2022《世界多美呀》教学反思_4.docx

2022世界多美呀教学反思世界多美呀教学反思1这节课上在讲“蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄”这三个极美的词时，我分了几步：在读词时就把这几个词单独列了出来，直到学生读准音，并且要把它读美了。然后在讲课文时，又重点提到了这三个词，先理解这三个词，然后比较这三个词与“蓝色、绿色、碧绿”在语感上的差别。之所以花这么大的功夫，因为我觉得这三个词代表了课文中的“世界多美呀”。还好，学生经过长时间的阅读训练，基本上读字词时都能带有感情的去读，因为他们觉得这个词好听，读的时候不能随随意便的读。然后在比较时大部分的学生都会觉得书上的用词好，但是好在哪，没有说到点子上，只说“蓝湛湛”比“蓝色”感觉上要更蓝，但是又没有到深蓝的那种地步。于是，在这时候，我就在旁替他们说了出来，他们听了我的说明之后，许多人都不由自主地直点头。我想他们一年级的水平，确定不能非常完整的感觉到这种微妙的差异，但是已经能有自己的想法，这就非常了不得了。最终，我又问他们日常生活还有哪些东西也是这种颜色？孩子说了许多，但有一部分是不对的，我又帮助他们辨别，他们对这个词的理解就又进了一步。所以在读的时候，学生特殊的有感情。世界多美呀教学反思2世界多美呀是国标本苏教版一年级下册的一篇课文，它以童话故事的形式出现，借一只刚诞生的小鸡的口吻，叙述了她相识世界的全过程，从中感受大自然之美，激发学生酷爱大自然的情感。课文其次课时的教学目标主要定位在指导学生能正确流利、有感情地朗读课文，感悟并积累语言，同时受到酷爱世界、酷爱生活的情感熏陶。我们说“爱好是最好的老师”，课文导入应能充分激起孩子们的爱好，激活孩子们的求知欲望。上课伊始，运用创设情境，在黑板上呈现一个漂亮的背景图，多彩的画面一下子把孩子们带到一个童话般的奇妙世界，此时即使老师不急着上，孩子们也会急着想听下文了，想像的翅膀在这里绽开，奇妙地为孩子们营造一个“入境悟情”的氛围，让他们不经意地进入课文的意境，开心地步入学习课文的殿堂。通过小小的洞眼，小鸡看到的世界有多美呢？“蓝湛湛的天空，绿茵茵的树木，碧澄澄的小河”这些对孩子们来说，要精确地理解是多么难啊！但当这些抽象的词儿和画面融合在一起时，世界的丰富多彩就淋漓尽致地呈现在孩子们面前了。这些词儿在融入大自然的一瞬间，早已给予了它独特的魅力和坚韧的生命力。看着这五彩的世界，读着这漂亮的词儿，孩子们还能不沉醉吗！当小鸡急迫地走出去想看看外面的世界时，问题“世界是五彩缤纷的，让我们张大眼睛，放眼望去，还能看到什么景色?”把孩子的生活带进了课堂，也在课堂中唤起了学生原有生活的积累。活动内化理论告知我们：“人的素养和实力的发展形式，总是在主动参加的过程中内化和构建的。”语文是实践性很强的课程，特殊是语言的发展，必需在感悟积累的基础上，在语言的实践活动中不断地运用、规范、提高，最终内化为自己的语言。让孩子们用自己的语言描绘一个漂亮的、熟识的世界，正是内化、拓展课文语言啊！蓝湛湛的、绿茵茵的、碧澄澄的、红艳艳的、金灿灿的、黑压压的一个更绚丽的世界深深印在孩子们的心里，这是在感受世界的同时，也为孩子们积累、运用语言创设了情境，供应了条件。标准指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“以读为本，自读自悟”这是新理念所折射出的新的教学法。把“读”贯穿于整堂课中，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。通过各种形式的朗读，结合师生的评议，让学生与语言多次面对面的接触，品尝语言的“原汁原味”，领悟课文中蕴含的思想感情。在熟读的基础上，依据板书边回忆边在背景图上依次贴上图片：鸡蛋、啄了一个洞的鸡蛋、破壳的小鸡、站在石块上的小鸡。