2022人教版初一语文《猫》教学设计.docx

2022人教版初一语文猫教学设计人教版初一语文猫教学设计11、明确自学要求。读准注拼音的生字，把你认犯难读的词语和同桌多读几遍。自由读课文。留意读错的句子要重读，直到读通为止。2、学生自学，老师巡回指导。3、检查自学效果。老师随意地抽出下列词语卡片。指名读一读，其他正音。任凭 无忧无虑 尽职 稿纸 抓痒 丰富 多腔 遭殃 蹭责 打折 腾枝 花落老师依据学生的认读状况进行读音上的再强调。重点留意：“蹭、痒、凭、殃，留意“折”的多音。指名说说生字在书写时应当留意什么。重点留意“耍”与“要”、“乖”与“乘”、“虑”与“虚”的区分。老师再次出示以上的生字新词，让学生一起读一读，读中巩固对生字的驾驭。出示新词语，指名认读，全班齐读。理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。任凭：无论。不管。尽职：做好本职工作。遭殃：遭遇灾殃。丰富多腔：本课指猫的叫声种类多。无忧无意：没有忧虑。4、再读课文。理清课文脉络。自读课文，思索：每个自然段都写了猫的什么特点？作者分别写了什么时候的猫？分别在哪几个自然段中？沟通。第一自然段：写大花猫的性格实在有些怪异。其次自然段：写大花猫兴奋与不兴奋时的表情。第三自然段：写大花猫又胆小又威猛。第四自然段：写大花猫小时候逗人爱。第一至第三自然段写大花猫的特点，第四自然段写大花猫小时候逗人爱。人教版初一语文猫教学设计2教学要求：1、相识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而爱惜小动物。2、学习生字，理解生词，要求驾驭：怪异、无忧无虑、尽职、闭息注视、改变多端、生气勃勃，会用"任凭"、"生气勃勃"造句。3、懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述方法。4、能正确、流利，有表情地朗读课文，并能背诵。一、导入(联系学生的生活，让学生对新课产生亲切感)。谈话：哪些小挚友家里养过猫?你们细致视察过猫吗?猫给你们什么印象?叙述：有一位很出名的作家，他的名字叫老舍(板书)，他特别喜爱猫，还特地为猫写了一篇文章呢!这就是我们今日要学的课文猫。二、自学课文。自由读课文，看能不能读懂，不懂的做上记号。检查字词学习状况，查字典或联系上下文理解：尽职、改变多端、闭息注视。这篇课文中，写了哪些猫?(大猫和小猫)，哪些小节写大猫的，哪些小节写小猫的作为?再读课文，想一想：课文主要写大猫的什么特点?又写了小猫的什么特点?把能概括它们这一特点的句子划下来。(猫的性格实在怪异。)(满月的小猫更可爱。)三、学习课文。第一部分大猫(1、2节)1.课文开头第一句就说："猫的性格实在怪异"，当你读到这一句时，你是怎么想的?2.下面就写它怎么怪异，它怪异在哪儿呢?(自己读课文，找找有关的语句)3.现在我们先来看第一小节，边读边想：从这一节的内容里，我们看到了猫的几种不同的形象。结合放幻灯，以及平日视察，详细描绘一下猫的这些形象。每叙述一个形象，要求概括一下自己对猫的印象。(放幻灯：猫在睡觉)学生叙述：猫很醇厚。(释：无忧无虑)(放幻灯：猫出去玩)学生叙述：猫很贪玩。(放幻灯：猫等老鼠)学生叙述：猫很尽职。(释：尽职)(突出："非不行")4.点拨：猫又是醇厚，又是贪玩，又是尽职，那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢?你们再读读课文，找出课文中连接的词语和句子。("说醇厚吧，它的确""可是""说这贪玩吧，的确是呀""可是")6.依据板书指引：说它醇厚(可是)贪玩贪玩(可是)尽职指引：说它醇厚，它是乖，可是，它又贪玩;说它贪玩吧，它是贪玩的，可是，它又尽职的。所以课文开头第一句就说："猫的性格实在有些怪异"。启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么怪异呀，醇厚呀，乖呀，贪玩呀，尽职呀。但是作者为什么这么写呢?(作者爱猫，觉得猫像顽皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了)7.指导朗读。现在我们看，谁能把作者对猫的爱表达出来。8.猫的怪异还表现在哪儿呢?再读课文，把有关的语句划下来读一读。(可划的词语：它要是兴奋，能比谁都温顺可亲，它若是不兴奋，一声不响。)这一小节请小挚友自己读读、想想、讲讲。自己讲书要点：(1)"它要是兴奋，能比谁都温顺可亲"后面用了冒号，表示下面写猫的温顺可亲。(2)兴奋时的温顺可亲是详写的，不兴奋时一声不响，写得简略。