三年级山雀教学评语.docx

三年级山雀教学评语第1篇：山雀教学设计 5山雀 石嘴山市第二十三小学 魏娟 教学目标： 1、理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣。培养学生爱护小动物，保护小动物的意识。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词句的意思。 3、会写12个生字，会认7个生字。 教学重、难点： 抓住山雀说的话，联系上下文，读懂“我”猜想的依据。 课时划分： 两课时。 教学用具：多媒体课件。 第一课时 教学目标： 1、检查预习，巩固本课生字新词的识记。 2、质疑导读，学习课文13自然段。 教学过程： 单元导读：师：从今天起我们就要进入第二单元课文的学习，在学习课文之前老师想请同学们先来看看单元导读。出示课件，请学生读单元导读内容。出示1、单元主题：人与自然。2.单元目标：善于观察，用心思考。 引入： 师：在这一单元中，我们将要认识很多的动物朋友。 今天我们就先来认识一位新朋友山雀，跟老师书写课题，齐读课题。 1.师：同学们见过山雀吗？（没见过；见过：见过的同学说说它长什么样子。） 2.师：老师这儿有一张山雀的图片，出示山雀的图片：让同学生通过观察说说山雀的样子。 （师：请同学们来认真观察山雀，谁来说说它的样子；看看这张图片猜猜山雀在干什么？） 二、初读课文，预习检查，识字学词，。 1 1、初读课文。(师：今天我们通过一篇课文认识一下山雀。请同学们用自己喜欢的方式自读课文，并圈画出生字词。，读准字音，读通句子。) 2.出示生词。 检查预习，识字学词。(师：读课文时同学们遇到了生字新词，我们先来认识一下它们。) （1）、指名认读，评议。 （2）、齐读词语。 下面同桌互读。 （3）、男生女生互读、开火车读词。 （4）、学生自由介绍记识方法。 （5）、教师重点讲解“雀、肯、绕”。 先同桌互学，再重点指导。当堂练习组词、书写。 3、再读。同桌合作，一人一段正确、流利地朗读全文。 二、质疑导读，学习课文第一至三自然段。 1.山雀是什么的样子的?从文中找找看，请用横线画出来。 指名反馈，读句子。 板书：样子 观察图，感受山雀外形的小巧玲珑。师：长相可爱，小巧玲珑的山雀大家想不想看一看？出示图片 学生有感情齐读句子。 填空。（师：同学们记住山雀的样子了吗？如果不看书能不能说出山雀的样子呢，哪位同学能给这段话来填空。） 说“瓦灰色”一类表示颜色的词语 2、“我”是怎么发现两只小山雀的？ 学生默读课文13自然段。 指名反馈，评议、补充。 学生齐读课文第一、二自然段及第三自然段的第1、句。 3、这两只灰雀在干什么呢？他们干得怎么样？ 指名反馈，介绍、交流。 从哪些地方可以看出它们干得起劲？ 生读句子。师：用望远镜看，说明我站的，板书：远。 引导体会山雀找虫子时的专注、卖力，练习有感情地朗读以上语句。 2 （师：作者看到小山雀找虫子时可卖力，可专注了，要怎样读才能读出小山雀“起劲”的样子呢？） 指读，齐读 4、看到山雀如此起劲地凿树干找虫子，“我”是怎么做的？ 指读。 悄悄地、绕、偷偷走这几个词说明了“我”当时是怎样的心情。生：十分小心，生怕惊动了它。（师：当时我离它已经很 板书：近 了。） 指导有感情的读。（师：谁能读出我小心翼翼的样子。）指读，齐读。 5.结果出现什么情况？ 请学生轻声读第三自然段后半段内容。（指名发言。） 理解词语：一动不动、纹丝不动、像死了似的。 （说明小山雀真的死了吗？在 板书：装死） 议一议：它为什么装死？从中你体会到什么？生：小山雀特别的聪明，也很机智。 学生有感情地朗读这两句话。 二、总结课堂，鼓励阅读。 1、学习课文第13自然段，你对山雀有了哪些认识？（学生自由发言：外形、小山雀聪明机灵、可爱。） 2.教师总结：小巧玲珑的山雀太惹人喜爱，它们凭借自己的劳动找虫子吃来填饱肚子。当它们遇到危险无法逃离时，就装死来蒙骗对方，以求逃过一劫，真是聪明到家了。 4、鼓励阅读。（请同学们回去再认真的读读这篇课文，感受一下小山雀的聪明和可爱。） 