四幅图分别反映了课文四小节的内容，使得课文形象化了，画面也生动化了，同时给学生的背诵搭建了一个平台。然后我让学生自己在纸上画一画,在画的过程中想一想课文内容,再一次进行记忆。最终在反复朗读、感悟的基础上，引导学生把自己的体验、感受用自己的有声言语尽情地表达出来！“世界多美呀”不仅仅是小鸡眼中的世界，她更是孩子们心中的一片乐园。世界多美呀教学反思3从教学思路和课后成效两个方面反思本次课的得失。在教学思路上，以会认字、会写字为教学重点，通过对课文的初读、听读、再读认清汉字读音，把握课文脉络。详细思路：一、激趣导入（通过问题世界是什么样子的，使同学们联系自己的世界练习语言表达实力，通过展示漂亮的景色，让同学发觉自己四周世界的美，通过与小鸡生存的蓝湛湛绿茵茵碧澄澄的世界进行对比，发出“世界多美呀”这一声感叹，在书写课题上通过加标点的方式让同学体会小鸡现在的心情，并读出语气。）二、初读课文，读准字音，理清大意。（这一部分实行自读、范读、自读、分段读的方式。自读目的在于学生通过已学拼音自行解决在读书中所出现字音问题，范读作用是学生听清自己读不准的字音，并仿照老师的语气加以感情朗读。自读的作用是仿照老师，认清字音，最终分段读检查每个学生的学问接受状况，理清课文大意）三、识字、写字1、词组认读。2、汉字认读。3、汉字讲解4、回来课文。（这一部分作为教学的重点，也是低年级教学的重点，在设置这一环节上，首先我以汉字结构作为线索，通过结构找寻汉字之间的特点，提出形声字概念。以此入手，重点发觉汉字造字规律，以三个偏旁作为教学重点，以点带面，再通过回来课文的方式，在详细语境中巩固所学汉字）以上就是本次教学的大体思路，但是在教学过程中所出现的状况的确是无法预想的，详细问题出现在：1、教学导入效果不好第一个问题我设置的是要学生回答世界是什么样的，选取素材漂亮的地球。可是孩子们在说的时候两个答案让人匪夷所思。答案一：地球总有一天会毁灭。答案二：地球那么小怎么能装下那么多任呢？出现问题的关键是我在问题设置上有缺陷。小学一年的孩子，他们的严峻充溢了各种各样的疑问，他们不会因为所谓的公开课就放弃这种疑问。而且这种疑问与学生所接触的社会休戚相关，从一个侧面也反映出了他们对哪方面学问的过分关注。所以在导入设置的时候不仅要考虑的课程的须要，更要考虑的是孩子如何设置才能使孩子沿着所建构的模式去进行，这须要驾驭每个孩子的学习动态）2、教学环节形式单一低年级以认写字为动身点，但是过分的单调的一种形式的认字，势必会造成我们心里的疲惫，更何况是一年级的学生，所以如何培育孩子的这中爱好，是须要老师不断的去找寻利于学生健康发展的新方法的，在这一层面我觉得最直观，最形象的往往就是孩子记忆最深的。在以前的学习中，我也体会到汉字教学有许多中方式，每一个汉字的认读又是多种方式的共同结果。3、课堂驾驭实力有待提高一旦课堂上出现一些问题，常常处于一种很被动的状态，而不是像一些老老师那样做到游刃有余。也就是说教学才智海存在很大的问题，这须要与老老师进行很好的沟通。4、写字练字上有许多不足作为书法老师，我注意汉字平常写字的训练，值得欣慰的是孩子们写的字都有很大的进步，可是在本次公开课上，由于时间的问题，对学生汉字指导不到位，课下要抽时间加以指导。总结：通过这次公开课，我发觉我又成熟了许多，同时也从自己身上发觉了越来越多的缺点，只有专注才能有所突破，在今后的教学中要刚好反思，勇于发觉问题。世界多美呀教学反思4在设计世界多美呀一课的教案前，反复读课文后，深深地喜爱上了这课中“蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄”这三个叠词。大自然的清爽漂亮就被这三个表示颜色的词简约概括了。世界是多彩的、丰富的。为了表达这样一种内涵，我在课的拓展阶段，设计了这样一个情境：“刚诞生的小鸡对什么都感到新奇和漂亮，你们见多识广，会带他到什么地方去看看呢？那儿是什么样的呢？”