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2022小数的意义教案锦集五篇小数的意义教案 篇1教学目标：1进一步理解小数的含义。2学生相识单名数和复名数，在明确各种计量单位和单位间进率的基础上，会进行简洁的名数改写。3通过收集生活中的小数，体验生活中到处有数学。教学重点：使学生驾驭单名数与复名数改写的方法，娴熟的进行单名数与复名数改写。教学难点：娴熟的进行时间单位单名数与复名数的改写。教学过程：一、引入新课复习引入：1千米（ ）米 1千克（ ）克1米（ ）厘米 1吨（ ）千克1时（ ）分 1分 （ ）秒1平方米 （ ）平方分米1平方分米（ ）平方厘米在课前大家都收集了一些资料，把你收集到的生活中的小数说给小组同学听。找一组同学汇报他们收集的数据。二、新课学习1.名数老师也收集了一些生活中的小数，我们一起来看一看：课件出示。糖果的质量是0.5千克，小明的身高是1.35米，小红体操得分是9.25分，小丽的体温是38.5度。这些小数分别表示什么意思呢？你能说说自己收集的小数的含义吗？在计量长度、面积、重量、时间时，得到的数都带有单位名称，如1米30厘米，125厘米，32千克，30.4千克等通常把量得的数和单位名称合起来叫做名数。视察同学们说出的这些名数，有什么相同点和不同点？相同点：都是测量的结果，有数有单位；不同点：有的名数只带有一个单位名称，有的名数带有两个或两个以上的单位名称。带有一个单位名称的名数，叫做单名数；带有两个或两个以上单位名称的叫做复名数。大家能举出一些单名数和复名数的例子吗？3分钟、7千米、6时15分、78平方米、4吨50千克、5米6分米、20平方厘米、9年、5千米60米。2.例1（1）80厘米 米引导学生视察：从这道算式中你发觉了什么？低级单位的名数能否转化为高级单位的名数呢？应当怎样改写？学生汇报：说一说是怎样想的？老师说明：因为100厘米1米，80厘米米0.80米，还可以这么算，80厘米80100米0.80米，其中的80100可以利用小数点移动的规律进行计算，缩小100倍也就是小数点向左移动2位，所以801000.80。说一说你更喜爱哪种方法？探讨：比较转化前后，什么变了，什么没变？单位名称变了，数的大小变了，实际的多少没变。让学生举出几个由低级单位转化为高级单位的例子。归纳方法：用低级单位的数除以进率，商就是高级单位的数，余数就是低级单位的数。练一练（2）老师出示1米45厘米（ ）米这道题与上面的题相比有什么不同？（是复名数改写成单名数）引导学生探讨沟通：怎样将复名数改写成单名数？你是怎样想的？首先把1米45厘米写成1. 米，因为1米等于1米，所以1米再加45厘米就等于1.45米。还可以这么想，1米45厘米是145厘米，1451001.45米。练一练：4千米180米（ ）千米 7米6厘米（ ）米3.例20.95米（ ）厘米可以怎样想？由高级单位名称改定成低级单位名称时，要用高级单位的数乘以进率，再加上低级单位的数想一想：1.32米（ ）厘米可以这么想：1.32米1米0.32米100厘米32厘米132厘米，还可以这么算：1.32米=1.32100厘米132厘米。三、巩固练习1干脆写出得数。0.4510= 1.6100= 0.0561000= 40.5100=7.81000= 0.710= 3.0610= 3.0610=2小刚检查调查表时发觉了很多错误，你能帮忙把错误改正过来吗？张佳佳：体重 3.85千克身高 14.3米早晨喝 0.005千克牛奶。四、课堂总结1这节课的学习内容是什么？2通过这节课的学习你有什么收获和体会？3还有什么疑问？小数的意义教案 篇2学习目标：1、体会小数所表示的意思，理解小数的意义。2、理解和驾驭小数意义。教学重点：通过练习，体会小数的意义，知道小数所表示的含义。教学难点：通过练习，体会小数的意义，知道小数所表示的含义。教学打算：学生、老师打算计数器、小黑板教法：小组合作沟通法学法：小组合作学习教学课时：2课时学习过程：一、情景导入，呈现目标1、你的身高是多少？你会用小数来描述吗？2、你都在哪里见过小数？说一说，并写出几个你见过的小数来。二、探究新知（自学后完成下面问题）1、把1元平均分成十份，其中一份用分数表示是（）元，用小数表示是（）元。