三、布置作业。1.书写生字新词。2.继续阅读课文。 第二课时 教学目标： 1、继续学习课文，读懂山雀的对话，弄清“我”的猜想的根据。 2、分角色有感情地朗读课文。 3 3、激发学生对山雀的喜爱，对小动物的喜爱之情，从而能做到爱护动物，保护自然。 4、仿照课文，进行观察、仿写。 教学过程： 一、复习导入。 1、指名反馈：你对山雀有了哪些认识与了解。 二、抓住山雀的语言，弄清“我”的猜想。 1、学生自由读第413自然段，要求用“”画出自由的山雀说的话，用曲线画出拘禁中的山雀说的话。 指名反馈，读一读找出的语句。 集体评议，纠正补充。 全班合作分角色朗读课文第413自然段。 2、引导体会：同学们猜猜，两只山雀是什么关系，你从它们对话中感受到了什么？ （生：聪明、机智、团结互助。） 3、学生练习有感情地分角色直接读两只山雀说的话。 先师生配合读。在指名学生配合读。全班分组读。 4、教师质疑，引导弄清作者猜想的根据，体会作者观察的细致以及山雀的聪明、机智、团结互助。 （1）山雀真的会说话吗？课文中出现的这些山雀的语言是哪儿来的？ 生：想象出来的，猜出来的。 板书：想象 （师：作者有这样丰富的想象是源于作者的认真观察。 ） 板书：观察 （2）联系上下文，看看文中“我”是根据什么猜出山雀的对话的。 生：根据小山雀的动作和叫声。 （3）指名反馈，抓住山雀第一次说的话做具体地示范性的指导体会。 前面写山雀“劝告”它的朋友，这儿为什么又“警告”呢？ 8、学生有感情地齐读课文第413自然段。 三、总结课堂。 1、小小的山雀有着高尚的心灵和美好的品质，它们勤劳、聪明、机智、团结、互助、友爱。而文中的我更是通过耐心到观察，加上自己丰富的想象力，让小山雀都成了能够说话，能够沟通的可爱的小精灵。 4 2.我们能看出作者对动物的 板书：喜爱。 3.作者喜欢小山雀，老师也也喜欢，同学们喜欢吗？那喜欢它我们应该怎么对待它呢？不光要保护山雀，大自然的其它动物我们也应该爱护。 四.拓展仿写。 不止小山雀，其实许多动物都是通过叫声以及动作来代表语言，向同伴或人类表达它们的想法。请同学们想想自己喜欢的小动物，根据它们的叫声动作，猜一猜它们在想什么，会说什么？把自己的猜想写下来。 板书： 远 样子 山雀 近 装死 观察 想象 喜爱 5 第2篇：三级上册语文教案 山雀_语文S版 山雀教案 【教学目标】 知识与技能 1.熟练掌握并运用本课生字与生词。 2.熟悉并运用细节描写的手法描写有生命的事物，使其更加生动形象。 3.培养想象能力和对小动物的关爱之情。 过程与方法 学生自学与教师讲解相结合。 情感态度和价值观 通过对本课的学习，增强对身边事物的细节捕捉能力，激发童心，做爱护小动物的好孩子。 【教学重点】 学习本课用于细节描写的修辞手法，并运用于生活实际。 【教学难点】 通过本课学习，能对身边事物更加留意，增强观察能力，提高富于童心的想象力。 【教学方法】 演示、合作、探究、交流。 【课前准备】 多媒体课件、相关视频 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、趣味导入 1.同学们，你们见过山雀吗？它们是什么样子的？ （“很小”、“灰色的”、“褐色的”、“总是叽叽喳喳地叫”等。） 2.随机找同学说一说。 3.介绍山雀 山雀，是体型较纤细的食虫鸟类，羽毛大多以灰褐和棕灰色为主。我国山雀的种类很多，大多数为留鸟，其中最常见的有大山雀和沼泽山雀。 第 1 页 4.播放山雀导课视频。 这节课就让我们一起来学习第五课山雀，看看在作者的眼中，小小的山雀是什么样的形象。（板书课题：山雀） 二、初读感知 1.生字认知、词语理解。 （1）出示生字： 雀 取 肯 瓦 耐 绕 同桌之间互相读，教师从旁指导。 （2）出示生词： 观察 纹丝不动 警告 锯末 黑斑 折磨 找学生领读，检查识记情况。 2.概括文章主要内容。 文章形象化地描写了作者偶然间看到的两只山雀的一系列行为。 三、精读领悟 1.课文描写了几个场景？是怎样描写的（运用了怎样的手法）？ （本文共描写了四个场景： 第一个场景是“我”被迷了眼睛，觉得可能上风口有人锯木头，想一探究竟。 第二个场景是“我”发现两只山雀在凿木头找虫吃。 第三个场景是“我”堵住了洞口，想看看它们的反应。 第四个场景是“我”不再戏弄小山雀，两只山雀经过“交谈”后飞走了。） 2.你最喜欢哪个场景？为什么？读一读给大家听好吗？ 学生读，教师读后指导。 3.分角色朗读课文，注意小山雀的不同语气。 （“遇险”时应略显焦急；“警告”时应小心谨慎；“脱险”时语气应有试探意味。） 4.小山雀是什么样子的？在课文中找到描写小麻雀外貌的段落，读一读。 （“这两只小山雀都是瓦灰色的，白色的两颊鼓鼓的，上面有几个黑斑。”） 5.“上面有几个黑斑”这句话运用了什么描写手法？ （使用了细节描写的手法：两颊上有几个黑斑，是很明显的“特写镜头”特写，这种描 第 2 页 写方式被称为“细节描写”。） 6.“这时我便悄悄地从后面绕过去，偷偷走到露出小尾巴的那个地方，用手掌堵住了窟窿。”这一连串的动作，使用了三个动词，两个副词。它们分别是什么？试着去掉这两个副词读一读，看看有什么不同。 （“绕”、“走”、“堵”；“悄悄”、“偷偷”） （“悄悄”和“偷偷”两词生动形象的表现出了“我”身体动作的小心翼翼，使读者有身临其境的感觉。去掉后这些动作读起来就平平淡淡，没有画面感，没有活力了。） 7.“树洞里的小山雀一动也不动，就好像一下子死了似的。我举起手，用手指头碰碰小尾巴，它躺在那儿纹丝不动；我用手指头摸摸它的背，它还是像死了似的躺在那儿。”小山雀为什么“死了似的”“纹丝不动”？ （因为“我”用手堵住了洞口，小山雀感觉到了危险，又无法逃脱，所以一动不动；因为一些它们的天敌不吃死去的动物，所以山雀本能装死。） 8.关于两只山雀之间的对话则来自于“我”对山雀叫声的童话式联想，如果是你，你觉得他们应该说了些什么呢？ （学生畅所欲言，教师指导其合理性。） 9.同学们想一想，为什么小山雀发现有人类的时候会觉得有危险从而很害怕呢？为什么即便“我”站到了一旁，两只小山雀还是小心翼翼呢？ （近百年来，人类的生态破坏行为已经屡见不鲜，作者开头说是想到“肯定是有谁在上风头锯木头”，山雀啄木头产生的锯末不可能与锯木头相比，作者此句大有深意。所以可一定程度的引导学生思考生态破坏与保护问题。） 四、课堂总结 像山雀这样的动物，人们总是对它们不以善意，包括大自然中的其他动植物等，还有各种不可再生资源，人们都不记后果地索取。这样的行为会影响生态平衡，我们要以小见大，树立自然、资源危机意识。 五、课堂练习 1.给下列字组词。 绕（ ） 躺（ ） 猜（ ） 追（ ） 逃（ ） 附（ ） 警（ ） 拘（ ） 第 3 页 2.根据课文，在“（ ）”里填上恰当的词语。 我用望远镜（ ）观察它们，直到后来，一只山雀只剩下尾巴（ ）在树干外面。这时我便（ ）从后面（ ）过去，（ ）走到露出小尾巴的那个地方，用手掌（ ）住了窟窿。 六、作业布置 1.课后生字每个写五遍。 2.有感情的熟读自己喜欢的段落。 3.把这个故事讲给爸爸妈妈听。 【板书设计】 5.山雀 一探究竟 发现山雀 堵住洞口 山雀飞走 【教学反思】 山雀主要讲述了作者偶然间发现两只找食吃的山雀，在好奇心驱使下产生一连串事件的故事，运用了细节描写的写作手法生动形象的表现出小山雀的可爱，由此入手，加深学生对小动物的感情。 在教学过程中，通过图片引趣和文字引导相结合的方式，使学生进一步理解课文中所使用的写作技法。在共同分析的环节中，对作者的言外之意进行深入剖析，以提高学生认知理解能力。通过课堂总结进行思维延伸，让学生懂得生态环境的重要性。 第 4 页 第3篇：山雀教学设计与反思 师 生 和 谐 浅谈教学与学生管理、学校活动 师生和谐，以师生关系为主的学校人际关系的和谐，是强化和谐教育的前提。这与学校教育效果密切相关。如班主任的班级管理直接影响到教学。班主任是班级的主要管理者，要管理好一个班级则需要班主任做大量深入细致的工作，而且还要不断学习别人的先进经验。一个良好的班集体对每一学生的健康发展起着巨大的作用。 