我的意图是，前些天带小挚友们到公园中去游玩过，公园中绿油油的小草，五彩缤纷的小花，小河中黑乎乎的蝌蚪，粉红的桃花。洁白的梨花，他们肯定还记忆犹新吧。反正这些在我脑中都留下了美妙印象。我还暗地里打算了很多表示颜色的词：洁白洁白，金黄金黄、绿油油、红通通、金灿灿、黑乎乎，一旦孩子们用上了，我就可以把孩子们说的话当堂写出来，或许还有一篇好文章出现呢。还可以让他们体验一下胜利的喜悦呀。我对这个设计还真有些沾沾自喜。新课程不就是要从学生的生活阅历动身吗？我觉得自己找到了文本与学生生活的链接点。农村孩子所见的大自然的色调就是比城市孩子丰富，为何不充分利用这个资源呢？课上，我们在经验感情朗读、想象体验，动作表演之后，我提出了这个问题。学生甲说：“我想带小鸡到电视塔去看看，我去过那儿，电视塔好高，夜晚灯火通明，小鸡肯定会觉得很好玩的。”师：“你说的真好，还能带小鸡去见见世面。”（可当时我心中却在想：唉呀，孩子们没按我的思路走，还没能用上表示色调的词，再等等）学生乙说：“我还想带小鸡到中山公园去看灯会，那儿什么样的灯都有，有兔子灯，龙灯，荷花灯，还发出五花八门的光，我上次去时，眼睛都看花了，小鸡肯定也很喜爱。”师（略带悲观，心里有些急了）：“你说的可真长。还记得我们上次去春游吗？你们看到哪些景物了？”(心想：还得再等等，然后再抛出我细心打算的词语吧)生丙（我来我来）我想带小鸡到恐龙园，看看恐龙蛋，让它也了解一下恐龙是怎么诞生的。生丁：我想带小鸡到我们老舍公园。一发不行整理了，学生们说的爱好越来越浓。一只只小手都伸到我的面前了。这可怎么办，我原先打算的教案要搁浅了，我的得意之作用不上了。是忍痛割爱，还是生拉硬拽？后来我庆幸自己选择了前者。让学生说下去吧。好家伙！孩子们去过的地方还真不少。中山陵的肃穆、长城的宏伟，海底世界的奇妙，激流勇进的刺激，骑上木马的欢乐，湖上划船的自由，这些在他们眼中都是值得带小鸡去的地方。师：“唉呀，你们带小鸡周游了这么多的地方，真了不得，你们猜猜小鸡这时会说些什么？”学生：“世界真美呀!”“世界真大呀!”“世界真奇妙呀!”“多么吸引人的世界呀!”师：“是的，世界多么美妙，让我们一起好好珍惜吧!”人们无法预料教学所产生成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为艺术了(布卢姆)。在这个案例中，我原先还只是把“世界”这个概念定位于大自然。是我的学生们帮我打开了思路。“世界”是人类所至的每一个地方。而且设计这个问题的本意就是从学生的生活阅历动身，让学生用积累的词汇来描述某一处地方，用不用老师供应的词又有什么关系？从学生的生活阅历动身，首要的一条就是敬重学生的生活阅历。这个阅历指的是学生自己的生活阅历，而非老师的生活阅历，更不是老师的教学阅历，要敬重学生的阅历，让他们尽可能地把阅历充分表达出来，而不是起先老师就规定好了前进的路途，让学生的阅历与学生相隔离。而我们成人在处理设计与操作的关系时，往往很少把自己当成学生来想想：“假如我是学生我会遇到什么问题？”总是以老师的思维代替学生的思维。农村孩子心中的世界又何止局限在田野？他们憧憬城市的高楼大厦，簇新好玩的游乐园。他们带小鸡第一个要去的就是这些给他们剧烈印象的地方，所以他们的说话比我设定的要更精彩。我觉得这节课要比我的预想更灵动，也更率真了。只要我们坚持“为学习而设计”，为学生发展而教，就很简单处理好教学设计课堂操作的关系，我们就会对课堂中新生成的问题和探究的更多首肯的激励，我们的课堂也就会变得更加生气勃勃，充溢才智的快乐和创建的快意。世界多美呀教学反思5教学目的1有感情地朗读、背诵课文。2理解文中词语的意思。3了解小鸡孵化的过程，同时感受大自然的漂亮，激发酷爱大自然的感情。教学过程一、复习1抽读生字卡片。2“世界多美呀”是谁说的？3指名分段朗读课文。二、细读第一自然段1自读第一自然段。2读完后，你知道了什么？