非常之三表示其中（）份，用小数（）表示。2、把1元平均分成100份，其中的一份用分数表示是（）元，其中的37份用分数（）表示，用小数（）表示。3、1、11表示（）元（）角（）分。三、合作探究，当堂训练1、用数表示下面各图中得涂色部分？（课本第2页第2题）2、想一想填一填？（学生独立完成）3、自己画一方格纸，并画出0、1、0、5、0、6？4、找一找生活中的小数，小组沟通，选代表汇报。四、精讲点拨（依据学生出现的问题进行精讲。）五、学习收获，自我总结：1、小组评价：你认为第几小组表现最棒，为什么？2、自我总结：通过今日的学习，我学会了，以后我会在_方面更加努力的。课后反思：（略）小数的意义教案 篇3学习目标：1.体会小数所表示的意思，理解小数的意义。2.理解和驾驭小数意义。教学重点：通过练习，体会小数的.意义，知道小数所表示的含义。教学难点：通过练习，体会小数的意义，知道小数所表示的含义。教学打算：学生、老师打算计数器、小黑板教学方法：小组合作学习沟通法教学过程：一、情景导入，呈现目标1.你的身高是多少？你会用小数来描述吗？2.你都在哪里见过小数？说一说，并写出几个你见过的小数来。二、探究新知（自学后完成下面问题）1.把1元平均分成十份，其中一份用分数表示是（ ）元，用小数表示是（ ）元。非常之三表示其中（ ）份，用小数（ ）表示。2.把1元平均分成100份，其中的一份用分数表示是（ ）元，其中的37份用分数（ ）表示，用小数（ ）表示。3. 1.11表示（ ）元（ ）角（ ）分。三、合作探究，当堂训练1. 用数表示下面各图中得涂色部分？（课本第2页第2题）2. 想一想填一填？（学生独立完成）3. 自己画一方格纸，并画出0.1、0.5、0.6？4.找一找生活中的小数，小组沟通，选代表汇报。四、精讲点拨（依据学生出现的问题进行精讲。）五、学习收获，自我总结1.小组评价：你认为第几小组表现最棒，为什么？2.自我总结：通过今日的学习，我学会了 ,以后我会在_ 方面更加努力的。板书设计：小数的意义小数的意义教案 篇4教学内容：苏教版三年级下册P102103教学目标：1、结合详细情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。2、通过视察思索、比较分析、综合概括，经验小数含义的探究过程，让学生主动参加，学会探讨沟通，与人合作。3、使学生进一步体会数学与生活的亲密联系，培育学生自主探究与合作沟通的习惯。通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的爱好，增加爱国情感。教具打算：多媒体课件教学过程：一、情境导入：小明搬新家了，家里须要一张新书桌，妈妈让小明自己到商店选择，但是要记录下所选书桌的长和宽各是多少米。接到任务后，小明邀请好挚友晓红一起来到商店。我们看一看他们所选的书桌是什么样的？（课件演示）（评析：开课创设与学生生活和学习内容相适应的情境，促使学生在生动、详细的情境中主动学习数学，让学生感受到生活中到处有数学。）二、新知探究：1、相识整数部分是0的小数。从长5分米，宽4分米这两个信息中你们了解到什么？*的要求是用米作单位，5分米、4分米原委是多少米呢？运用前面所学到的学问想一想。5分米是几分之几米？4分米是几分之几米？随着学生的回答，师指出：5分米是把1米平均分成10份，5分米是其中的5份，可以用分数5/10米表示。(评析：运用学生已有的学问作为新学问的切入点，符合学生的认知规律。同时老师引导学生通过阅读信息，学习分析信息获得学问，又奇妙实现了由生活问题到数学问题的转移。)随着学生的回答，师指出：5分米的长度，是把1米平均分成10份，5分米是其中的5份，可以用5/10米表示。除了用5/10米表示以外，还可以用0.5米来表示。请学生细致看，0.5米是怎样写的？读作：零点五4分米是几分之几米？用小数怎样表示呢？（课件演示同上）7分米呢？学生回答后完成想想做做第一题，填完后小组内沟通：为什么要这样填？学生汇报：课件演示1分米 3分米 7分米 9分米1/10米 3/10米 7/10米 9/10米0.1米 0.3米 0.7米 0.9米细致视察：你发觉分数非常之几可以写成小数什么？