高中物理《欧姆定律》说课设计 高中物理欧姆定律.docx

高中物理欧姆定律说课设计 高中物理欧姆定律近年来，“说课”活动在一些中学广泛开展，成为受广阔老师欢迎的一种新型教研模式“说课”不是简洁的教案复述，而是对备课、讲课等各教学环节从教化理论上进行阐述，把执教者的教学设想，教学思想及其理论依据说出来，供同行商榷和沟通本文依据张宗一老师在一次全地区优质课评比活动中的“说课”，整理而成“说课”的内容是“欧姆定律”一节下面介绍说这节课的过程一、教材分析欧姆定律一课，学生在初中阶段已经学过，中学必修本（下册）支配这节课的目的，主要是让学生通过课堂演示试验再次增加感性相识；体会物理学的基本探讨方法（即通过试验来探究物理规律）；学习分析试验数据，得出试验结论的两种常用方法列表对比法和图象法；再次领悟定义物理量的一种常用方法比值法这就确定了本节课的教学目的和教学要求这节课不全是为了让学生知道试验结论及定律的内容，重点在于要让学生知道结论是如何得出的；在得出结论时用了什么样的科学方法和手段；在试验过程中是如何限制试验条件和物理变量的，从而让学生沿着科学家发觉物理定律的历史踪迹体会科学家的思维方法本节课在全章中的作用和地位也是重要的，它一方面起到复习初中学问的作用，另一方面为学习闭合电路欧姆定律奠定基础本节课分析试验数据的两种基本方法，也将在后续课程中多次应用因此也可以说，本节课是后续课程的学问打算阶段通过本节课的学习，要让学生记住欧姆定律的内容及适用范围；理解电阻的概念及定义方法；学会分析试验数据的两种基本方法；驾驭欧姆定律并敏捷运用本节课的重点是胜利进行演示试验和对试验数据进行分析这是本节课的核心，是本节课成败的关键，是实现教学目标的基础本节课的难点是电阻的定义及其物理意义尽管用比值法定义物理量在高一物理和高二电场一章中已经接触过，但学生由于缺乏较多的感性相识，对此还是比较生疏从数学上的恒定比值到理解其物理意义并进而相识其代表一个新的物理量，还是存在着不小的思维台阶和思维难度对于电阻的定义式和欧姆定律表达式，从数学角度看只不过略有变形，但它们却具有完全不同的物理意义有些学生常将两种表达式相混，对公式中哪个是常量哪个是变量辨别不清，要留意提示和订正二、关于教法和学法依据本节课有演示试验的特点，本节课采纳以演示试验为主的启发式综合教学法老师边演示、边提问，让学生边视察、边思索，最大限度地调动学生主动参加教学活动在教材难点处适当放慢节奏，给学生充分的时间进行思索和探讨，老师可赐予恰当的思维点拨，必要时可进行大面积课堂提问，让学生充分发表看法这样既有利于化解难点，也有利于充分发挥学生的主体作用，使课堂气氛更加活跃通过本节课的学习，要使学生领悟物理学的探讨方法，领悟怎样提出探讨课题，怎样进行试验设计，怎样合理选用试验器材，怎样进行实际操作，怎样对试验数据进行分析及通过分析得出试验结论和总结出物理规律同时要让学生知道，物理规律必需经过试验的检验，不能随意外推，从而养成严谨的科学看法和良好的思维习惯三、对教学过程的构想为了达成上述教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度地激发学生学习的主动性和自觉性，对一些主要教学环节，有以下构想：在引入新课提出课题后，启发学生思索：物理学的基本探讨方法是什么（不肯定让学生回答）？这样既对学生进行了方法论教化，也为过渡到演示试验起承上启下作用对演示试验所需器材及电路的设计可先启发学生思索回答这样使他们既巩固了试验学问，也调动他们尽早投入主动参加在进行演示试验时可请两位同学上台帮助，同时让其余同学留意视察，也可调动全体学生都来参加，主动进行视察和思索在用列表对比法对试验数据进行分析后，提出下面的问题让学生思索回答：为了更直观地显示物理规律，还可以用什么方法对试验数据进行分析？目的是更加突出方法教化，使学生对分析试验数据的两种最常用的基本方法有更醒悟更深刻的相识到此应当达到本节课的第一次高潮，通过提问和画图象使学生的学习心情转向高涨在得出电阻概念时，要引导学生从分析试验数据入手来理解电压与电流比值的物理意义此时不要急于告知学生结论，而应赐予充分的时间，启发学生主动思索，并赐予适当的思维点拨此处节奏应放慢，可提请学生回答或绽开探讨，让学生的主体作用得到充分发挥，使课堂气氛掀起其次次高潮，也使学生对电阻的概念是如何建立的有深刻的印象在得出试验结论的基础上，进一步总结出欧姆定律，这事实上是相识上的又一次升华要留意阐述试验结论的普遍性，在此基础上可让学生先行总结，以熬炼学生的语言表达实力老师重申时语气要加重，不能轻描淡写要随即强调欧姆定律是试验定律，必有肯定的适用范围，不能随意外推为检验教学目标是否达成，可自编若干概念题、辨析题进行反馈练习，达到巩固之目的然后结合课本练习题，熟识欧姆定律的应用，但占时不宜过长，以免冲淡前面主题四、授课过程中几点留意事项留意在试验演示前对仪表的量程、分度和读数规则进行介绍留意正确规范地进行演示操作，数据不能虚假拼凑留意演示试验的可视度可预先制作电路板，演示时留意位置要加高有条件的地方可利用投影仪将电表表盘投影在墙上，使全体学生都能清楚地望见定义电阻及总结欧姆定律时，要留意层次清晰，避开节奏混乱可把电阻的概念及定义在归纳试验结论时提出，而欧姆定律在归纳完试验结论后总结这样学生就不易将二者混淆所编反馈练习题应重点放在概念辨析和方法训练上，不能把套公式计算作为重点留意调控课堂节奏，避开单调枯燥。