文是改出来的，欣赏了这些同学的亮点，你是否也有 所触动，迫不及待地想修改自己的习作了呢？（板书：互评互改）接 下来，我们分小组互评互改习作。【出示课件16】1.结合讲评，自评自改。2 .同桌互相修改，互相欣赏。3 .将修改后的片段集中再次讲评，并说说自己的 感受。五、金玉良言1 .教师采访通过修改后习作水平进步明显的学生：你有什么成功的经 验？2 .小结：好的作文是修改出来的“三分文章七分改”，要“不断 修改，反复推敲”，还要“多读、多思、多改”。这样，我们的写作兴 趣在修改中会得到激发，写作水平在修改中也会得到提高。六、眷抄作文将这篇习作工工整整地抄在作文本上，可以投寄给班级的班刊或 平时阅读的刊物，体验成功的喜悦，让更多人提供你的真情实感。【出示课件17】要求：1 .书写一定要整洁、美观、大方。2 .注意正确使用标点符号。3 .全部写完后，通读整篇习作，再次检查错字及标点符号。七、习作例文【出示课件18、19、20流年里的父爱不知从何时起，放学单独回家成了一件自然而然的事情。学校离 家路程不是很远，但每次看见同学由爸妈来接，我心里未免有些难受。 我也渴望能牵着爸妈的手一起回家！那天一直下着暴雨，直到放学，雨也没停下来喘一口气，反而有 愈下愈大的势头。同学们陆陆续续都被家长接走了，一会儿就只剩下 一个我了。我站在学校传达室门口，望着天空，墨色的浓云挤压着天 空，沉沉的仿佛要坠下来。冷淡的风凌厉地穿梭着，将人的惊呼抛在 身后。柔软的小草早已战栗地折服于地。狂风卷着暴雨像无数条鞭子 打在我不安的心上。我倔强地等着，雨下得这么大，会有人来接我的。然而，我终于 绝望了，只得强撑着雨伞，冒着狂风暴雨向家的方向走去。雨水在低 洼地带已经汇集成一片小水塘了，而我不得不穿过这条“长河”，正 当犹豫不决时，一个熟悉的身影出现在雨幕中。他穿着西装，踩着皮鞋，神情焦急，略显狼狈，显然是下了公交 车就直接来接我了。爸爸来了，他蹲下身子，弯下腰，想要把我背过 去。我像做梦一般，马上回过神来咧开嘴笑了，一骨碌爬上了久违的 爸爸的背上。我一只手搂着爸爸的脖子，一只手紧紧地撑着雨伞，雨似乎幻化成了 一首欢快的音乐，蹦跳在我们的头顶上。七、课堂总结这次习作，大家都完成得非常认真，对于真情，我们要用真心去 体会，用语言去描摹，用技巧去渲染，用构思去完善。这样才能写出教学 内容8.匆匆时间第 周 课时月 日教材与 学情 分析这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆” 二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭 示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。文章先提 出问题：“我们的日子为什么一去不复返呢？ ”看似在问，实际上表达了作者对时 光逝去而无法留它的无奈和对已逝去日子的深深留恋。然后通过“洗手时、吃饭时、 默默时”这一系列生活情趣的描写，具体再现日子的去来匆匆和稍纵即逝以及 作者对人生的思索。最后抓住“日子为什么一去不复返呢？ ”一句结尾，照应开头， 突出作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。学标 教目1 .自主学习字词，会认会写6个生字，理解字义，识记字形。正确读写“空虚、叹 息、徘徊、伶伶俐俐”等词语。2 .有感情地朗读课文，背诵课文。3 .读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。4 .学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对时间的流逝的感触，仿照第 3自然段，用一段话写下来。教学 重点读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。教学 难点学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对时间的流逝的感触，仿照第3 自然段，用一段话写下来。教学 准备课件教学 安排2课时课时第一课时课时 目标1 .自主学习字词，会认会写6个生字，理解字义，识记字形。正确读写“空虚、叹 息、徘徊、伶伶俐俐”等词语。2 .重点学习第1、2自然段，初步感受作者抒发的情感，体会表达的好处。教学过程二次备课一、名言导入，学习新课。1.古往今来，有多少人用格言、诗文、佳作抒发对时间流逝的感慨， 你知道哪些感慨时光流逝的名言？【出示课件2】真挚、感人的好文章!作业设计1 .完成习作板书设计让真情自然流露佳作放送亮点欣赏互评互改教后反思莫等闲，白了少年头，空悲切！花有重开日，人无再少年。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。明日复明日，明日何其多！世界上最快而又最慢,最长而又最短,最平凡而又最珍贵,最容易被忽视而又最令人后悔的就是时间。 高尔基时间的步伐有三种：未来姗姗来迟，现在像箭一样飞逝，过去永 远静立不动。一一席勒2 .朱自清匆匆的一生只走过了短暂的50年，现在就让我们走进他的 这篇匆匆，感受时光给予他的触动。3 .板书课题教师提示：写“匆”字时，最后一长点要贯穿两撇。4 .引导学生结合课前资料介绍朱自清。【出示课件3】师小结要点：朱自清中国现代著名诗人、散文家。他的散文是中国 现代散文的典范。匆匆背影荷塘月色桨声灯影里的秦淮 河等散文名篇，均以诗意盎然著称于世。二、初读课文，扫清障碍。1 .教师播放范读音频。【出示课件4】2 .生自读课文：鼓励学生自读课文，注意读准字音，读通句子。把感 觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。3 .检查生字词的读音和含义。【出示课件5】4 .指导生读通难读的句子，结合语句理解生字词的含义。