3谁能用“先后”说说小鸡在蛋壳里的活动？4它怎么会认为世界是黄色的呢？它认为世界漂亮吗？5渗透小鸡在鸡蛋里孵化的小学问。指导有感情朗读。6指导背诵。三、细读其次自然段。1指名读其次自然段。2课文告知我们什么呢？3你怎么知道小鸡啄壳很吃力的？能读出这种吃力的语气吗？4小鸡望见了什么？（出示句子）它望见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的。句中哪些词是表示颜色的？“蓝湛湛”表示什么颜色？同学们，你们看看这绿茵茵的树木看上去怎么样？5看到这么美的景色，假如你现在是蛋壳中的小鸡，你会怎么说？怎么做？6那么让我们把漂亮的景色登记来。 指导有感情地背诵。四、细读第三自然段1蛋壳中的小鸡跟你们一们，迫不及待地想钻出来！2听完后，你感受到小鸡特别想出来吗？3你还体会到了什么？4你们能把小鸡这种急迫、兴奋的心情读出来吗？5现在，我们也来做只小鸡，做做小鸡出壳的动作。五、细读第四自然段1是呀，小鸡看到如此漂亮的世界后，会说些什么？（拓展思维）2齐读第四自然段。3谁情愿当当这只小鸡来赞一赞这漂亮的世界？4指导有感情朗读课文。5指导有感情背诵课文。六、 总结1学完课文后，你收获了什么？2齐声有感情朗读课文。3让我们把这么美的课文用脑登记来吧！世界多美呀教学反思6世界多美呀语言美丽适合诵读。课前反复读课文后，深深地喜爱上了这课中“蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄”这三个叠词。大自然的清爽漂亮就被这三个表示颜色的词简约概括了。世界是多彩的、丰富的。为了表达这样一种内涵，我在课的拓展阶段，设计了这样一个情境：“刚诞生的小鸡对什么都感到新奇和漂亮，你们见多识广，会带他到什么地方去看看呢？那儿是什么样的呢？”我暗地里打算了很多表示颜色的词：洁白洁白，金黄金黄、绿油油、红通通、金灿灿、黑乎乎，一旦孩子们用上了，我就可以把孩子们说的话当堂写出来，或许还有一篇好文章出现呢。还可以让他们体验一下胜利的喜悦呀。我对这个设计还真有些沾沾自喜。新课程不就是要从学生的生活阅历动身吗？我觉得自己找到了文本与学生生活的链接点。农村孩子所见的大自然的色调就是比城市孩子丰富，为何不充分利用这个资源呢？因此，我设计我们带着小鸡来到田野，来到山坡，来到果园等。小挚友们说得很好。特殊是利用了果园的果子黄澄澄的梨，紫油油的葡萄，红通通的苹果等说得真精彩。世界多美呀教学反思7世界多美呀课文有两条线索，一条是小鸡孵化过程中的改变，另一条是小鸡对四周世界相识的改变。在教学本课时，我主要让学生通过角色体验和抓重点词的方法进行教学。在学习课文的过程中逐步渗透小鸡的孵化过程，由“睡，醒，啄，撑，叫，站”，让学生通过板书，了解科普常识。让学生通过“啄”这一环节的细读，抓住关键词语，“用小尖嘴”“啄呀啄呀”“啄了很久”“小小的”来体会小鸡的坚持不懈，英勇，有韧劲；“小鸡出壳”这一环节非常有意思，我让学生通过朗读表演，理解“撑”。“叫”，“站”在教学实践中，我发觉感爱好的是通过自己的表演，将小鸡出壳的欣喜表现出来。学生绘声绘色地将自己心中那只可爱的小鸡表现得淋漓尽致。但我觉得还应当多一点“欢快”让学生尽情地享受这份自由，这份放松，真正进入情境。让学生感受“世界多美呀！”我是通过“蓝湛湛”“绿茵茵”“碧澄澄”这3个ABB式的词语让学生感受天空，树木，小河的漂亮，借助省略号绽开想象，想象小鸡还看到了什么漂亮的景物。学生回答“小鸡看到了小花”“小鸡看到了红艳艳的小花”。这里处理得不够生动。可以以“小鸡”的身份进行对话。如：老师扮问话的小鸡“叽叽，叽叽，你看到了什么？”学生演答话的小鸡“叽叽，叽叽，我看到了红艳艳的小花。”如此生动的场景对话，信任学生学得很轻松。在抓住“可”“叽叽叽”“多美呀”这些关键词来体会小鸡内心的兴奋。最终引导学生用小鸡的视角想象出壳后看到的世界，这是对课文的扩展延长。