四、巩固词语1、同桌检查读词语2、(出示：任凭、无忧无虑、温顺可亲、尽职、改变多端、闭息注视、怪异)，从中挑出两到三个，写出猫给你的印象。五、作业1、课堂作业中相关题目。2、各自练习背诵一、二两节。一、讲读课文。第一部分大猫(3小节)1.读第三小节：这一节进一步写出猫的怪异。你们能用一对反义词把这一节的内容概括一下吗?(板书：怕、威猛)2.用上关联词语把它们联接起来。"既又""虽但更多的是"3.现在我们来看13段，概括一下，课文是从几个方面写了猫的怪异，说它醇厚(可是)贪玩_贪玩_尽职怪异_温顺可亲_一声不响_怕_威猛4.指导：这一段主要写的什么?我们还可以用书上哪一句概括?(猫的性格实在怪异。)这一句写在这一段的第一句，这叫什么方法?这样写有什么好处?(让人一看就明白，而且印象深刻)其次部分小猫1你们再看其次段的第一句，在全段中起到什么作用?2、课文上说"满月的小猫更可爱"，这个"更"字告知我们，作者爱猫，更爱小猫。读其次部分：从课文里找找，哪些词语原来是用在小挚友身上，现在却用到小猫身上去了。("好玩具;不哭、打秋千、生气勃勃、天真可爱"以体会拟人手法的运用及作用。)2.小猫的可爱，你们感觉了吗?谁能依据照课文内容，然后补充自己所视察的，说出小猫的天真可爱。3.指名朗读。二、练习背诵自己喜爱的部分。三、说话练习：过去我们写动物，只懂写出动物的形态、生活习性，这篇课文却着重写出了猫的性格及作者对猫的爱。谁能选自己所宠爱的一种小动物，说出它的特点，表达出你对它的感情。人教版初一语文猫教学设计3教学目标：1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。3、揣摩生动的细微环节描写。4、形成关爱动物、善待生命的情感。教学重点：在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情。教学难点：揣摩生动的细微环节描写，理解蕴涵的人生哲理课时支配：2课时第一课时一、导入新课，并了解作者课前30秒图片(美丽、可爱的猫)观赏，触发学生爱的情感。猫是大家都很熟识的一种小动物。许多家庭因为猫惹人宠爱而养它。我国闻名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。原委是什么样的哲理呢？今日，我们一起来学习郑振铎先生的散文猫。郑振铎,(18981958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的提倡者之一。新中国成立后，曾担当中国科学院考古探讨所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有中国历史参考图谱中国俗文学史欧行日记海燕山中杂记等。二、检查预习1、读准字音污涩红绫怂恿怅然蜷伏悲楚惩戒妄下断语2、理解词义怂恿：鼓动别人去做。怅然：不开心的样子。妄下断语：不经考虑地说出断定的话。三、整体感知1、朗读课文，感知文意，完成下表第一只猫其次只猫第三只猫来历隔壁要来的舅舅家抱来的蜷伏在家门口，张婶拾了进来外形花白的毛，如带着泥土的白雪球，后来，光泽的毛也污涩了浑身黄色，很可爱毛色花白，并不好看，瘦，毛被烧脱了几块，更觉难看。性情活泼更活泼，更好玩，会捉鼠天生愁闷，不活泼，懒散地位宠物，相伴的小侣宠物，敬爱的同伴若有若无，不大喜爱，不大留意它结局病死了被一个过路的人捉去了死亡对我的感着一缕的酸辛怅然，愤恨诅咒偷猫贼内疚，更难受影响我对于第三只猫的死更感到难受得缘由是：第三只猫的死，责任在于“我”。“我”主管臆断，断定鸟是被它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它受到冤苦却无法辩诉，最终死在邻居家的屋脊上，“我”认为是我把它害死的，而且这个过失是无法挽救的2、依据上表理清作者的写作思路。三、研读课文1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、好玩，找出相关句子作分析。（1）、花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。（2）、它便扑过来抢，又扑过去抢。（3）、有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉（4）、它好像太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。（5）、饭后的消遣，是看它在爬树。隐身在阳光隐隐的绿叶中，似乎在等待着要抓捕什么似的。这一组句子，从细小的.