【出示课件6】 预设：（1）出示：我不禁头涔涔而泪潸潸了。交流：“涔涔”指流汗状，“潸潸”形容泪流不止。为什么作者会“头 涔涔而泪潸潸”呢？（为时光流逝而感到无奈与悲伤）（2）出示：太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。交流：什么叫“挪移”？（移动）可以说汽车在马路上挪移吗？引导 学生联系生活实际感受“挪移”就是慢慢地移动的含义。教师指导学生写“挪”字，上下不平齐，左、中、右三局部要写得同 样宽。（3）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。 交流：“蒸融”这个词比拟难以理解，可以用组词法，“蒸”就是“蒸发”，“融”就是融化，合起来就是“蒸发融化”的意思。三、整体切入，局部赏读。（一）再读课文，整体入手1 .再读课文，指导学生整体感知课文。2 .出示“品读助手”【出示课件7】：（1）找出描写时间匆匆流逝的词、句，仔细读一读。（2）从这些词、句中你品味出了什么？在书上批注。（3）把你的感受与同学们交流、提供，用朗读展示。师提示：这里的“什么”，既可以是品味出的情感、感悟出的道理，也可以是你发现的文章的表达方法、修辞手法。可以把这些发现简单 地写在课文旁边，也可以概括成词或短语写在黑板上。（二）局部赏读，深入体会1 .学习体会第1自然段。引导学生思考：作者用什么方法表达了对时间匆匆的感悟？2 .重点句子点拨【出示课件8】：（1） “燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花 谢了，有再开的时候。”师引导学生交流：这是一个排比句，作者用比照的手法，把“燕 子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比拟， 写出了时间一去不复返的特点。（2）本段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝 去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。（3）引导学生感悟作者写下这段文字时的心情。（惋惜、后悔、茫然、 痛苦或无奈）师结合写作背景引导学生理解。（板书：提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢）（4）指导背诵第1自然段。（借助排比、反问的特殊句式来背）3 .学习体会第2自然段。教师引导学生运用刚才理解第1自然段的方法，理解第2自然段。4 .引导学生交流，重点点拨【出示课件9】：（1）在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去；像针尖上的 一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影 子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。（板书：具体说明像针尖上的一滴 水）（2）对话交流：”八千个日子”有多少年？作者运用了什么修辞方 法，这样写的好处是什么？教师点拨：朱自清出生于1898年，匆匆写于1922年3月28日， 时年24岁，“八千多个日子”大概就是24年。作者在这里运用了极 新奇巧妙的比喻，把过去的日子比喻成针尖上的水滴，把时间的流比 喻成浩瀚的大海。日子显得那么渺小，消逝得无声无息，无影无踪， 表现出作者十分无奈的情绪。（3）指导朗读。引导学生读出作者惋惜、留恋、自责之情。（4）指导背诵教师点拨：对于1、2自然段的背诵，可以借助排比、反问、比喻的 特殊句式来背，还可以结合作者表达的对时光逝去的无奈的感情来背 诵。四、自主识字，指导书写。回顾本文出现的生字：挪、蒸，交流“蒸”的写法。五、回顾知识，总结提高。回顾本课学习收获，鼓励课后继续背诵1、2自然段。课时第二课时课时 目标1 .读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。2 .学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对时间的流逝的感触，仿照第3自然段，用一段话把感触写下来。教学过程二次备课一、复习检查，导入新课1.检查，指名学生背诵课文第1、2自然段。二、2.课文接下来是如何写出时间的来去匆匆和稍纵即逝的，我们继 续走进课文。二、精读课文，运用语言1.指名学生读第3自然段，其余学生边听边思考：朱自清认为哪些时 间是匆匆过去的？请你把相关的词语或句子划出来。【出示课件101于是一一洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗 里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时一，我躺在床上，他便 伶俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。2 .谁来说说，作者认为时间是浪费在做哪些事上？用”的时候，从 过去”引导学生来说。引导学生概括：作者认为时间浪费在洗手、吃饭、沉默、睡觉、叹息 等事情上了。3 .引导学生积累语言：你认为这些句子写得好吗？愿意再读读吗？请 你们放声读，看能不能把它背下来。（板书：跨过 飞去 溜去 闪 过）4 .怪不得作者说：“太阳他有脚啊，”5 .二十四岁的朱自清先生觉得八千多个日子都是在洗手、吃饭、睡觉、 叹息等等中溜走。聪明的孩子们，你们也有四千多个日子从手中溜去, 这些日子是怎样溜走的呢？赶快拿起笔来，仿照作者的写法，写上一 句你的日子是怎样来去匆匆的。写法点拨：（1）这段话抓住了生活中最细微平常的事例来写，容易引 起读者的共鸣。（2）动词灵活多变的运用，赋予时间以人的灵性，这 样原本看不见、摸不着的时间就变得具体可感了。6 .