学生在课文中感受美，在想象中寻求更美，用学到的学问来表现最美，是多么的顺理成章，可说结束是课题“世界多美呀”的回应和升华。世界多美呀教学反思8世界多美呀是一篇童话性质的科普学问短文。作者用拟人化的手法，把生物学学问融进生动好玩的故事中，使学生在阅读时，既获得小鸡诞生过程的完整学问，又能从中充分体验到童趣和自然美。课文有两条线索，一条是小鸡孵化过程中的改变，另一条是小鸡对四周世界相识的改变。在教学本课时，我主要让学生通过角色体验和抓重点词的方法进行教学。在学文过程中逐步渗透小鸡的孵化过程，由“睡，醒，啄，撑，叫，站”，让学生通过板书，了解科普常识。让学生通过“啄”这一环节的细读，抓住关键词语，“用小尖嘴”“啄呀啄呀”“啄了很久”“小小的”来体会小鸡的坚持不懈，英勇，有韧劲；“小鸡出壳”这一环节非常有意思，我让学生通过朗读表演，理解“撑”（双手用力张开）。“叫”（小鸡的特有语言，表达内心的喜悦与骄傲），“站”（虽然小鸡迫不及待地要出壳，但因为刚诞生，嫩生生的很吃力。）在教学实践中，我发觉感爱好的是通过自己的表演，将小鸡出壳的欣喜表现出来。学生绘声绘色地将自己心中那只可爱的小鸡表现得淋漓尽致。但我觉得还应当多一点“欢快”（可以询问学生“你这只小鸡，叽叽叽叽地在说啥呢”“听，这叽叽叽叽的叫声多欢快呀，这只小鸡多骄傲呀！”）让学生尽情地享受这份自由，这份放松，真正进入情境。让学生感受“世界多美呀！”我是通过“蓝湛湛”“绿茵茵”“碧澄澄”这3个ABB式的词语让学生感受天空，树木，小河的漂亮，借助省略号绽开想象，想象小鸡还看到了什么漂亮的景物。学生回答“小鸡看到了小花”“小鸡看到了红艳艳的小花”。这里处理得不够生动。可以以“小鸡”的身份进行对话。如：老师扮问话的小鸡“叽叽，叽叽，你看到了什么？”学生演答话的小鸡“叽叽，叽叽，我看到了红艳艳的小花。”如此生动的场景对话，信任学生学得很轻松。在抓住“可”“叽叽叽”“多美呀”这些关键词来体会小鸡内心的兴奋。在学完全文，还须要帮助学生梳理一下，明确“小鸡孵化”的过程，可以设计将“睡，醒，啄，撑，叫，站”这6个动词用椭圆圈起来，留出一个洞眼写上“小鸡”，再将课题以说话的图标标识，学生便会一目了然“哦，小鸡经过这漫长的生长过程，看到了漂亮的世界，不由自主地说世界多美呀。”重点指导学生背诵课文的第2、3自然段，第2自然段的其次句，第3自然段的第三句，可以边学边识记，采纳个别读，个别辅导来帮助学生深刻记忆。整篇课文应以“童趣”去引领学生，避开生硬的问答，师生共同进入“小鸡的世界”，会真正体会到“世界多美呀”。世界多美呀教学反思9世界多美呀是一篇富有情趣的童话故事，课文讲的是小鸡在孵化过程中对四周世界的相识。通过教学，让学生感受大自然的美，激发学生酷爱大自然的感情。小鸡所看到的美景是通过“蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄”这些词语来体现的。而一年级学生由于年龄小，对这些词的理解还很困难。因此在其次课时的教学中，我紧紧抓住了这几个表示颜色的词来学习课文。如在学习“蓝湛湛”时，我说；“你们看，天空离我们那么高，那么远，一眼看去是广袤无边的深蓝，就像水洗过一样，这就是蓝湛湛。”接着再问；“这里的蓝湛湛的仅仅是指天空吗？谁来说说还有什么景物是蓝湛湛的？”学生接着说：“我知道大海也是蓝湛湛的。“谁可以用蓝湛湛说句话？”学生说：“我在电视上看到过大海，海水是蓝湛湛的，真美呀！”“蓝湛湛的天空离我们好远啊！”我想这时学生肯定 对这个词理解了。在理解完这几个词语后， 我说：“小鸡看到的东西可多了，还有哪些？”学生这时抢着说：“红彤彤的太阳，金灿灿的麦田，绿油油的草地”“文中用了省略号说明还有好多，那你可以把它写下来吗？”学生起先在书上省略号后面写表示颜色的词：“红艳艳、黄澄澄、黑压压、白茫茫、绿油油”。