非智力因素对学生的影响_教师非智力因素对学生的影响.docx

非智力因素对学生的影响_教师非智力因素对学生的影响对非智力因素，我们已经对它进行了广泛而深化的理论探讨和实践探讨，并取得了可喜的成果，但老师的非智力因素在教化教学中对学生的影响，却少有人涉及。这里笔者愿把自己在这方面的一些肤浅的相识和感想呈现在专家、学者面前，请予指责指正。一、 什么是非智力因素非智力因素这一概念早已在教化界和心理学界进行了深化的探讨，并形成了基本的共识，即：非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素，它与智力活动效益发生交互的作用。我们知道，人的心理活动分为两类：一是指对客观事物的反映活动，包括感知、记忆、思维和想象等，它干脆参加对客观事物相识的详细操作；一是指对客观事物的对待活动，包括留意、动机、爱好、心情、意志、性格等，它不干脆参加对客观事物的相识的详细操作。我们一般把前者的构成因素称为智力因素，把后者的构成因素称为非智力因素。非智力因素一般主要包括成就动机、求知欲望、学习热忱、责任感、自信念、自尊心、自制性、坚持性、独立性和好胜心等十项因素。二、 老师在教化教学中的角色扮演老师在学校生活中扮演着多重角色的重任，他既是学习的指导者，又是行为的示范者、集体的领导者、心理的辅导员、教学的探讨者。当前，教化界普遍认为老师在教训中扮演着“主导”的角色，其实这是不够的。老师对学生的影响是多方面的。我们都清晰，在学校中，学生时时到处都接受着老师对他们施加的教化影响，这种影响力我们一般把它们分为权力影响力和非权力影响力 。顾名思义，权力影响力是通过老师职权对学生施加的影响力，它带有强制特色；非权力影响力是指由个人的心理品质所产生的影响力，这种影响力是靠老师自身的人际魅力去影响学生的，因此它是一种非强制性的、自然性的影响力。这种非权力影响力的作用是极其巨大的，而确定老师这种非权力影响力的重要条件，就是老师本人的非智力因素了。不管是过去，还是现在，或是将来，学生总是听老师的比听家长的多一些，为什么呢？这就在于学生接受老师的影响比家长的要多一些。“老师不肯定是专家，但老师肯定要是杂家”，这句话是有道理的，所谓“杂家”，不仅包含自身学问的多寡、实力的凹凸，更包含着老师非智力因素在自身的体现，即我们平常所说的人格魅力。三、 老师非智力因素在教化教学中的重要性1、 老师非智力因素对学生的影响：弄清了老师在教学中的角色，我们也就清晰老师在教化教学中的重要性，对学生的影响有多大。魏巍在我的老师中曾经叙述了这样的影响，说学生对老师的崇敬“甚至与连她握笔的姿态也急于仿照”。在我们的教学中不也常常会遇到这种状况吗？老师非智力因素对学生的影响不仅局限在课堂上，事实上老师对学生的教化教学是多方面的、全方位的、长时间的。老师的任何一个言行、举止，乃至于穿着装扮，都无时无刻不在影响着学生、感染着学生，老师的爱好、看法、须要、情感、意志、性格都会时时影响着学生。如一位具有坚毅的意志、远大的志向、博大的胸怀等良好的非智力因素的老师，他所叫的学生会或多或少受到他的感染，自身也会在肯定程度上体现出这种非智力因素来。我们很难信任会有邋遢不修边幅而又懒散的老师会带出一批注意仪表而又勤奋的学生来。我们常说的“从师”，莫非仅仅指弟子从师傅那学一点学问、技能吗？不！弟子也会从师傅那学来品质、意志、性格的！2、 老师要努力提高自己，使之具有良好的非智力因素：作为一名老师，良好的非智力因素不仅有利于自身的发展，也有利于学生形成良好的非智力因素，因而老师必需要在平常的工作、生活中，注意培育自身良好的非智力因素。老师应怎样形成良好的非智力因素呢？首先，要提高思想相识，明确非智力因素在教化教学中的重要性。只有提高了相识，才能自觉地、主动地、有目的地去培育自己的良好的非智力因素，主动地克服并改正自己的不良的非智力因素。其次，仔细学习，丰富自己的学问，努力提高自己。我们虽然把智力因素与非智力因素相对地提出，但智力因素和非智力因素却是紧密联系在一起的，在任何一个详细的心理活动中，它们都是同时存在的，同样，非智力因素与学习也是密不行分的。通过学习，不仅可以提高老师自身的学问，也可以提高老师的其他方面的素养，包括非智力因素在内。第三，在教化教学中，注意非智力因素对学生的影响，把非智力因素纳入教化教学的范畴。“教学相长”，又何尝不是对非智力因素在教化教学中作用的最好注足呢？在教化教学中，老师不仅要用自身良好的非智力因素去影响学生，也应发觉和发掘学生良好的非智力因素，真正做到相互学习，相互影响，共同提高。总之，老师的非智力因素对学生的影响是巨大的，老师良好的非智力因素也对教学质量的提高，健全学生的人格起到极其重要的作用，对此我们必需要有着醒悟而深刻的相识，让它发挥应有的作用！