所以创设平等和谐的师生关系在班级管理中起重要作用，平等和谐的师生关系是课堂教学的基石。只有在轻松自然的教学环境中学生才能思维活跃，敢想、敢说、敢问、敢于表现自己。教师应尊重、信任、热爱每个学生，满足学生的表现欲，恰当合理的运用语言、眼神、动作来激发学生的表现欲望，鼓励学生大胆的创新。当学生犯错误或故意“捣蛋”时，我用眼神暗示、用和蔼的语气给予批评与指正；当学生的想法或表现不恰当或不完善时，我首先肯定他们的积极主动性，使学生产生积极的情绪，激发表现热情。 多年来，我长期担任班主任，了解班级学生的基本状况，对于那些单亲家庭的孩子，我更是关怀备至的体贴他们，使他们重新得到关爱，父母离异的孩子心里都有阴影，往往是性格孤僻古怪，学习兴趣不浓厚，态度不端正，因为他们缺少爱，对生活失去信心，所以不能安心学习。近年来受经济浪潮的影响，学生队伍中又多了一个庞大的群体-留守儿童，他们的境遇甚至比单亲家庭的孩子更糟糕，他们失去了同龄人应得到的一切。有时连最基本的生活都没有保障，他们是那样的孤独，那样的无助，每当遇到这样的孩子我真的很心疼，我总是对他们多用一份心思，让他们感受到在学校这个大家庭中也能得到温暖。爱的召唤，使孩子们有了热情也愿学了。我想，什么是爱，这就是爱。而且这是更有价值的爱，这是社会的嘱托，事业的期望，这种爱，正是我们教师责任心的源泉。古人云：“亲其师，信其道”。教师的爱一旦被孩子理解和接受，他们同样对老师充满爱，同学们之间的关系自然平等和谐，就会心甘情愿地接受老师的教育 教师要在各种教育教学活动中与学生平等相处，尊重学生的自主意识和人格，以自己高尚的道德情操，优良的个性品质感染学生，完美的教育教学艺术为学生创造良好的学习环境，开发学生的潜能，使之和谐健康成长。我们要追求的目标是“民主平等，尊师爱生，情感交融，协力合作”的新型师生关系。 师德标兵谈师德-用心浇花花更艳学习心得体会 在此次培训过程中，师德标兵谈师德-用心浇花花更艳的樊英茹老师的感人事迹，使我深受感动。樊老师通过自身的教学经验和教学中的小故事，诠释着教师必须忠于教育事业，热爱教育事业，把毕生的精力都投入到教学当中。教师是人类灵魂的工程师，不但担负着释疑解惑的职责，还担负着教书育人的神圣使命，学生的成才和做人，都离不开教师的潜心教导，潜移默化。 教师的爱是照亮学生心灵窗户的烛光，学生美好人生的开端掌握在教师手中，教师只有用自已的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能超越人的自然属性而达到完美的境界。只有以爱心才能教会学生去爱身边的每个人，爱身边的一草一木。在教育工作中，教师要把信任和期待的目光洒向每个学生，把关爱倾注于整个教育教学过程之中，善于倾听学生的意见和呼声，和学生广交朋友，多开展谈心活动，与学生进行思想和情感上的交流，用爱去赢得一切学生的信赖。爱，包容了教师工作的所有内涵。“金凤凰”可爱，“丑小鸭”更需要阳光。多给他们一份爱心，一声赞美，一个微笑，竭力寻找他们的优点，出自真心地去赞扬、去鼓励。为他们提供更多体验成功的机会，让他们扬起自信的风帆。相信“丑小鸭”一定会变成美丽的“白天鹅”。教师只要热爱学生，尊重学生，学生一定会把老师当成可以信赖的人，也愿意向老师敞开心扉。师生之间就自然而然地架起了一座信任、友好的桥梁。 教师应该以陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的崇高精神激励自己，坚定选择为教育事业奉献青春的人生之路，只讲奉献，不求索取，敬业乐业，无愧于“教师人类灵魂工程师”这个美誉。决不能让一些不良风气玷污教师这片净土，影响学生纯洁心灵的塑造！作为教育工作者，要有一颗真诚的心。我们都应该学会换位思考，“对待别人的孩子要像对待自己的孩子一样”。家长把孩子送到我们手上的时候，他们对我们寄予很大的希望，所以，我得要把他们都看成是自己的孩子，要像待自己的孩子一样真诚的关爱他们，用积极的情感去感染他们，扣击他们的心扉，激起他们感情的波澜，这是一种责任。