中学生英语概要写作的问题与对策.doc

中学生英语概要写作的问题与对策318015 浙江省台州市洪家中学【摘 要】在进展英语写作过程中，概要写作对于中学生来说是新颖事物，国内外对于概要写作的研究相对较少。文章以此为写作对象，首先对概要写作进展了简单的介绍，然后根据笔者的教学实际，提出了概要写作中学生可能面临的一些问题，最后提出了一些教学建议和策略，以便使老师可以更好的进展概要写作教学，提升学生的综合素质。【关键词】：p 】：】概要写作；中学生；对策20_届高三，浙江迎来了首次改革之后的高考，在英语考试中实行了新考试方案，考试题型也做出了调整，在写作局部增加了概要写作。目前，国内外研究概要写作主要针对大学生群体，高中阶段进展概要写作的研究非常少。一、概要写作的概述一概要写作的定义在对概要写作进展理解时，首先必须明确概要写作的写作任务。中外许多学者对概要写作都进展了分析p ，学者们认为概要写作就是用自身语言去表达文章主旨。根据这一定义理解，阅读者在进展写作时必须忠于原文，通过最简洁语言表达出原文大意。二概要写作的测试目的在对概要写作定义进展分析p 根底上，我们还需要分清概要写作目的。在我国许多大型考试中，如大学英语四级考试中，概要写作是必考的一种题型。在托福考试中，托福考试也要求学生首先阅读一篇学术文章或者听一段文字，然后根据个人观点进展概要写作，这是在考察学生的分析p 和概括才能。在进展概要写作过程中，概要写作主要要把握三个方面重点。第一，考生在阅读文章过程中，需要准确把握不同文章大意。第二，考生需要掌握文章内容逻辑关系，重点掌握文章细节信息。第三，考生需要通过自身语言进展表达，以使得主旨大意可以连接准确。根据以上三点，我们可以很明晰地分析p 出概要写作首先需要考察阅读者获取信息才能，第二点考察阅读者整理信息的才能，第三点考察阅读者阐述信息的才能。二、概要写作中的问题对于高中生而言，在概要写作过程中经常会遇到的问题主要有：不知道如何用自己的语言对文章进展表达；不知道如何概括全文的中心思想；不知道如何使用最简洁的语言进展概括。除了以上三个问题外，学生们其他问题还包含有不知道哪些句子是作者的观点；专业词汇理解较浅，难以控制字数等等。从这些问题我们可以看出，学生们的困难核心点在于不知道如何去写。针对这一核心问题，在进展英语教学时应当进展深入考虑。首先，由于高中生在高中生涯所学知识，尤其是写作知识都是独立写作要求，在准确审题前提下进展写作，写作的字数控制在120个单词左右。虽然有字数限定，但是很多考生都会超过字数限定。在进展概要写作过程中，概要写作中善用自己语言去概括别人观点，字数必须控制在60个单词之内，因此很多学生遇到了如何言简意赅地进展表达这一问题，突出在写这一难点上。其次，由于20_年是首次使用概要写作，很多高中生都没有概要写作经历。由于学生本身英语掌握程度有限，这就使得写作存在困难，很难区分出作者观点与非作者观点这一难题。最后概要写作是一项浓缩工程，是将相对复杂信息简单化，但在简单过程中要求做到构造完好语句通顺，原文逻辑思维保持一致。这就要求学生具有良好的语言意识，擅长进展概括总结，写出忠于原文的精华。三、应对策略和教学建议一培养语篇意识，把握文章主旨在进展概要写作过程中，良好语言意识非常重要，这对高中生来说就提出了非常高要求。在进展高中英语学习过程中，高中英语老师应当从语言特征和写作功能两个方面强化学生才能，重点提升学生的阅读和写作程度。与此同时，在概括写作目的时，高中生可以准确判断作者目的。在教学过程中，老师需要关注语言知识和篇章形式，让学生可以对篇章形式有更好掌控，以此来提升学生语言输出才能。例如，叙事篇章常常与表达的方式进展表达，在开头阶段常常会描绘事件的发生，从而引起读者的关注。随着叙事的不断推进，结尾方面常常会进展感情深化，带有个人的考虑，在此处就可能包含有作者的观点。说明那个篇章常常以说明的方式为主，开头往往会对事件进展概括，从而引出问题，然后再进一步指出详细的对策，最终进展总结。议论类的篇章，常常会对某一现象提出见解，并且阐述理由根据逻辑推理进展概括，采用的方法多以引论、本论、结论的构造。二强化写作过程，进步写作效率在写作的过程中，写作常常是解决某一问题的形式，需要阐述作者的想法和思路。由此可见，写作是一项富有创造性的活动，在创造的过程中带有一定复杂和往复，需要通过复杂的认识进展创造。老师在进展教学的过程中，应当关注学生在写作过程中可能经历的过程，而不是仅仅只关注学生最终的作品。因此，在进展概要写作教学时应当注重过程写作。在进展概要写作过程中，写作准备必不可少，而写作准备就是阅读原文。在教学的过程中，老师应当培养学生通过主题句来概括全文的中心大意。一般而言，导言局部是文章的主题局部，需要包括文章的主旨大意。在进展概括的过程中，需要忠于原文，客观的再现作者的原有观点，不得参加个人的见解。在写作的过程中切忌原句照搬，应当通过解释的方式用自身语言进展表达。在修订的过程中，对存在的问题应当进展优化。一般修改包含有两个层次，宏观修改和微观修改。宏观修改主要涉及文章构造，微观的修改主要涉及用词。在教学过程中，我们可以让学生带着以下几个要求来写作：a.Does your summary begin with a sentence that states the title，author，and main idea？b.Do you follow the introduction-body-conclusion format？c.Do you use your own words？三关注学生问题，强化策略培养这样写作对于高中生来说是新题型，对于高考来说也是新题型，因此可能会出现很多问题，这就需要老师在教学过程中关注学生尤其是学生提出的问题，应当进展及时的指导，有针对性的进展答复。例如，学生不知道如何用自身语言进展表达时，老师可以教授学生表达的策略。一般来说，常用的表达方式有转化词性、使用否认表达等等。在日常教学过程中，老师可以设置相关的练习，让学生通过实战理解真实的要领。除此之外，对于根底较弱的学生，应当采取步步为营的方式培养学生的概括才能，不能一蹴而就。与此同时，在进展概要写作时，对于单词的选择应当斟酌。单词的选择，不仅可以忠实地反映原文，还可以表达作者的立场，使得文章表达言简意赅。例如，我们可以用Decide代替Make up one"s mind.But， then，for，代替at that time， in order to，In this way.综上所述，概要写作是一种阅读和写作相结合的写作方法，它要求学生具有良好的语言阅读才能，又能准确的进展语言表达，对学生的综合实力提出了较高的要求。对于高中英语教学来说，在进展大量写作教学过程中，广阔英语老师应当加强理论，多与学生进展沟通，抓住关键，努力提升学生的综合才能。参考文献：1陈蕊娜.近十年国外概要写作过程研究评介J.贵州民族大学学报，20_1：112-116.2李艳玲.英文概要写作简述J.河北大学成人教育学院学报，20_6：37-39.3刘菊，杨敏.“过程法”教学形式在英语概要写作教学中的应用J.大学英语教学与研究，20_4：58-61.第 7 页 共 7 页