A1 技术支持的学情分析作业—学情分析方案(英语).docx

Al技术支持的学情分析作业一学情分析方案（英语）My Days of the Week, Part B, Lets trys talk学情分析就是通过分析了解学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎 样、兴趣如何，成绩如何等。学生是学习的主体，教师只有全面了解学生，充 分关注学生需求，才能使教师的教更有效地服务于学生的学。1 .分析学生的原有的知识和技能。学习新内容之前原有知识和技能等方面的准备水平是学生学习新知识和形成新 能力的必要条件，很大程度上决定了教学的成效。例如了解学生已经具备了哪 些知识与技能以推导出还没有掌握的知识与技能有哪些；哪些知识是通过努力 自己能学会的；哪些知识是需要在教师点拨和引导下才能学会；怎样的弓I导更 符合学生的认知水平等等。2 .分析学生的心里需求。试想，一个对学习缺乏兴趣的学生，怎么可能主动参与学习？一个不能主动参 与的学生，又如何去体验和感受？所以学情分析必须充分关注学生的心理需求, 注重激发学生的内在学习动机，这对促进学生的进步和开展具有同等重要的作 用。苏霍姆林斯基就曾认为，教师应尽可能深入地了解每个学生的精神世界。 学生的开展和成长是智力因素和非智力因素共同作用的结果，学生的心里需求 就是非智力因素之一，它是学情的重要组成局部。3 .分析学生的'可能"，进行全面的预测。第5页共5页 新课程倡导以科学探究为主的多样化学习方式，增加了教学过程中的不确定因 素，这不仅为课堂教学的精彩生动提高了广阔的空间，而且对课堂教学的预设 提出了更高的要求。因此，要尽可能对学生在学习过程中的各种可能'进行 准确全面的预测，同时精心做好应对相关'可能'的预案分析，以便在遇到突 发情况时能做出合理的处置和有效的引导。真正的学情源自于课堂，最有效的学情分析应是对课堂教学的高度关注。一方 面，通过认真的观察和倾听，及时了解学生所思、所想、所为，并以此为依据 合理地调整教学问题和适时地调控教学进程；另一方面，要密切关注学生的学 习状态，准确了解学生的体会和感受，从有利于学生全面开展的实际需要出发， 有效开发和利用课堂教学中的生成性资源。课堂教学的对象是学生，每个学生 都是完整、鲜活的个体，教学中学生的行为不可能完全按照教师的设计意图来 进行。5.分析课后效果。对学生课后的联系也是进行学情分析的重要依据，从学生对待练习的热情，可 以感知学生对所学内容的兴趣；从学生完成练习的质量，可以看出学生对课堂 的接受能力和学习态度，这对确定学生再学习的起点具有至关重要的作用。 课堂教学的有效性是基于学情分析的基础的，只有认真地做好学情分析，才能 游刃有余地驾驭课堂教学。二、教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等每一课的学情分析还有具体 的分析内容，应该做好学情分析的每一个环节。例如人教版PEP小学英语五年 级上册 Unit Two MyDays of the Week, Part B, Lets trys talk 这节课的学情分析内 容如下：第6页共5页.教学主题：本节课的教学主题是 Unit Two My Days of the Week, Part B, Lets trys talk.学生已在第四课时学习并掌握了 Saturday, Sunday, dohomework, read books, watch TV这两个单词和三个短语，同时还能够听懂句子What do you do on . ? 并用loften.来回答(已有知识)。但是仅局限于口头的表达，缺乏对句型的熟练 认读，不能正确、灵活地替换关键词去询问并回答周末的活动(能力水平)。1 .教学对象五年级学生已有了一定的英语基础，接受能力比拟强。在本单元前三课时的学 习中，学生们的知识掌握很扎实，这为本课的学习做了很好的铺垫。但也有几 个学生基础比拟差，接受新知识比拟慢，在教学中应该关注他们，通过操练、 小组互助等形式让他们胜利完成学习任务。2 .教学重点(1)能听、说、认读单词'often'和'park”。学生以前没学过'often'和'park”这两个单词，要让学生理解这两个单词的意思，并做到音、形、意相结合，词 不离句，在句型中操练。(2)能听懂、会说句子'Do you often read books in thispark?" I1 like this park very much.”句子“Do you oftenread books in this park?”，学生知道这是一般疑问句。 学生也学过“I like this park very much.”这种句子，但不在对话中灵活运用。课 堂教学中要通过同桌练习，小组活动，创编对话等形式反复操练这两个句子。3 .学习难点本节课的学习难点是能在创设的和真实的情境中运用已学的短语和新句型谈论 学习和生活。在学习和掌握句型之前，Lets try局部的内容较多且易混淆，学生 听起来有一定的难度，要注意引导学生仔细看图，细听录音，独立完成听音圈第7页共5页问卷法比拟适合大面调查，设置问题应简洁明了，答案尽量可量化、最好是选 择或判断，以方便统计。对于局部不愿答卷或随意答卷者应与之交谈，掌握真实信息，为备课及教学提 供一手资料。最好是问卷法、交谈法两种方法结合使用。3 .利用'教学观察”了解学情作为一名教师，要学会“教学观察”技能，掌握学 生一举一动，一言一行，所谓教学观察技能是指在课堂讲授或指导学生学习的 同时，对学生的学习行为进行有目的有计划有组织的感知，以获取教学反应信 息的能力，通过教学观察，能够及时知道自己的教法是否适应学生的需要，学 生是否听懂了讲授的内容，学生对教学的态度怎样等；通过教学观察，能够了 解学生在学习中哪些知识技能掌握得比拟好，哪些还没有完全掌握，存在什么 偏差和问题。教师可以根据这些信息，及时对教学作出调整，以减少无效劳动， 确保教学活动不偏离预定的教学目标。4 .利用“作业批改”了解学情作业可以帮助学生及时巩固课堂所学知识，培养和开展学生能力。作业批改可 以帮助教师反应教学效果，以及规划以后新课的教学内容和方法，因材施教， 弥补教学缺乏，以求到达了解学生学习态度，学习效果，思维误区，从而进行 及时查漏补缺，调整教学思路目的。了解学情的途径很多，如“定时考练法”、“谈心法”、“开展第二课堂法等等，第8页共5页 老师可在教学实践中，多留心观察，多总结经验，多开动脑筋，把多种的方法 灵活运用，以期到达对学生的行为，思想情感，学习情况等做到心中有数，从 而进行有的放矢的教学，提高课堂教学质量。第9页共5页