这节课抓住了文章中的省略号，通过引导学生补充，进而绽开合志向象，提高了学生对文章重点的理解与把握；另一方面，也扩充了学生的词汇量并培育了他们在书上批注的实力。世界多美呀教学反思10世界多美呀是苏教版一年级下册第六单元的一篇富有情趣的童话故事，借一只刚诞生的小鸡的口吻，叙述了她相识世界的全过程，从中感受大自然之美，激发学生酷爱大自然的情感。第一自然段写小鸡在蛋壳中看到的世界是黄色的。其次、三、四自然段写小鸡所看到的漂亮多彩的世界。课文以两条线索绽开，一条是小鸡孵化过程中的改变，另一条是小鸡对四周世界相识的改变。这个童话故事字里行间充溢童趣，充溢美感，是培育学生视察实力、朗读实力的好教材，也是对学生进行情感、看法、价值观熏陶的好教材。课文的第一段讲了小鸡从蛋壳中看到的世界。这一段语言简练，信任学生在理解上不存在困难，但学生对小鸡当时的感受可能一下子难以体会到位，因此我设想让学生朗读后，通过沟通，在对课文有所感悟的基础上，再用直观的课件演示，让学生来体验小鸡在蛋壳内刚刚醒来的过程，再激发学生换位思索，体验小鸡的感觉，使学生进入了情境，了解蛋壳内小鸡的内心感受，最终指导学生把体会到的读出来。而课文的其次、三、四自然段主要写了小鸡所看到的蛋壳外的漂亮多彩的世界，语言生动美丽，是教学的重点也是学生理解的难点。首先设置情境让学生猜猜此时的小鸡会怎么做？出示相关句子，读后汇报沟通自己读懂的。在此过程中，抓住“啄呀啄呀”、“很久”、“小小的洞眼”引导学生把小鸡的辛苦读出来。接着围绕“它从洞眼看到了什么？”拓展学生的思维，让学生尽情地说。抓住“蓝湛湛”、“绿茵茵”、“碧澄澄”这三个词语，用不同的方法进行不同的侧重训练，来理解词语。依据我以往的阅历，学生对“蓝湛湛”有肯定的理解基础，通过不同形式的朗读让学生加深对这个词的理解。学生对“绿茵茵”了解比较充分，引导学生结合生活积累，说一说还有什么也是“绿茵茵”的。学生对于“碧澄澄的小河”缺乏实际体验，用多媒体展示图片，帮助学生正确了解“碧澄澄”。我想，当这些抽象的词和学生的理解以及多媒体展示的画面融合在一起时，世界的丰富多彩就淋漓尽致地呈现在他们面前了，看着这五彩的世界，我信任学生肯定能够被大自然的美所沉醉并由衷地酷爱这个世界。此时再通过学生美丽的朗读把自己的体验、感受，用自己的有声言语尽情地表达出来，从而来感悟课文精妙的语言，在朗读中体悟语言的魅力。第三、四段我觉得我们班学生有了其次段的亲身体验后，通过读和悟就能感知小鸡急迫享受大自然的美以及兴奋的内心活动，受到情感熏陶。我发觉，在课文的结尾处，也就是课文第四自然段留有很多空白。我设想让学生通过视察图画，联系生活实际，引导学生发挥想象，小鸡看到的世界就是整个世界了吗？那它还可以去哪里看一看呢？会看到什么呢？出示填空：例：小鸡看到太阳，是-。引导学生学习用文中的叠词来说说自己对这个世界的相识，设计这个环节的目的在于让学生进入角色的体验，将书面语言内化于心，产生情感的共鸣。另外，为了把课内课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，我设想给学生预留一个有关画的作业，但是由于时间关系，此环节没有时间让学生充分展示出来，是一个疏忽。本课学生能够在角色体验和重点词的理解中感受到世界的美。不足之处在于对词语的敏捷运用指导的欠缺，对学生朗读的评价不够恰当贴切，在今后的教学设计中还应加强思索和锤炼。世界多美呀教学反思11世界多美呀又是一篇孩子们喜爱的童话故事，它向我们描述了小鸡孵化过程中对四周世界的相识，表达了对大自然的宠爱之情。我认为，教好本篇课文，在于多读，只有多读，才能使学生整体感知，使“读”贯穿于整个课堂之中，做到让学生充分地读，让孩子们在读中有所感悟，培育语感，并在读中受到情感的熏陶。课堂中通过各种形式的朗读，再加上师生的评议，让学生领悟课文中蕴含的思想感情。因此，在教学时，我就采纳了以读代讲，以读促思，在读中感悟的方式。