孩子身体不适时，要嘘寒问暖、想方设法；孩子有缺点或不足时，要想到：他们是孩子，拥有犯错误的权利，不歧视，不挖苦，不嘲笑，以宽容之心善待他们；当孩子的优点或进步时，要及时表扬，加以肯定和鼓励。 “要给学生一杯水，教师自己就要有一桶水。”这是人们通常对教师提出的要求。学海无涯，正如陶行知所说：“活到老，学到老。” 处于“知识爆炸”时代的学生们，无论在知识的来源渠道、知识的种类范围和运用知识的能力方面，都非同寻常。这就要求教师在不断端正教育思想、更新教育观念的前提下，不断学习，使自己具有源源不断的“一桶”“活水”。做到教到老，学到老。一个好教师，不仅要有学术上的影响力，而且更重要的是人格的感召力。高尚的师德就是一部好的教科书，就是一股强大的精神力量，对学生的教育是潜移默化的、巨大的、深远的，甚至是受益终生的。让我们牢记学无止境，为人师表，让我们用行动去播撒爱，让我们用爱去培育孩子的心灵。 我的专业理念培养学生的语文素质 素质教育是对国家教育方针的完整体现和具体概括，是对基础教育性质、任务的深刻认识和准确把握，也是对理想教育的一种追求。小学语文作为基础学科，负载着丰富的文化，具有工具性、思想性。可以说在某种程度上，语文教学与素质教育是一致的，通过语文教学，可以培养和提高学生的语文素质、思想道德素质、审美素质、心理素质等。 作为一名小学语文教师，我深深地体会到，小学语文在政治教育和思想品德教育中有着举足轻重的地位，因此，培养学生的语文素质是推进素质教育的有效途径。那么，在语文教学中该如何培养学生的语文素质呢？我以为，可以从以下几个方面着手。 一 在“读”的过程中引导。 “读”是语文教学中的一个基本环节，它是识字的重要途。“读”有利于提高识字的质量，能够提高学生听、说、写的能力，使他们获得多方面的知识，发展思维，提高认识，受到思想教育和美的熏陶。 譬如，在教学七颗钻石一文中，我将水罐发生变化的句子摆放在一起，让学生反复朗读。通过指名读、小组合作读、男女赛读、齐读等多种方式，让学生在朗读的过程中了解水罐发生变化的过程与原因，感受“爱”的力量的神奇与伟大，相信“爱”是可以创造奇迹的，从而引导学生去关心他人，用爱心对待生活。 二 在“习作”的训练中灌输。 作文是了解学生内心世界的一个窗口，教师可以在指导学生写作文的过程中帮助他们去感受生活，树立正确的价值观、人生观，让他们明白做人的道理。 如教学“父母的爱”这篇习作课题时，我借用可贵的沉默这篇文章中教师的做法，询问孩子们爸爸妈妈是否记得自己的生日，并给他们庆祝，从而引导学生去感受父母的爱，进而懂得要回报父母的爱。 三 在“寓教于乐”中培养。 圣人孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，学习中的最高境界乃是“乐”。而今，我国正大力推进素质教育，“寓教于乐”也早已成为广大教育工作者所普遍接受的教育理念。“乐”，即有趣，就是让学生学的高兴，欢欢喜喜地去品尝获得成功的喜悦。如通过游戏的惩罚环节，引导学生背诵已学过的课文，达到复习巩固旧知的目的。 当然，有趣是相对意义上的有趣。语言需要积累，精彩篇章需要诵读，重点要多次强调，难点要反复演练，错误要及时纠正，通过这些环节，可以培养学生的毅力和韧性。 总之，在小学语文教学中，注重培养学生的语文素质是推进素质教育不可或缺的途径。作为小学语文教师，应本着培养学生的语文素质和提高学生全面能力为宗旨，大胆实践，开拓进取，为全面推进素质教育做出应有的贡献。 第4篇：【语文版】三级下册语文：山雀 教案1 山雀教学设计 教学目标： 1、理解课文，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词句。 3、学习生字词。 教学重、难点： 抓住山雀说的话，联系上下文，读懂“我”猜想的依据。 课时划分：两课时。 第一课时 教学目标： 1、检查预习，巩固本课生字新词的识记。 2、质疑导读，学习课文13自然段。 教学过程： 一、预习检查，识字学词，初读课文。 1、出示生词。 （1）、指名认读，评议。 （2）、齐读词语。 （3）、从词中抽出生字，认读，开火车扩词。 （4）、学生自由介绍记识方法。 （5）、教师重点讲解生字词。 2、学生自主分段读课文。 3、集体评议，纠错正音。 1 4、同桌合作，正确、流利地朗读全文。 二、质疑导读，学习课文第一至三自然段。 1、你们见过山雀吗？他们是什么样的？ 学生自由发言，介绍、交流。 文中哪个地方为我们介绍了山雀的样子?请用横线画出来。指名反馈，读句子。 观察图，感受山雀外形的小巧玲珑。学生有感情齐读句子。 2、“我”是怎么发现两只灰雀的？学生默读课文13自然段。指名反馈，评议、补充。 学生齐读课文第一、二自然段及第三自然段的第1、2句。 3、这两只灰雀在干什么呢？他们干得怎么样？指名反馈，介绍、交流。理解“起劲”的意思。从哪些地方可以看出它们干得起劲？引导体会山雀找虫子时的专注、卖力，练习有感情地朗读以上语句。 4、看到山雀如此起劲地凿树干找虫子，“我”是怎么做的？结果出现什么情况？学生轻声读第三自然段后半段内容。指名发言。 理解词语：一动也不动、纹丝不动、像死了似的。 议一议：山雀真的死了吗？它为什么装死？从中你体会到什么？学生有感情地朗读课文第三自然段。 二、总结课堂，鼓励阅读。 1、学习课文第13自然段，你对山雀有了哪些认识？ 2、学生自由发言。 3、教师总结：小巧玲珑的山雀太惹人喜爱，它们凭借自己的劳 2 动找虫子吃来填饱肚子。当它们遇到危险无法逃离时，就装死来蒙骗对方，以求逃过一劫，真是聪明到家了。 4、鼓励阅读。 三、布置作业。 书写生字新词。继续阅读课文。 第二课时 教学目标： 1、继续学习课文，读懂山雀的对话，弄清“我”猜想的根据。 2、分角色有感情地朗读课文。 3、激发学生对山雀的喜爱，对小动物的喜爱之情。 4、仿照课文，进行观察、仿写。 教学过程： 一、复习导入。 1、猜字游戏。 2、指名反馈：你对山雀有了哪些认识与了解。 3、学生齐读课文第一、二、三段。 二、抓住山雀的语言，弄清“我”的猜想。 1、学生自由读第413自然段，要求用“”画出自由的山雀说的话，用曲线画出拘禁中的山雀说的话。 2、指名反馈，读一读找出的语句。 3、集体评议，纠正补充。 3 4、全班合作分角色朗读课文第413自然段。 5、引导体会：你从山雀说的话中感受到什么？ 6、学生练习有感情地分角色读两只山雀说的话。 7、教师质疑，引导弄清作者猜想的根据，体会作者观察的细致以及山雀的聪明、机智、团结互助。 （1）山雀真的会说话吗？课文中出现的这些山雀的语言是哪儿来的？ （2）联系上下文，看看文中我是根据什么猜出山雀的对话的。 （3）指名反馈，抓住山雀第一次说的话做具体地示范性的指导体会。 8、学生有感情地齐读课文第413自然段。 三、总结课堂，拓展仿写。 1、小小的山雀有着高尚的心灵和美好的品质，它们勤劳、聪明、机智、团结、互助、友爱。而文中的我更是通过耐心的观察，加上自己丰富的想象力，让小山雀都成了能够说话、能够沟通的可爱的小精灵。 2、拓展仿写。 不止小山雀，其实许多动物都是通过叫声以及动作来代表语言，向同伴或人类表达它们的想法。观察自己喜欢的小动物，根据它们的叫声动作，猜一猜它们在想什么，会说什么？把自己的猜想写下来。 4 第5篇：三级作文评语 常用的作文评语 作文开头： 1、文章开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，十分艺术化。 2、开头简明扼要 3、文章开头新颖，具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物产生的印象。 4、文章开头引人入胜，吸引读者。点面结合，使文章生动，具体，详略得当。 5、文章语言生动丰富，可读性强。 6、开头出手不凡，吸引读者 7、开头打动人心，具有真情实感。 8、文章开头交待得十分清楚，起到总领全文的作用。 9、文章选材新颖，激起读者读下去的欲望 ? 作文过程 1、以饱满的激情，描写了 2、重点突出，详略得当，内容具体。 3、比喻贴切，用词生动。 4、文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切。 