2022浙教义务版五年级语文上册教案清平乐&395858226;村居39585.docx

浙教义务版五年级语文上册教案清平乐•村居一、导入：1.同学们，我们中华民族历来被称为诗词国度。从小到大我们学了许多诗词，从这些优秀的诗词中，我们领略了大自然的神奇秀丽，感悟到人或物的志趣情操。上学期我们学习了一首词?卜算子middot;咏梅?，还记得吗师生接读今天，让我们再次走进诗词的殿堂，来学习一首由南宋词人辛弃疾写的一首词?清平乐middot;村居?。简介词牌：清平乐，词牌名；村居，词的题目。2.这首词向我们展示了怎样一幅画面呢请看;一;一;出示课文插图投影片看了画面，你有什么感受指名说词人是怎样描绘的呢请翻开书本。二、学习课文：一1.同学们，你们是学习的主人，老师相信通过你们自己的学习，一定能把这首词学好。下面，请你用你自己喜欢的方式来读这首词，把它读正确，流利。2.读得怎样请你的同桌来评一评，你读给我听，我读给你听，读得好，请给同桌打上，如果还需要多练习，请给他打上，并指出哪儿有问题。3.得的同学请举手。好，请你读；再请位同学。下次有信心得到的同学请举手。让老师听听你的信心！让我们一起来读一读。二1书读得真棒，老师从你们的朗读中感受到了你们的智慧与信心。相信你们下面的表现一定会更出色！2自由读课文，讨论讨论，说说你读懂了什么，在不懂的地方做上记号。3师：读书使人快乐，因为我们从读书中获得了新的知识，通过刚刚的学习，你一定也有了收获，讲出来与我们分享一下。有没有不懂的地方，请教他人，谁给他解疑答问。4谁能用自己的话连贯地说一说上片或下片的含义三1诗人用朴实、清新的笔调向我们展示了农村秀丽的景色，把农户们那适宜安宁的生活刻画的活灵活现。同学们，让我们再次拿起书本，把自己完全投入到词文中去，读着读着，你的眼前出现了怎样的画面2.请结合老师这里的句式，发挥你们的想象：读着，我仿佛看到听到。多么令人神往啊！你能通过自己的朗读把它表现出来吗指名读生评齐读3.确实，这朴素恬静的农村生活，恰似那美丽的桃花源，令人心旷神怡，充满了向往！同学们，你们能根据画面来编个故事吗可以是图的一局部，也可以是全幅图。老师相信你们一定能行的，试试看！先小组练说再交流。三、总结：茅檐、小溪、青草、老翁媪，这一切巧妙地结合成了一幅美丽的图画，给我们留下了深刻的印象，难怪词人辛弃疾是如此的热爱、向往这恬静的农村生活。同学们，让我们一起美美地诵读全词吧！你可以看着书读，还可以闭上眼睛读，让我们一起感受这份恬静安谧的农村风光吧！四、拓展：美丽的农村风光是历代文人墨客心中的最爱，在他们的笔下，我们可以欣赏到许多不同时期的农村美景，老师这儿有一首名为?村居?的诗，它是清代诗人高鼎写的。同学们，你们品读品读，感受一下它与我们今天所学的?清平乐middot;村居?有哪些相似之处。出示?村居?清middot;高鼎：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。注：醉：陶醉；纸鸢yun：风筝板书：农村秀丽清平乐村居南宋辛弃疾农户安宁溧阳市绸缪中心小学马忠二二年十一月十四日注：本课为别桥学区级公开课教学后记：本课是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的着名词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境的描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了他喜爱农村安宁平静生活的思想感情。在揭示课题时可告诉学生，清平乐是这首词的词牌名，乐要读yue，不读le，村居是这首词的题目。在教学时，教师可先范读这首词，使学生初步了解这首词的内容，并感知这首词的读法。然后让学生自由读课文，要求读准字音。检查自读情况时，要注意媚读去声，媪读ao，剥读bao。学生读对、读通词的句子后，应把教学重点放在指导学生朗读和背诵词句上。有些词语可以让学生联系句子，或结合生活实际自己体会。在朗读上片时，要提示学生边读边想象出这首词勾画的由茅屋、小溪、青草组成的环境多么清新秀丽，在这样的环境中，一对正在聊天的老人又是多么悠闲自得。指导朗读下片，要让学生抓住作者刻画的人物形象，边读边体会词的意境。尤其是小儿剥莲蓬吃的那种活泼天真的神情状貌，要启发学生在读中加以体会。指导朗读全词时，可借助插图，让学生一边诵读，一边看图，结合对词句意思的理解，想象词作者所描绘的生机勃勃、和平安宁、朴实安闲的农村生活图景，读出对这种景象的喜爱、赞美之情。整个教学，教者抓住了词所表达的特有的意境，着重引导学生自主朗读，在读的过程中进行感悟，不仅能够加深学生对词的理解，更培养了学生自主、探究的学习习惯，较好地完成了教学目标。内容总结1浙教义务版五年级语文上册教案清平乐&#82262咏梅?，还记得吗师生接读今天，让我们再次走进诗词的殿堂，来学习一首由南宋词人辛弃疾写的一首词?清平乐middot32自由读课文，讨论讨论，说说你读懂了什么，在不懂的地方做上记号4在教学时，教师可先范读这首词，使学生初步了解这首词的内容，并感知这首词的读法5指导朗读下片，要让学生抓住作者刻画的人物形象，边读边体会词的意境7