首先让学生通过自读课文，来理清课文脉络，从整体上把握课文内容。其次，通过朗读，让学生自由探讨小鸡孵化的过程以及对四周世界相识的改变。在比较中，学生自己感受句子在旋律、节奏和意境上的美丽，并把感受用朗读表现出来。比如：在教学“它望见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的”与“它望见天空是蓝的，树木是绿的，小河是碧的”进行比较。从而理解“蓝湛湛”、“绿茵茵”、“碧澄澄”的意思，结合段末的省略号，让学生猜想小鸡可能还会看到什么，让学生由衷地体会到“原来世界这么漂亮呀！”并通过朗读让学生从中知道世界是美的，大自然是美的，学生也都能通过朗读将小鸡看到的漂亮世界读出来。最终让学生用自己的话说说小鸡孵化的过程。这样在读中进行思维训练，极大地调动了学生的主动性。还有通过表演，加上动作，学生不仅感悟了语言，而且又激发了学生的主动学习的爱好，因此不仅解决了难点，还使学生的表达实力和朗读水平得到了提高，培育了学生的语感。世界多美呀教学反思12世界多美呀是一篇童话性质的科普学问短文，世界多美呀教学反思。作者用拟人化的手法，把生物学学问融进生动好玩的故事中，使学生在阅读时，既获得小鸡诞生过程的完整学问，又能从中充分体验到童趣和自然美。课文有两条线索，一条是小鸡孵化过程中的改变，另一条是小鸡对四周世界相识的改变。在教学本课时，我主要让学生通过角色体验和抓重点词的方法进行教学。在学文过程中逐步渗透小鸡的孵化过程，由“睡，醒，啄，撑，叫，站”，让学生通过板书，了解科普常识，教学反思世界多美呀教学反思。让学生通过“啄”这一环节的细读，抓住关键词语，“用小尖嘴”“啄呀啄呀”“啄了很久”“小小的”来体会小鸡的坚持不懈，英勇，有韧劲；“小鸡出壳”这一环节非常有意思，我让学生通过朗读表演，理解“撑”（双手用力张开）。“叫”（小鸡的特有语言，表达内心的喜悦与骄傲），“站”（虽然小鸡迫不及待地要出壳，但因为刚诞生，嫩生生的很吃力。）在教学实践中，我发觉感爱好的是通过自己的表演，将小鸡出壳的欣喜表现出来。学生绘声绘色地将自己心中那只可爱的小鸡表现得淋漓尽致。但我觉得还应当多一点“欢快”（可以询问学生“你这只小鸡，叽叽叽叽地在说啥呢”“听，这叽叽叽叽的叫声多欢快呀，这只小鸡多骄傲呀！”）让学生尽情地享受这份自由，这份放松，真正进入情境。文中较多地出现了描写颜色的ABB式的叠词，如“蓝湛湛”、“绿茵茵”、“碧澄澄”等，生动地描绘了小鸡眼中的世界的美，学生读来朗朗上口。我首先利用课件，把课文所描绘的景物生动形象地呈现在学生面前，让学生身临其境，感受大自然的美，激发起诵读的欲望。然后让学生结合文中语境体会“蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄”的色调美，先引导学生理解词语，美美地读词语。如：蓝湛湛：蓝得像洗过一样，蓝得多美呀。碧澄澄：小河的水可清啦，清得可以望见（生接：河里的小鱼，河里的水草）通过浅显生动的语言，引导孩子理解朗读，自然润泽。进行拓展，积累类似的词语也是本课的重点。课文最终分别出示了草地图、油菜图、太阳图，帮助学生积累词语“绿油油”“金灿灿”“红通通”，然后再仿照课文中的句子“它望见是的”，在运用中让学生加深印象，让学生感受“世界多美呀！世界多美呀教学反思13世界多美呀是一篇图文兼美的课文，用一只刚诞生的小鸡的视角视察感受美妙世界，并借诗一般的语言呈现了美妙和谐、充溢朝气的自然。其中包含很多有价值的语言训练点。怎样让学生在获得情感体验的同时，学习阅读、感受语言魅力并积累语言呢？这节课，我进行了一些尝试：一、引导学生联系生活阅历和已有字理学问理解、感受词语。首先带领学生回顾第一自然段，回顾母鸡孵小鸡的过程以及小鸡所看到的蛋壳里的世界。让学生设身处地地去思索：成天面对黄乎乎的世界，小鸡可能会想些什么？