5、以轻松愉快的语气，向我们娓娓道来，令人回味无穷。 6、叙述自然生动、结构紧凑，衔接自然连贯，中心突出。 7、对于景色的描写，语言简练而准确，联想则为触景生情，情景自然融合。 8、通过丰富人物的语言和动作，衬托出人物的思想品质。 9、文章边叙事边抒情。 10、充分运用动静结合的写法，并辅以比喻、拟人等手法 11、小作者观察仔细，叙述时井然有序 12、一些精妙词语的使用，无形中为文章增添了不少情趣。 13、文章清逸婉丽、流畅连贯，尤其人物语言幽默风趣 14、文章想象合情合理， 15、通过生动、形象的语言的描绘，使读者仿佛置身于梦境一般。 16、文章线索明朗，主题突出，紧紧围绕进行。 17、细节描写颇具匠心。极富功底。 18、对人物的语言、神态、动作等，进行精心细腻的描绘，这是本文的一大特色。 19、描写细腻，生活气息浓厚，遣词造句准确传神。 20、，语言准确，鲜明、生动，内容极其丰富具体， 21、事例叙述得生动具体，人物的言行符合各自身份特点。 22、文章来源于生活，因此语言虽然不怎样优美，但却真实有趣，写得入情入理 23、文章将写得细致入、语言活泼明快，富有情趣。 25、大量采用生活中的口语，使文章更显自然亲切。 ? 作文结尾： 1、结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味。 2、以感受开关，以感受结尾。这样便使文章前后照应，首尾连贯，同时又使文章主题回环复沓，感染力极强。 3、结尾处对人物的赞美，情真意切，感人至深。 4、文章含蓄的结尾，既点题，又耐人寻味。 5、结尾处集中表达情感，既照应开头又总结全文。首尾连贯，一气呵成。 6、对细节传神的刻画，恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界，这是本文的成功之处。 7、文章以为结尾，言简意赅，其味无穷。 8、文章最后揭示中心之句，实属点晴之笔，概括之语，短促而有力。 9、结尾令人饱含期待与热情，言已尽，意犹未了。 10、文章开头与结尾时的诗化语言，充满想象与韵律之美，令人愿读、爱读，不忍释手。 11、虽为一件小事，但作者却描述得有声有色，结尾处不可或缺的点晴之笔，较好地突现了文章主题。 12、故事虽平凡，感情却真挚、充沛、感人。 13、文章结尾不落俗套，给人以欲还休的感觉。 14、结尾以点明中尽，含蓄隽永，意味深长。 总评： 1、文章杂而不乱，能做到详略得当，重点突出。 2、文章对的气氛渲染充分而恰到好处，对文章重点作了细腻而传神的刻画。 3、切合实际，蕴含着朴素而深刻的哲理，读来令人精神振奋，情绪激昂。 4、这篇文章充满了激情，从字里行间能体会到小作者对的喜爱之情。全文层次清晰，语句流畅。 5、事例叙述生动、具体、趣味性强，且与前面的比喻一脉相承。最后，作者用寥寥数语，表现出了自已对的情感，令人感动。 6、文章前后连贯，形成完整的形象。 7、文章语言清新活泼，描写能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一读。 8、本文内容生动丰富，语言新颖清爽，结构独特合理。 9、文章有详有略，言之有序，内容生动具体，不失为一篇佳作。? 10、特写镜头别开生面，情趣盎然。全文充满童心童趣，读来倍感亲切。 11、文章能过清新有趣的语言，描写了的事。字里行间，充满童年真童趣，欢声笑语不绝于耳，不失为一篇佳作。 12、详略得当，虚实相生，是本文的两大特色，内容更丰富、更生动。 13、全文清新秀逸，亲切委婉，朴素而不落俗淘，值得借见。 14、全文语言生动准确，情节精彩曲折，仿佛将读者带进了开心乐园，令人眉开眼笑。 15、全文通俗易懂，趣味性强。 16、全文眉目清晰，生动紧凑，趣味性强。 17、注意观察具体事物，并展开合适的想象，这是本文的成功之处。 18、文章融情于景，边绘景边抒情，善于运用打比方的手法，使文章生动具体 19、文章内容新颖，结构合理，流畅连贯，自然通达。 