零点几就表示什么？动手操作：用一张长方形的纸折出2/10，再用小数表示出来。再用一张长方形的纸折出0.6。小结：非常之几可以写成小数零点几，零点几就表示非常之际。板书课题：小数的意义和读写小结：小数是在人们实际测量和计算的须要中产生的，在我们实际生活中有着特别广泛的应用。我国古代数学家刘徽在一千七百多年前就起先应用十进分数。（课件介绍古代数学家刘徽）（评析：老师适时的在数学教学中进行德育渗透，激发学生的民族骄傲感，增加学生的爱国情感。）说一说你还在哪些地方见过小数。2、相识整数部分不是0的小数。小明和晓红选完书桌后又在商店里转了转，看到圆珠笔1元2角，笔记本3元5角，你们能用小数表示出圆珠笔和笔记本各是多少元吗？学生自主探究，再在小组中合作沟通。学生汇报，并将板书补充完整。1元2角还可以写成 1.2元 读作： 一点二3元5角还可以写成 3.5元 读作： 三点五小结：几元几角分成两部分，几元和几角，先把几角表示成零点几元，再和几元合起来是几点几元。视察小数：这些小数有什么特点？小数中间的点叫做小数点，小数点把小数分成了两部分，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分。我们以前学过的表示物体个数的1、2、3是自然数，0也是自然数，它们都是整数。今日学的0.5、0.4、1.2和3.5都是小数。随意写出几个小数，在小组中读一读。全班沟通时指名说一说整数部分是几？分数部分是几？（评析：如何在课堂上开展探究性学习是当前数学老师所探究的问题。本段教学在这方面做了较好的展示，学生充分运用自主探究动手实践合作沟通的学习方式，开展多角度、多层次的探究活动。学生的沟通与老师的适时引导交相辉映，将探究活动不断推向深化。）三、应用反思：1、小明和晓红在商店里还看到许多食品。（课件演示想想做做其次题。）你能用元作单位表示出这些食品的价格吗？2、他们还看到有的商品是这样表示价格的。（课件演示想想做做第四题。）先读出这些商品的价钱，再说一说是几元几角。3、小明和晓红在商店里不仅选到了自己喜爱的书桌，而且还学会了一个数学学问，你们学会了吗？完成想想做做第五题。（评析：练习的设计始终使学生处在生活的情境中解决问题，不但提高了学生接着学习的爱好，而且使学生切实体会到数学与生活的亲密联系。）四、课后延长：小数在我们生活、生产中到处可以用到，同学们要学会用数学的眼睛视察生活，用数学学问解决生活中的实际问题。总评：本节课从学生的现实生活动身，极力选取学生身边的事例，使生活素材贯穿于整个教学的始终。留意将数学与学生生活紧密相连，遵循了数学源于生活，实现了数学的应用价值。详细地说有以下几个特点：1、创设生活情境，使数学问题生活化。本节课老师从课一起先就创设小明、晓红逛商店这一生活情境，而且这一情境始终贯穿整个教学过程中。使学生感到所学的内容不再是简洁枯燥的数学，而是特别好玩、富有亲近感，感到生活中到处有数学，数学就在身边，他们被深厚的生活气息所带动，兴趣盎然投入新课的学习中。2、自主探究、合作沟通，让学生经验学问形成的过程。数学学问、思想、方法必需由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依*老师的讲解去获得。依据这一理念，老师在教学中从学生的认知规律和学问结构的实际动身，让他们通过有目的的视察、操作、沟通、探讨，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。3、有机渗透思想品德教化，培育学生的爱国情感。培育学生的情感看法和价值观是每一位老师教学的重要目标之一，本节课在充分发掘教学内容，发展学生实力的基础上，介绍了我国古代数学家刘徽，使学生了解我国悠久绚丽的文化，增加学生的爱国情感，树立建设祖国的信念。总之，本课教学注意体现以学生发展为本的理念，重视学生的自主探究、创新精神和实践实力的培育。通过创设情境，把数学学问与生活实际结合起来，让学生在操作、沟通、探究中去思索、体验和感悟，在实践中学习数学，在学习中体会到学习数学的乐趣，让学生在获得学问形成技能的同时，情感、看法、价值观都得到发展。