然后让学生扮演小鸡，一起来做啄蛋壳的动作，从中体会小鸡啄蛋壳的辛苦。二、以拓展、朗读练习促使学生进一步体验课文描述的意境，积累abb式词语。透过小小的洞眼，小鸡看到的世界有多美呢？“蓝湛湛的天空，绿茵茵的树木，碧澄澄的小河”这些对孩子们来说，要精确地理解是挺难的！但当这些抽象的词儿和多媒体展示的画面融合在一起时，世界的丰富多彩就淋漓尽致地呈现在孩子们面前了。让学生通过视察和描述，感受大自然的美妙。理解“蓝湛湛”、“绿茵茵”、“碧澄澄”的意思，结合段末的省略号，让学生猜想小鸡可能还会看到什么，让学生由衷地体会到“原来世界这么漂亮呀！”加上动作，理解第四自然段。让学生通过视察和描述，感受大自然的美妙。低年级的学生对色调的辨析实力较弱。教学中依据年级特征从直观、形象的画面入手，借助多媒体。采纳视察、比较、辨析、联想、说话，让学生理解“蓝湛湛”、“绿茵茵”、“碧澄澄”的意思，结合段末的省略号，让学生猜想小鸡可能还会看到什么，让学生由衷地体会到“原来世界这么漂亮呀！”加上动作，理解第四自然段。三、自然渗透省略号称呼及作用的相关学问。从实际操作与效果看，学生面对适度的挑战表现得爱好盎然，在成为小作家的激励下，主动尝试表达、积累词汇；老师能刚好点拨学生拓展思路，适时供应词语、说话句式、订正方言，适度激励评价学生。教学效果较好。激发了学生学以致用的实力。世界多美呀教学反思14世界多美呀是一篇童话性质的科普学问短文。作者用拟人化的手法，把生物学学问融进生动好玩的故事中，使学生在阅读时，既获得小鸡诞生过程的完整学问，又能从中充分体验到童趣和自然美。在这节课中我留意培育学生主动感受，带着体验朗读的学习习惯。采纳的方法也比较敏捷：有通过比较句子加强体验的方法：如“它望见天空是蓝的，树木是绿的，小河是碧的”与“它望见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的”进行比较。在比较中，学生自己感受句子在旋律、节奏和意境上的美丽，并把感受用朗读表现出来。我注意加强学生的朗读体验，激发学生主动学习，主动学习的爱好，引导学生的感悟不断深化，因此不仅突破了难点，使学生的想象实力、表达实力和朗读水平得到了提高，还培育了学生的语感。为了让学生感受“世界多美呀！”我通过“蓝湛湛”“绿茵茵”“碧澄澄”这3个ABB式的词语，让学生感受天空，树木，小河的漂亮，借助省略号绽开想象，想象小鸡还看到了什么漂亮的景物。世界多美呀教学反思15朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增加语感，发展语感，也是学生学习书面语言的主要途径。一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以借助色调显明的画面把学生带入课文情境，让学生“身临其境”，感受意境，感受语言文字的美，从而产生新奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读，将学生的留意力牢牢地吸引住了。在整个阅读过程中，学生始终保持主动参加的意识，他们通过课文内容，感受大自然的美，产生了真实的情感体验，课文就读得绘声绘色了。说话训练是本课的一个特色。我联系学生生活阅历，创设说话情境，培育了学生说话实力。并且在说话训练的指导上能照看到学生的差异。在课堂教学中，学生把完成学习任务及老师对自己的良好评价看成自己最突出的须要，老师的评价会使他们产生开心和不开心的情感体验。对不同层次的学生假如用一种标准去评价，那低层次的学生可能难得受到确定。于是，我在说话训练上一步一步地设置了阶梯，让不同层次的孩子都有话可说。对学习有困难的学生，要求他们按提示说出完整的话；对高层次的学生则要求他们落落大方，吐词清楚，语言有条理。在评价内容方面不仅仅局限于思维的正确性，还从思维习惯、思维方式及思维的发散性等方面进行，以培育学生良好的思维品质。