20、本文取材真实生活，选材恰当，很有新意，段落分明，过渡自然，情趣盎然，可读性强。 21、全文语言流畅，行文舒展自如，自然洒脱，称得上是一篇较成功的之作。 22、本文语言虽然并不华丽，但却极为准确生动，情感丰富而真实，读来津津有味。 23、文章的结构简洁合理，作者对原文的理解也十分深刻透彻。全文语言铿锵有力，掷地有声，读来令人热血沸腾，心潮澎湃。 24、这篇作文取材新颖，构思奇妙，语言生动活泼。字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣。 25、文章按事情发展的顺序，记叙了的事，语言比较流畅，层次较清楚，自始自终显得其乐融融。 26、全文节奏明快，语言清新，始终洋溢着诙谐与风趣，读来其乐无穷。 27、全文叙事集中，不枝不蔓，语言朴实流畅，感情真挚感人。 28、通篇文章语调轻松幽默，显得妙趣横生，读来令人爱不释手。 29、作者构思巧，善于选点展开，行文跌宕起伏，耐人寻味。 30、全文可圈可点的佳句不少，给文章增添了些文学情趣 第6篇：三级作文评语 - 以轻松愉快的语气，向我们娓娓道来，令人回味无穷。 6、叙述自然生动、结构紧凑，衔接自然连贯，中心突出。 7、对于景色的描写，语言简练而准确，联想则为触景生情，情景自然融合。8、通过丰富人物的语言和动作，衬托出人物的思想品质。 9、文章边叙事边抒情。 10、充分运用动静结合的写法，并辅以比喻、拟人等手 11、小作者观察仔细，叙述时井然有 12、一些精妙 词语的使用，无形中为文章增添了不少情趣。 13、文章清逸婉丽、流畅连贯，尤其人物语言幽默风趣 14、文章想象合情合理， 15、通过生动、形象的语言的描绘，使读者仿佛置身于梦境一般。 16、文章线索明朗，主题突出，紧紧围绕进行 17、细节描写颇具匠心。极富功底 18、对人物的语言、神态、动作等，进行精心细腻的描绘，这是的一大特色。 19、描写细腻，生活气息浓厚，遣词造句准确传神。20、，语言准确，鲜明、生动，内容极其丰富具体， 21、事例叙 2 - 笔，概括之语，短促而有力。 9、结尾令人饱含期待与热情，言已尽，意犹未了。 10、文章开头与结尾时的诗化语言，充满想象与韵律之美，令人愿读、爱读，不忍释手。 11、虽为一件小事，但作者却描述得有声有色，结尾处不可或缺的点晴之笔，较好地突现了文章主题。 12、故事虽平凡，感情却真挚、充沛、感人。 13、文章结尾不落俗套，给人以欲还休的感觉。 14、结尾以点明中尽，含蓄隽永 作文批改评语范例字 迹 A、本子清秀、整洁，犹如海滨小城的街道一样，找不到一点脏端端正正的字迹，让人看了真舒服你的字像印的一样漂亮很惭愧，我字没有你写的好看 B、随随便便，字哪能不像猫掏的似的字不在格子中间，当然看起来不顺眼你的字东倒西歪，是不是今天风太大，才刮成这样的我不相信你的字写不好，永远就这么潦草认真耐心地写，你会写的比我还要 4 - 被谁切断了，不完整写好后仔细读一读，就会发现不通的地方不要怕麻烦，好文章都是改出来的不能老指望别人替你改，要学会自己修改每句话 层 次 A、小节分的清清楚楚小节划分合适一个小节讲一层意思，段落分明 B、层次混乱，一节包含那么多内容，读着有喘不过气来的感觉小节分的太少，你舍不得多分吗中间一节还能再分几个小节一、二小节不该分，要合并这一节与上面小节内容联系不上 - 详 略 A、重点突出重点部分写的详细，不错事情的经过一五一十都叙述清楚了按游览的顺序记叙了各个风景点，重点描写了 B、第X节写的过于罗嗦看不出这篇作文重点是什么不是重点的内容应该简单写一写 - 6 - 句话意思说完了应该打句号省略号占两格，不能打在一个格子里 - 鼓 励 的 话 语 这篇写的超过上一篇，继续加油啊内容再具体生动点，你很有希望成为作文小组成员多读书细观察勤思考，你的习作很快就会在报刊上发表丁逸珊、娄维又不是神童，他们能做到的，相信你也能做到，而且会比他们表现更出色都是秦老师教，你还怕写作水平不上升吗每晚坚持看作文书，我就是这样掌握了很多好词语的世上无难事，只怕有心人现在你习作的字数比以前多多了，这是你认真写日记