小数的意义教案 篇5学生填完结果并订正其次教时2、师：想一下你用什么方法来比较这两个数的大小呢？（给学生独立思索的时间，可以进行小组探讨合作，想的方法越多越好，老师供应两个大小一样的正方形，一张数位依次表）3、生1：在两个大小一样的正方形里涂色比较。（2）连线。把相等的数用直线连起来。第五教时第六教时反馈：第九教时第十教时第十二教时教学内容：教科书P7879的内容。教学目标：1、使学生通过整理和复习，弄清本单元学习了哪些学问，更坚固地驾驭小数的意义和性质。教学目的：教学重点：理解小数的意义，驾驭小数的性质和小数点位置移动引起小难点、数大小改变的规律。教学难点：用“四舍五入”法按要求求出小数近似数。教学过程：一、揭示课题这节课我们来复习小数的意义和性质。通过复习进一步理解小数的意义，驾驭小数的性质以及小数点位置移动引起小数大小改变的规律，能把较大数改写成“万”或“亿”作单位的数，并能按要求求出小数的近似数。二、复习小数的意义1、做整理和复习第1题(1)学生在书上填写，集体订正。说一说这些小数的意义。(2)说一说小数的意义是什么?问：一位小数、两位小数、三位小数各表示几分之几的数?2、(1)在小数里，小数部分最高位是哪一位?从小数点起，向右依次有哪些数位?每个数位上计数单位是什么?(2)填空。0.1里面有( )个0.01。 10个0.001是( )。10个0.1是( )。 0.1里有( )个0.01。三、复习小数的性质和小数的大小比较1、练习。(1)把下面小数化简。4.700 16.0100 8.7100 14.00(2)不变更数的大小，把下面的数写成两位小数。4.2 13.1 21学生做，指名板演，集体订正。问：做题时是依据什么来做的?什么（3）、做整理和复习第2题。0.1 0.012 0.102 0.12 0.021(2)按要求从小到大排列。四、复习小数点位置移动引起小数大小改变的规律1、做整理和复习第3题。(1)小数点向右移动，原来的数就扩大，向右移动一位、两位、三位，原数有什么改变?小数点向左移动，原来的数就缩小，向左移动一位、两位、三位原数有什么改变?问：要把一个数扩大(或缩小)10倍、100倍、1000倍小数点应怎样移动?(2)学生练习，指名回答。2、练习。(1)把1.8扩大100倍是( )。( )扩大1000倍是6.21。(2)把( )缩小100倍是0.021。( )缩小1000倍是6.21。五、复习求小数的近似数和整数的改写1、把下面小数精确到百分位。0.834 2.786 3.895(1)学生做，指名板演。(2)让学生说一说怎样求一个小数的近似数。2、(1)把下面各数改写成“万”作单位的数。486700 521000(2)把下面各数改写成“亿”作单位的数。460000000 7189600000学生在练习本上做，指名板演，说一说怎样把一个较大数改写成“万”或“亿”作单位的数。3、把下面各数改写成“万”作单位的数，并保留一位小数。67100 209500(1)学生在练习本上做，指名板演。(2)比较改写成“万”或“亿”作单位的数和求一个小数的近似数时要留意什么?(3)比较25万和0.25亿大小，可以把25扩大10000倍，0.25扩大1亿倍。得到两个整数再比较大小。(4学生练习，集体订正。(5)小结：把一个数改写成“万”或“亿”作单位的数，只要在“万”位或“亿”位后面点上小数点，去掉小数点后面的0，再在后面添上“万”字或“亿”字，反过来，一个以“万”或“亿”作单位的数，要改写成原来的整数，只要把它扩大1万倍或1亿倍就可以了。六、全课总结这节课复习了什么内容?怎样的数可以用小数表示？小数的性质是什么？小数点位置移动引起小数大小改变有什么规律？我们可以怎样比较小数的大小？1、0.45表示( )。2、把6.956 6.965 6.659 9.665 5.669 按从小到大排列是( )。3、把6712098600改写成“万”作单位的数是( )万，保留一位小数是()万；改写成“亿”作单位的数是( )亿，保留一位小数是( )亿。4、在里填“>”、“<”或“”。16.3616.63 0.36万36000.971.01 0.23亿2100万5、100千克稻谷可出大米76千克，平均每千克稻谷出大米多少千克?10000千克稻谷可出大米多少千克?