自由练写例：写字的时候，时间从笔尖跳过；睡觉的时候，时间从梦中逃走； 跑步的时候，时间从脚步声中悄然离去；看书的时候，时间从字里行 间溜走。三、感悟时间，体会感情1 .作者在第3自然段中具体地写出了日子是怎样的去来匆匆和稍纵即 逝。他甘心这样度过每一天吗？自由读课文第4自然段，想想作者对 时间的流逝发出了哪些感慨？2 .师引导学生概括第四自然段作者对时间的流逝发出的感慨：【出示课件11】（1）句子：在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里我能做什么 呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。引导学生概括：对时光流逝的感慨；（2）句子：在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去 的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什 么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？（板书：如轻烟 如薄雾）引导学生概括：对没有作为的自责；（3）句子：我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但 不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？ 引导学生概括：对要有所为的渴求。3 .时光如水，匆匆逝去，作者在感慨、自责之余，表达的是不甘虚掷 光阴，力求上进的决心。4 .学习第5自然段。（1）指名学生读：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复 返呢？（2）交流：你发现了什么？（引导学生从文章结构和表达方式上思 考）（3）教师总结：在结构上，第5自然段与第1自然段首尾呼应，让 文章由问而来，由问结尾，结构完整，引人深思。在表达方式上，用 问句结尾在情感上突出了作者对时光匆匆的感慨。（板书：照应开头： 我们的日子为什么一去不复返呢）七、拓宽学习，加深感受1 .事实真的像作者所说的他什么都没有留下吗？朱自清是我国现代 著名诗人、散文家。他毕业于北京大学，在清华大学等几所著名大学 当过老师。他留下的著作很多，即使这样，他还认为自己做得不够， 可见他对自己的要求是多么严格啊。2 .同学们，时光匆匆而逝，过去的已经过去了，未来的时日，我们该 如何珍惜呢？让我们来感悟一下吧，【出示课件12】人最珍贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度 过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌 碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力， 都已经献给了世界上最壮丽的事业一为人类的解放而斗争。”人应当 赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然 结束他的生命。（选自保尔柯察金钢铁是怎样炼成的） （板书：时间珍贵珍惜时间）3 .朱自清的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。【出示课件131散文代表作有荷塘月色背影绿等文章，朱 自清散文选中还有踪迹，欧游杂记你我伦敦杂记等文 章都很值得我们去读。希望大家能珍惜时间，多读好书，让每一个日子都充实、富足！作业设计：分层作业1 .教师推荐朱自清散文选中的春荷塘月色背影等文章，要求学生认真去读。2 .推荐林清玄的和时间赛跑。继续有关时间的名言、警句、故事等，写出自己的体 会，组织一次演讲。3 .同学们也可以自己资料，写出我所了解的朱自清。板书设计提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢像针尖上的一滴水匆匆 具体说明 J跨过飞去溜去闪过时间珍贵一如轻烟如薄雾珍惜时间照应开头：我们的日子为什么一去不复返呢教后反思教学 内容9、那个星期天时间第 周 课时月 日教材与学 情 分析那个星期天一文，本课通过写“我”第一次盼望出门的经历，细致刻画了 一天之中“我”心情由兴奋期待到焦急难耐再到绝望失落的心理变化。重点是引导 学生自主阅读，体会“我”心情的变化，探究作者是如何在细致具体的表达中，真 实自然地表达内心感受的。学标 教目1 .自主学习字词，会认会写“媚、砖、蚁”等13个生字，理解字义，识记字形， 正确读写“明媚、翻箱倒柜、念叨、惊惶、依偎”等词语。2 .默读课文，体会这一天里“我”心情的变化。3 .抓住关键词句，学习作者在具体细致的表达中真实自然地表达内心感受的方法。4 .比拟匆匆和那个星期天在表达情感的方式上的相同点和不同点。教学 重点体会这一天里“我”心情的变化，学习作者在具体细致的表达中真实自然地表达 内心感受的写作方法。教学难点比拟匆匆和那个星期天在表达情感的方式上的相同点和不同点。教学 准备课件教学 安排2课时课时第一课时课时 目标1 .自主学习字词，会认会写“媚、砖、蚁”等13个生字，理解字义，识记字形， 正确读写“明媚、翻箱倒柜、念叨、惊惶、依偎”等词语。2 .默读课文，体会这一天里“我”心情的变化。教学过程二次备课一、回顾所学，质疑导入1 .上学期我们学过一篇关于“盼望”的文章，哪位同学可以来带着我们 回顾一下那篇文章的主要内容？盼写了一个小女孩盼望穿上的新雨 衣的故事，文中生动地描绘了小女孩的心路历程。2 .今天，我们要再来学习一篇与“盼望”有关的文章，史铁生的那个 星期天。（板书课题：那个星期天）3 .请同学们齐读课题，针对课题那个星期天，你有哪些疑问？4 .“学贵有疑，小疑那么小进，大疑那么大进”，带着这些问题，我们一起 走进这篇文章。