方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮调皮。这样的描写，叫做细微环节描写。它可以使文章生动而富有情趣。2、第三只猫难看也罢、愁闷也罢，但这都不阻碍它成长。然而，这种安静的生活很快消逝，不幸随之而来，猫的遭受是什么？（跳读第17-29段）。被主子误认为偷吃了芙蓉鸟。3、“我”依据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的?“那只花白猫对于这一对黄鸟，好像也特殊留意，经常跳到桌子上对鸟笼凝视着。”4、我的推断是否精确？是谁咬死了芙蓉鸟？依据是什么？只凶狠的黑猫把鸟咬死。依据是：“一只黑猫飞速的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。5、事情澄清后，“我”心里非常难受，作者是怎样抒发这种感情的？齐读第30、31段。这是我的忏悔。同时告知我们，无论做什么事，不能主观臆断，否则，就会出现差错，甚至造成无法补救的严峻过失。6、其次只猫丢失，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家恒久不养猫。”试着联系文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？其次只猫是舅舅送的，比第一只猫更好玩，更活泼。全家人都很喜爱它，然而不幸亡失。“我”感到“怅然，愤恨”，所以“自此，我家好久不养猫。”第三只猫不是“我”抱来养的，是全家人都不喜爱的可怜的难看的愁闷的，懒散的猫，然而由于作者对猫的误会，又亲自制造了猫的悲剧，所以深感内疚，为了不再看到悲剧重演下去，”自此，我家永不养猫。“四、课堂小结：学了本文，你懂得了什么道理？做事不能单凭主观臆断，那样会留下苦痛的回忆；冤枉了别人，假如对方难以辩解，那更会给自己留下苦痛。其次课时一、把握文章的写作特点跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？1、情节曲折，结构严谨。文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是根据时间依次排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫养猫亡失再得猫再养猫再亡失复得猫复养猫复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推动。2、首尾呼应。连接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯穿弥合。二、感悟学生探讨、沟通，按句式说话：“对于，我想说：”1、对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事务，我想说：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要怜悯弱小者。老师引导：关爱生活中的“可怜猫”!2、对于作品中的猫，我想说：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的特性须要自我完善，才能避开不幸。?三、延长迁移在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误会过？把事情经过说给其他同学听听，并和同学探讨一下，怎样才能削减彼此之间的误会？四、课堂总结本文写的是猫，作者却奇妙地借物抒情，曲折地表达了怜悯、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清楚。郑振铎先生的猫，让我们有了很多感悟。我认为，最重要的一点是，当我们发觉自身的不足时，肯定要努力找寻自己的优点、发扬特长并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能变更。因为你或许不是最漂亮的，但你可以最可爱；你或许不是最聪慧的，但你可以最勤奋；你或许不会最顺当，但你可以最乐观同学们，不论走到哪里，你们肯定要让自己成为最好的最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星五、布置作业。板书猫第一只猫其次只猫第三只猫来历隔壁要来的舅舅家抱来的张婶捡来的外形花白的毛，如带着泥土的白雪球浑身黄色，很可爱毛色花白，并不好看，瘦，毛被烧脱了几块，更觉难看。性情活泼较第一之更活泼，更好玩，会捉鼠天生愁闷，不活泼，懒散地位宠物宠物若有若无，不大喜爱结局死亡丢失死亡